石朝臻

摘 要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)可以很好的為未來打下堅實的基礎(chǔ)。但在關(guān)注語文教學(xué)的過程中同樣不能忽視古詩詞對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)和導(dǎo)向作用。古詩詞是我國幾千年文化歷史的瑰寶，小學(xué)生在小學(xué)階段認真學(xué)習(xí)古詩詞可以更好的了解我國傳統(tǒng)歷史，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和世界觀。因此，教師在語文教學(xué)的過程中要更多的關(guān)注古詩詞的教學(xué)，利用合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，從而對傳統(tǒng)歷史有著更好的理解和認知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 古詩詞? ?教學(xué)研究? ?方法探討

[正文]小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好認知導(dǎo)向和價值觀的階段，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時更應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成汲取知識的好習(xí)慣。隨著新課改的不斷推進，語文教學(xué)對教師的要求也提高了。在語文教學(xué)的過程中要將目光關(guān)注在古詩詞的教學(xué)上面，通過古詩詞的教學(xué)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和認知，讓學(xué)生更好的體會詩詞所傳遞表達的人物情感，陶冶學(xué)生的情操 ，更好的幫助學(xué)生形成正確的價值觀和人生導(dǎo)向。古詩詞是我國歷史文化的瑰寶和藝術(shù)，在現(xiàn)如今的時代背景下更應(yīng)該關(guān)注我國的歷史文化，將二者融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中了解到我國的傳統(tǒng)詩詞歌賦。本文就小學(xué)語文古詩教學(xué)進行討論研究，探討教師應(yīng)該采取何種教學(xué)策略幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的同時培養(yǎng)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，在素質(zhì)教育下促進學(xué)生全面發(fā)展。

1、小學(xué)語文古詩詞現(xiàn)狀討論

小學(xué)語文對古詩詞的涉獵并不多，在試卷上的體現(xiàn)也僅僅是默寫填空，這對于學(xué)生理解傳統(tǒng)古詩是十分不利的。古詩詞是幾千年文化沉淀下來的優(yōu)秀代表，是我國歷史文化的瑰寶，具有很高的文化價值。在當今的時代下不僅要要求學(xué)生跟上時代步伐，學(xué)習(xí)新鮮知識。同樣的，教師教學(xué)不能忽略古詩詞對小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，不能因為占比比例小就忽視古詩詞的教學(xué)。學(xué)校和教師應(yīng)該正視古詩詞的教學(xué)，通過詩詞的學(xué)習(xí)領(lǐng)略古人的文化精神和積極的價值導(dǎo)向。教師應(yīng)該設(shè)計教學(xué)方案，更新教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)詩詞歌賦的環(huán)境中，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)古詩，感知傳統(tǒng)古詩所帶來的魅力。同時，教師可以挖掘?qū)W生潛能，鼓勵學(xué)生通過自我認知理解人物情感，這對于之后的古詩詞教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

2、古詩詞教學(xué)策略研究

2.1通過積極討論激發(fā)學(xué)生思維

古詩詞往往是晦澀難懂的，一般情況下需要教師的解讀和講授。但在實際情況下往往是教師一個人講授知識內(nèi)容，學(xué)生知識被動的聽取，并沒有對古詩詞所傳遞的情感有著正確的理解與消化。因此教師需要活躍課堂氛圍，再幫助學(xué)生理解難點和字詞等一些基礎(chǔ)講授后，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力和思考能力，鼓勵學(xué)生探討并發(fā)表觀點和自己的理解，讓學(xué)生之間的想法不斷“碰撞”。在這種情況下學(xué)生對古詩詞就有了更好的理解。如果教師不能給予學(xué)生一定的時間探討思考，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會失去自我，忽略了對古詩詞的自我感悟。長此以往并不利于學(xué)生自我能動性的發(fā)展，也會給學(xué)習(xí)造成一定阻礙。

舉例來說，教師在講解部編版語文教材中《九月九日憶山東兄弟》時就可以通過讓學(xué)生通過討論的方式發(fā)散學(xué)生的思維。在講解基本的知識點內(nèi)容后，教師可以嘗試分層次講解詩詞內(nèi)容，讓學(xué)生踴躍積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生一步步了解古詩詞所表達的思鄉(xiāng)之情，通過重陽登高進一步表達思鄉(xiāng)之情和獨在異鄉(xiāng)的孤寂之感。教師要鼓勵學(xué)生多多探討，充分表達自己的理解和看法，讓學(xué)生通過討論逐步了解詩詞所表達的情感內(nèi)容，加深對古詩的印象和理解。

2.2利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)課堂下教師講課總是一成不變、缺乏新意。時間一長，學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩詞就會感到枯燥無聊、晦澀難懂。因此，教師須利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過視頻、音樂等幫助學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。在這種情況下可以更好的激發(fā)學(xué)生的思維，充分了解詩詞的情感和主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中就不會感覺到枯燥乏味，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知古詩詞的韻味，熱愛上學(xué)習(xí)詩詞歌賦。

舉例來說，教師在講解部編版小學(xué)語文教材《望廬山瀑布》這首古詩時，就可以利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在講解這首古詩的時候，通過對重點詞語的講解讓學(xué)生感受瀑布的壯觀之景。發(fā)揮學(xué)生的想象力，動腦思考詩詞中的景色，進一步領(lǐng)略詩人的感受。同時，教師可以利用視頻、音頻、圖片等方式讓學(xué)生直觀瀑布壯麗的風景，通過聽覺、視覺刺激學(xué)生動腦思考，讓學(xué)生最大程度的感知古詩的景色，通過描繪廬山瀑布雄奇壯麗的景色反映了詩人對我國大好河山的熱愛之情。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩也不會枯燥乏味，同時又能真正親臨體會詩人的感受，領(lǐng)悟詩詞所要表達的人物情感和知識內(nèi)容，利于學(xué)生吸收知識，加深印象。

[結(jié)尾]在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，古詩詞仍就是一個重點、難點。學(xué)校和教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)思維，將重點更多地關(guān)注在古詩詞的學(xué)習(xí)上面。教師要利用設(shè)計教學(xué)方案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的同時也要讓學(xué)生熱愛上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歷史文化。在講解詩詞歌賦的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和探究知識的能力，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自我能動性，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到熱愛學(xué)習(xí)古詩詞。在現(xiàn)代化發(fā)展的今天，也仍不忘記我國的傳統(tǒng)文化，做到學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李建國. 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略淺析[C]//.2020年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會論文集.，2020：458-459.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.060575.

[2]周曉倩. 新課改下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略淺析[C]//.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.，2019：655-657.DOI：10.26914/c.cnkihy.2019.027893.