張曉彤

摘 要：在英語課堂上教師積極地與學生互動，調動學生學習英語的積極性，能夠讓學生的英語成績有一個飛躍提升，也能夠培養(yǎng)學生良好學習習慣，學習能力也會隨著學生學習成績的提高得到很好的培養(yǎng)，課堂上的氛圍也會隨著教師和學生距離的拉近而變得輕松，學生的學習情況也將對于教師來說更加透明，更有助于教師掌握學生的學習情況。

關鍵詞：初中英語;課堂互動;活躍氣氛

課堂互動的加入，不僅可以使學生學習的興趣提高，也會增強學生對學到的知識靈活運用的能力，對于教師來說，本身的備課壓力也會大大減小，與學生的距離會被拉近，更能掌握學生的心理需求，收集課堂上學生的問題并有針對性地進行教學，能夠讓學生的學習更加輕松，也會更容易營造一個輕松的課堂氛圍。

一、活躍課堂學習氣氛

課堂上的學習情況一定和學生與教師的配合密不可分，只有學生能夠被提前帶入課堂學習氛圍中去，課堂上的學習效率才能更高效，而課堂互動的方式加入后，學生便可向教師提出自己的問題，能夠養(yǎng)成課前先預習的好習慣，將課堂以外的問題帶進課堂中等教師解答，這樣一來，課堂上的氛圍就會在學生課前預習并提出問題的過程中變得更輕松，學生也會更快地進入學習情境，教師也會在這種輕松的學習氛圍中講授更多課外的知識，幫助學生對知識有一個更深的理解，更容易將知識整理成框架，復習會更輕松。

例如，在教授"Do you want to watch a game show"時，課堂互動的加入則顯得非常必要，一方面學生要在課前就提起對于這堂課的興趣，教師也能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習這節(jié)課時的不足和短板，能更加有針對性地展開教學并提出相應問題檢驗學生的學習情況，另一方面學生能夠在課堂互動時會產生愿意配合教師完成這堂課的情緒，課堂上的學習氛圍相比較于傳統(tǒng)的教學方式相比會更加輕松，學生的學習成績就會隨著課堂氛圍的越來越好而有所提高，讓學生展開來積極的回答問題，教師在提出問題和回答問題的過程中了解學生的心理需求，而學生也會在這個過程中完成對英語知識和口語的積累，課堂互動不僅會讓教師的壓力會減少，學生的學習興趣也會更加濃厚。

二、構建良好師生關系

課堂互動除了可以活躍課堂氛圍外，也可以拉近教師在課堂上與學生之間的關系，師生關系本身指在課堂上由于教師傳授知識與學生發(fā)生的關系，此外還包括情感關系、組織關系等，這就要求教師在課堂上不僅僅是要傳授課堂知識，更要注重與學生在課堂上的互動。新時代的教學關系面臨一個思想多元、教學關系多元的時代，課堂互動的加入是課堂上師生關系提升的核心和關鍵，教師應該關注課堂上的學生需求，這樣才能在教學時更加有針對性。學生才能通過教師的講解完善知識體系，課堂上的學習效率也會由于師生間關系的拉近而變得更高。

例如，在教授"If you go to the party， you will have a good time.”時，學生的學習情況則和教師在課堂上與學生的互動是密不可分的，但課堂互動時教師應給予學生適當?shù)毓膭?，不斷提升學生的自信心，尤其是對于英語這門學科來說，開口說非常重要，學生要在課堂互動時鼓起勇氣開口講英語，這樣英語的成績才能有一個大幅度的提升，同時在教師的鼓勵下，學生會更加愿意配合教師完成課堂上的學習。

三、加深單詞句式印象

課堂互動的形式能夠將學生學到的知識通過組織語言傳授出去，教師也能在學生的語言中得到信息，例如學生哪里不足，接下來會更有針對性地教學。學生更能夠在過程中增加對知識的記憶，甚至有自己獨特的對于知識的理解，形成獨特的知識體系，課堂互動還有利于將課堂中學到的單詞和句式進行梳理，印象更加深刻，遺忘的速度也會隨著課堂互動的加入而逐漸變慢，課堂上氛圍輕松的同時，學生學習也會變得容易，輕松的學習氛圍下學習的印象會更加深刻。

例如，在教授"How do you make a banana milk shake？"時，由于英語本身就是一門情感豐富的學科，學生的學習情況往往會隨著興趣、課堂氣氛、以及與教師間的關系的變化而變化，那么良好的師生關系則是學生學習到更多知識的關鍵因素。課堂互動的加入，學生大多愿意參與到課堂中來，課堂學習也不會像原來的傳統(tǒng)方式下的課堂比較枯燥和無聊，學生會更加愿意與教師互動，而在互動的過程中，學生的識記情況就有了一個很好的鞏固，對于學到的知識也不容易發(fā)生遺忘，課堂互動尤其是對于英語這門學科而言有著至關重要的作用，對于單詞和句式的學習，課堂互動無疑是最好的方式。

四、結合多媒體，增強互動教學

在多媒體教學中學生可以極大的提高互動性，在多媒體教學的展示過程中可以通過多層次的思考和提問來加深學生對于英語知識的理解，這是一種培養(yǎng)和提高學生自主學習能力的教學方式。而且，在多媒體教學的課堂上，不光可以讓學生了解到豐富的知識，還可以拓寬學生的眼界，同時進行多媒體教學還能夠擺脫原先單一的教學課堂，不單單是通過英文的閱讀和對話來理解新文章。在多媒體教學下的教師與學生是一種合作關系，完美的展示了教師的教授和學生的學習，通過這種方式來引導學生更加容易的融入到學習的過程中，使學生更加積極的思考問題。在整個多媒體教學中教師與學生不僅僅是簡單的對話與回答，同時也伴隨著探討和討論，這種學生自主的談論形式極大的提高了學生的主動積極性，也提高了學生與課堂學習的緊密聯(lián)系，加強了互動性。

在教學互動的過程中，積極調動激發(fā)學生自己主動對話、主動思考交流、并解決問題的良性學習進程，同時在討論的過程可以傾聽他人觀點，可以培養(yǎng)思考辯證的好習慣。同時在這個教學過程中也實現(xiàn)了師生相長，在促進學生開發(fā)潛力的過程中又同時鍛煉了學生的邏輯思維能力和探索創(chuàng)新能力。既調動了學生的積極性，也提高了教學質量。

總之，課堂互動的加入對于初中英語的教學來說一定會是利大于弊，課堂上的學習氛圍變得更加輕松，學生的學習會更加容易，同時，學生對于單詞句式的印象會更加深刻，也不容易發(fā)生遺忘。此外，對于學生與教師的關系也會更加親密，教師更了解學生的心理需求，教學更加有針對性，學生也會在課堂互動時發(fā)現(xiàn)自己在課堂學習時出現(xiàn)的問題，學生的學習在變得輕松的同時也會更加高效，課堂上的效率會更加提高，教師的備課壓力也將大大減少，但學生的學習效率將會有一個大幅度的提升。

參考文獻

[1]陳超.英語課堂互動有效性策略探究[J].英語畫刊（高中版），2022（01）：79-81.

[2]李瑞宏.初中英語教學中互動探究式教學的應用研究[J].校園英語，2021（52）：132-133.C7CD9D93-E971-4AEF-BC55-E40C82D5C8D1