汪玲

摘 要：說明文是一種在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中使用頻繁的文章體裁，世界中處處離不開“說明”，說明文在我們的生活中占據(jù)著不可替代的重要地位，值得每一個(gè)在職教師認(rèn)真對(duì)待。興趣是帶領(lǐng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)新的最好老師，因此本文利用興趣作為引導(dǎo)，采用多元化的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中收獲說明文中蘊(yùn)含的豐碩果實(shí)。

關(guān)鍵詞：興趣;說明文;初中語(yǔ)文

一、說明文的基本概述

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！毙聲r(shí)代初中語(yǔ)文說明文的教材編寫中，涵蓋內(nèi)容廣泛，既有傳統(tǒng)規(guī)范的說明文，也有語(yǔ)言活潑的說明性小品;既可以體現(xiàn)民族性，也可以彰顯時(shí)代氣息;充分結(jié)合當(dāng)代初中生的思維特點(diǎn)以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度進(jìn)行摘選，利用內(nèi)容迥異的說明文來間接培養(yǎng)初中生好奇、探索、求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神。

二、興趣引導(dǎo)提升初中語(yǔ)文說明文學(xué)習(xí)的基本途徑

1、在求知樂趣中學(xué)習(xí)

說明文中本身蘊(yùn)含著眾多的科學(xué)知識(shí)，教師可以根據(jù)不同的課本內(nèi)容，深入分析研究本次教學(xué)中事物的基本特征，通過引導(dǎo)激發(fā)的方式，讓學(xué)生在求知的領(lǐng)域中萌發(fā)強(qiáng)烈的好奇心，從而產(chǎn)生“我想學(xué)”的主觀意識(shí)。比如我在初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的《中國(guó)石拱橋》教學(xué)中，采用興趣引導(dǎo)的激發(fā)做法來滿足學(xué)生們的求知欲。我不讓學(xué)生打開課本熟知知識(shí)，而是先通過多媒體播放一張課本中“趙州橋”的圖片，讓學(xué)生們嘗試著猜猜看石橋上橋洞的作用，這種類似于猜謎語(yǔ)的方式一下子就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，有的同學(xué)說“為了美觀”，有的同學(xué)說“為了對(duì)稱”，有的同學(xué)說“為了讓水流的更快”等等諸多答案。其關(guān)鍵就是我抓住了本堂說明文的內(nèi)容趣味點(diǎn)，利用這個(gè)趣味點(diǎn)成功激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)閱讀熱情。聽完同學(xué)們的各抒己見后，我才讓大家打開課本尋找作者的描述方式，這種教學(xué)不僅成功引起學(xué)生對(duì)本堂課的關(guān)注性，同時(shí)也利用各種懸疑問題吊足了大家的胃口，激發(fā)學(xué)生后期主動(dòng)探索、求知的精神，提高學(xué)習(xí)效率。

2、在審美樂趣中學(xué)習(xí)

同樣是一片看似樸實(shí)無華的說明文，如果語(yǔ)文教師獨(dú)具慧眼，或者獨(dú)具匠心，一樣可以發(fā)現(xiàn)其中的“情感因子”。運(yùn)用審美中的情感樂趣來為枯燥的說明文做好學(xué)習(xí)鋪墊，啟發(fā)學(xué)生理解說明文中蘊(yùn)含的獨(dú)特藝術(shù)魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)說明文的興趣。

比如我在初中八年級(jí)上冊(cè)第三單元的《蘇州園林》教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)于抽象的建筑藝術(shù)知之甚少，如果直接導(dǎo)入課題，學(xué)生往往會(huì)一頭霧水，不能體會(huì)文章的詞匯用法以及傳達(dá)的建筑知識(shí)。所以我在課余時(shí)間制作有關(guān)蘇州園林景色的幻燈片展示課件，盡量選取課本中出現(xiàn)的園林景色作為圖片展示內(nèi)容，同時(shí)搭配上優(yōu)美的音樂背景，在舒緩悠揚(yáng)的解說詞中向同學(xué)們展開了一幅優(yōu)美的蘇州園林的風(fēng)景畫卷。這種以審美引導(dǎo)的興趣教學(xué)法，可以改變說明文直接教學(xué)的呆板形式，讓學(xué)生從側(cè)面熟知了中國(guó)建筑的科學(xué)常識(shí)。這個(gè)時(shí)候，我恰當(dāng)?shù)奶岢鲆龑?dǎo)語(yǔ)：“蘇州園林美不美？你們想知道蘇州園林中中國(guó)建筑的更多專業(yè)知識(shí)嗎？”學(xué)生們觀賞完以后意猶未盡的同時(shí)，肯定會(huì)加深對(duì)本次課堂學(xué)習(xí)的興趣，他們也會(huì)主動(dòng)想知道中國(guó)建筑的博大精深之處。此時(shí)再開始正規(guī)講述《蘇州園林》這篇說明文的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生們也會(huì)愿意聽，喜歡聽。

3、在實(shí)踐樂趣中學(xué)習(xí)

說明文是一種具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)價(jià)值的文章體裁，其內(nèi)容更具有直觀性，結(jié)構(gòu)組成上相對(duì)而言較為抽象，這些典型的特征對(duì)于初中生來說，具有一定的理解難度。如果語(yǔ)文教師可以合理的將實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來，可以輔助學(xué)生對(duì)課文的理解，改變說明文在形象思維上難以把握的問題，給學(xué)習(xí)過程帶來新奇的體驗(yàn)感。

比如我在初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的《看云識(shí)天氣》教學(xué)中，我結(jié)合日常的天氣特征給學(xué)生提前布置下實(shí)踐的預(yù)習(xí)作業(yè)，例如在準(zhǔn)備本次課件之前的三天內(nèi)，讓學(xué)生們做好專業(yè)天氣登記表格，詳細(xì)記錄最近每一天的天氣情況以及天空中云朵的變化形態(tài)。比如今天天氣晴朗，學(xué)生們可以在實(shí)踐觀察中得出“天空中云量很少”的結(jié)論;比如今天天氣的特征為雷陣雨，學(xué)生們可以在實(shí)踐觀察中得出“天空中有如同像棉花一樣的云朵”的結(jié)論。這些實(shí)踐觀察和記錄的過程可以讓學(xué)生們更直觀的用自己的雙眼去看、用自己的心去體會(huì)。相對(duì)于教師直接進(jìn)入課程教學(xué)更具有一定的指引作用，可以幫助學(xué)生們直觀的理解說明文中一些較為抽象的語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)，我還組織學(xué)生在課下自己搜集或者向長(zhǎng)輩請(qǐng)教一些與“看云識(shí)天氣”有關(guān)的民間諺語(yǔ)，學(xué)生在收集的過程中不僅可以體會(huì)到自己動(dòng)手的樂趣，還可以從大人口中了解關(guān)于云和天氣之間的微妙關(guān)系，加深學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)本課程的積極性。

4、在語(yǔ)言鑒賞樂趣中學(xué)習(xí)

說明文的語(yǔ)言雖然沒有其他體裁語(yǔ)言的優(yōu)美、抒情和生動(dòng)，但是也具有準(zhǔn)確、貼切、科學(xué)的審美樂趣，如果教師可以抓住說明文中獨(dú)有的語(yǔ)言魅力，也可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)說明文的樂趣。這個(gè)時(shí)候就需要語(yǔ)文教師巧妙的運(yùn)用多種探討用詞奧妙的手法，激發(fā)學(xué)生們研究鑒賞說明文中語(yǔ)言魅力的興趣。

我在初中七年級(jí)上冊(cè)第五單元的《綠色蟈蟈》教學(xué)中，就采用通過語(yǔ)言鑒賞的方式提升學(xué)生們學(xué)習(xí)說明文的興趣。比如在文章中雖然描寫的只有蟈蟈這一種昆蟲，但是作者卻采用了各種稱呼來描寫蟈蟈，比如作者運(yùn)用了“夜晚的藝術(shù)家”“歌手”來稱呼鳴叫狀態(tài)中的蟈蟈，運(yùn)用“牢里的囚犯”來稱呼被關(guān)在金屬網(wǎng)罩中沒有自由的蟈蟈，用“狂熱的狩獵者”和“蟬的屠夫”來稱呼對(duì)蟬進(jìn)行屠殺狀態(tài)下的蟈蟈等，因此，在本堂課中，我指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出作者在文中一共用了幾種稱呼來代表蟈蟈，學(xué)生們?cè)趯ふ液蛯?duì)比的過程中，也會(huì)漸漸明白作者的寫作用心，發(fā)現(xiàn)說明文中語(yǔ)言的語(yǔ)言魅力，從而更喜歡上說明文的語(yǔ)言表達(dá)方式。

說明文屬于初中語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，基于初中學(xué)生對(duì)說明文學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，如何有效提高說明文的教學(xué)效率成為當(dāng)今語(yǔ)言教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。傳統(tǒng)說明文教學(xué)的弊端已經(jīng)逐漸顯露，陳舊的教學(xué)模式和枯燥的課堂氣氛對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)本身的消化和吸收非常不利。作為一名與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文教師，要學(xué)會(huì)多元化的教學(xué)模式，學(xué)會(huì)針對(duì)說明文的特殊文體形式采取生動(dòng)、有趣的教學(xué)途徑。