孫婷

摘 要：教師除了需要發(fā)揮其傳道授業(yè)解惑的任務(wù)外，還需要對學生思想觀念和思維方式進行正確指導，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)和能力。隨著教育教學改革的逐漸深入，學校對于小學教師工作的要求不斷提高，因此小學教師需要在深入了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，采取與后進生進行有效溝通交流的方式以建立良好師生關(guān)系，采用創(chuàng)新的眼光去看待學生，尊重、關(guān)心并且平等對待每一個學生，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。本文就農(nóng)村小學后進生的表現(xiàn)、成因及轉(zhuǎn)化策略展開論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 小學生 后進生 成因分析 轉(zhuǎn)化策略

[正文]對農(nóng)村地區(qū)后進生的轉(zhuǎn)化工作是每個教師都會遇到的事情。它是一項很艱巨的任務(wù)，不是一朝一夕就可以完成的。由于每個學生都是獨立的個體，所以每個后進生的形成原因都是不同的。但大部分的農(nóng)村后進生的形成原因大體與家庭原因、學生個人原因、學校原因、教師個人素質(zhì)等有關(guān)。在教學工作中教師應(yīng)該積極做好家校溝通、培養(yǎng)學困生良好的心理素質(zhì)、狠抓教學管理、積極提高教師水平和教學能力，使每個后進生都能得到積極的轉(zhuǎn)化。

1、分析農(nóng)村后進生的表現(xiàn)及成因

農(nóng)村后進生的表現(xiàn)之一就是學習成績較差，不能及時完成作業(yè)，經(jīng)常受到老師批評等。其二就是厭學。所謂厭學，就是學生不愿意學習、厭惡學習的一種不良心態(tài)和消極行為。有厭學心理的學生表現(xiàn)為對學習缺乏興趣與好奇心，總以為自己不是讀書的那塊料，視學習為折磨，失去了自主學習的原動力。農(nóng)村后進生形成原因主要有以下三點：第一，學校教育方面，學校以升學為目標搞學科應(yīng)試精英教育。在平時的教育教學工作中，教師只關(guān)注少數(shù)學科成績優(yōu)秀的學生，對后進生缺少滿腔熱忱的指導和幫助，使他們的上進心、進取心受挫。其次，教師教學實施手段單一，教法呆板。目前課堂教學普遍存在班額過大現(xiàn)象，對學生要求整齊劃一，未能照顧到學生的個體差異，這樣日積月累，使他們“負債累累”，出現(xiàn)學習倦怠，最后徹底喪失了學習的信心。第二，家庭方面，父母及長輩的溺愛影響了孩子的健康成長和發(fā)展。現(xiàn)在有些家長把自己未實現(xiàn)的人生理想或臆想的更高愿望寄托在自己孩子身上，從而忽視了子女是一個獨特的個體。漸漸地孩子就形成了厭煩、抵觸甚至叛逆心理，結(jié)果"欲速則不達"。還有一些父母對孩子的生活、學習不管不問，放任自流，長期放任下去，學習自然搞不上去。第三，學生自身方面，學生自身的心理發(fā)展不良是導致學習困難的內(nèi)在因素。例如學生學習無目標無理想、學習積極性不高等，這些因素讓他們對學習喪失了興趣。另外，在自我認識方面，學習困難的學生總是以為自己"不行"，在這種心理暗示的作用下，學生成績會越來越差。

2、探究對農(nóng)村小學后進生進行轉(zhuǎn)化的措施

2.1做好家校溝通

教師要做到對每個學生心中有數(shù)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的后進生，要對他們的家庭環(huán)境、家庭背景了如指掌。這樣不僅有利于教師將學生在校的學習生活情況告知家長，同時也是教師掌握學生家庭情況和學生性格的最有效方式之一。

比如在申請貧困補助這一方面。對家庭困難的學生，要幫助申請學庭困難補助金，減輕經(jīng)濟上的壓力，給予學習上的幫助。但在此過程中，要注意保護學生隱私，尊重學生，不傷及學生的自尊心。同時做好定期的家訪，了解學生近期家庭生活情況。對認識有偏差，認為學習無用的家長，學習只靠學校的家長，要對其進行思想認識上的溝通和改造，使家長能成為學生學習上的助力。

2.2加強學生的心理健康培養(yǎng)

一個學生的心理健康決定了他是否是一個合格的學生，一個合格的人。老師應(yīng)該放下一切，走到學生中間，真正的和學生打成一片，真正的愛學生。每一句話應(yīng)該充滿鼓勵和期待，每一個眼神應(yīng)該充滿希望。情緒可以傳染，每一個學生肯定能感受到老師對自己的關(guān)心和期待。大部分農(nóng)村地區(qū)的后進生并不是本來就差，而是經(jīng)常失敗的心理造成的。老師要適當鼓勵學生的每一個點滴的進步，讓他們看到成功的希望，培養(yǎng)他們成功的心理素質(zhì)。

比如當后進生因成績差被批評，受到同學的嘲笑時，教師應(yīng)觀察并注意到學生的心理發(fā)展是否健康。對于學生成績考差這一方面，教師應(yīng)更多地采取鼓勵的方法，而不是過分嚴厲地指責，否則不但不能提高學生的學習成績，甚至可能對學生心理造成傷害。教師可以采取榜樣示范法或者采用一些小獎品進行鼓勵，讓后進生產(chǎn)生學習的動力，以此對后進生進行健康的心理培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)教導其他同學尊重后進生，更不能嘲笑成績差的同學，教導學生懂得同學之間應(yīng)該互助的道理，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀。

2.3發(fā)掘?qū)W生的閃光點

每個人都是獨立的個體，每個學生自然也有屬于自己領(lǐng)域的才華。很多后進生雖然學習上有困難，但是他們善良、樂于助人，動手操作能力好，實踐性強。老師應(yīng)該在學習生活中多設(shè)計可操作性的作業(yè)，讓后進生能融入同學們中間，讓學生進行小組合作，一起動手，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和團結(jié)合作的能力。

2.4培養(yǎng)后進生良好的學習習慣

很多后進生學習困難是因為不會學習造成的。他們有的很刻苦，很努力，但是就是不出好的成績。并且往往他們付出的時間、精力比優(yōu)秀生還要多，成績卻總是不盡如人意。所以對于后進生，教師更需要教給他們良好的學習方法和學習策略。同時老師應(yīng)該給這些同學單獨的制定方案，根據(jù)他們自身的情況，結(jié)合學習的進度，幫助他們制定學習計劃、復習計劃、預(yù)習計劃、以及預(yù)習、復習策略。

結(jié)束語

后進生的形成原因很復雜，后進生的轉(zhuǎn)化也是一項很艱巨的工作，不是一朝一夕的事情。作為一線的農(nóng)村教師，更應(yīng)該扎下心來，不急不躁、采用合理的方法，因材施教，多些耐心和溝通，把眼光放遠，不放棄任何學生。一步一個腳印，把工作做實，慢慢轉(zhuǎn)化，時間終會給出一個完美的答案。

參考文獻

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