張琴

摘 要：核心素養(yǎng)理念的提出，意味著教學應有所改革，才能幫助學生更好的獲取知識，對其終身發(fā)展與能力、品質提升有著很大影響。針對高中生物實驗教學，應采取有效策略培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，教師在課堂實踐中，可采取多元化方法，滿足高中生學習需求與愛好，讓其愿意主動展開高效學習。在課堂通過實驗、思考與探究理解、掌握生物知識，可提高多項能力，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的，促使高中生學習與生物學科教學效率能逐步提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;實驗教學;培養(yǎng)

前言

核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學改革下更高目標，對學生學習與終身發(fā)展均有極大影響。而在高中生物學科，實驗教學占據(jù)主導地位，能讓高中生對知識形成過程有清晰、全面了解，是學習中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可依據(jù)生物教材內容，利用聯(lián)系生活、信息技術或課堂提問等策略，激發(fā)高中生興趣，引導其通過實驗探究獲取知識，借此培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)。使其能得到鍛煉，在實驗中扎實掌握生物知識，可實現(xiàn)高中生核心素養(yǎng)與教學效率提升。

一、聯(lián)系生活實際，提升學生認知能力

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為當前教學改革下的更高目標，關系著學生高效學習與品質、能力的提升，且影響著學生發(fā)展。而在高中生物這門涉及廣泛的學科中，實驗是必不可少的環(huán)節(jié)，能讓高中生了解知識形成過程與加強記憶，教師應將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實于實驗教學，可從聯(lián)系生活實際著手，根據(jù)課程內容引導高中生進行實驗，拉近課堂與生活之間的距離，讓高中生可提升認知能力，透過課堂實驗將生物知識牢固掌握，促使教學得以達到理想目標[1]。

例如，在開展《細胞呼吸的原理和應用》教學時，教師可聯(lián)系生活實際，引用常見現(xiàn)象激發(fā)高中生興趣，促使其用實驗主動探究。比如，在我們的生活中，酵母菌應用廣泛，做饅頭、面包、酸奶、釀酒時，所借助的都是酵母菌具有的呼吸作用，也稱之為細胞呼吸。教師可鼓勵高中生根據(jù)已有生活經(jīng)驗與知識，設計實驗思路，再加以細化，探究酵母菌細胞的呼吸方式。而有的高中生知道酵母菌可讓葡萄糖發(fā)酵，進而產(chǎn)生酒精，教師可為高中生準備實驗器材，包括酵母菌培養(yǎng)液、透明玻璃瓶、氣泵等，由于時間較長，高中生可事先計劃好，并做好記錄。通過聯(lián)系生活進行實驗探究，能讓高中生提高認知能力，掌握好生物知識，達到核心素養(yǎng)教學目標。

二、借助課堂提問，引發(fā)學生創(chuàng)新思維

開展高中生物實驗教學除了要讓學生學習知識，還應對其核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使各項能力可有所提升，讓高中生正確認知生物這門學科，有利于其終身發(fā)展[2]。在實際課堂中，根據(jù)生物教材內容，教師應借助課堂提問，激發(fā)高中生求知欲望，進一步引發(fā)其創(chuàng)新思維，促使高中生主動通過實驗進行驗證與探究。一方面能發(fā)散高中生的思維，另一方面可讓高中生在實驗中獲取與扎實掌握生物知識，提高創(chuàng)新能力，確保高中生在學習中可實現(xiàn)突破。

例如，在開展《細胞中的元素和化合物》教學時，教師可利用提題激發(fā)高中生探究欲望，使其主動展開實驗。比如：細胞中有哪些常見元素？細胞組成主要化合物都是什么？如何才能檢測到生物組織中脂肪、糖類與蛋白質？用人體細胞與其他類型細胞比較，其中含量較多的幾種元素是否一樣？依據(jù)上述問題能引發(fā)高中生創(chuàng)新思維，使其嘗試用化學試劑對生物組織內的糖類、脂肪和蛋白質進行檢測。有的高中生選擇玉米、有的選擇花生種子、還有的選擇雞蛋清或鮮肝提取液，利用刀片、試管、大小燒杯、酒精燈、顯微鏡等器材進行實驗探究。既能強化高中生創(chuàng)新與操作能力，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的，還能讓高中生掌握好知識，實現(xiàn)生物實驗高效教學。

三、利用信息技術，有效強化合作能力

實驗作為生物學習中不可或缺的部分，對學生理解與記憶知識起著關鍵性影響，尤其在高中階段，生物教材中的內容將會更繁瑣，且教師還要注重培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)，但首先需改變固有講解教學模式，在原有基礎上加以創(chuàng)新。教師可利用信息技術輔助，以其獨有功能與優(yōu)勢模擬實驗過程，引導高中生仔細觀察與合作探究。既能活躍課堂氛圍，還能讓高中生在實驗中交流與分享，從而掌握好復雜的生物知識，促使高中生核心素養(yǎng)得以提高。

例如，在開展《細胞的增殖》教學時，教師可利用信息技術輔助講解，打造趣味課堂。比如：細胞增殖是生命活動，是生物體從生長，到發(fā)育、繁殖與遺傳的過程。教師可通過網(wǎng)絡，搜集細胞增殖、有絲分裂相關內容，編輯成短視頻，在課堂用多媒體播放。也可自己設計電子課件，將實驗過程逐一呈現(xiàn)，讓高中生認真觀察后，以小組為單位進行合作探究實驗。教師可準備所需器材，包括載玻片、蓋玻片、鑷子、滴管、剪刀、培養(yǎng)皿、顯微鏡等，讓高中生制作洋蔥細胞有絲分裂裝片，觀察細胞分裂過程?？纱龠M高中生互相交流與共同探究，進一步強化其合作能力，確保高中生借助實驗完全掌握生物知識，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實驗教學效率提高。

總結

在高中生物學科實驗教學中，若想更好的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，助力其高效學習與發(fā)展，首先應改革教學策略，改變枯燥講解授課模式，讓高中生能主動獲取，對其各項能力強化有很好的促進作用。教師應有所了解，并針對高中生需求，從教學內容著手，分別采取不同方法，讓高中生對生物充滿興趣，且能通過實驗進行探究、驗證與思考。促使高中生能牢固掌握生物知識與提高各項能力，進一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)，可突顯教學優(yōu)質效果。

參考文獻

[1]丁靖.核心素養(yǎng)視角下高中生物實驗教學策略探究[J].考試周刊，2021（89）：112-114.

[2]白蒙，王洪振.高中生物實驗教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技視界，2021（29）：27-28.