杜臻臻?楊志敏

摘 要：教學(xué)的不斷變化，也更加要求教學(xué)過(guò)程中從多方面提高學(xué)生的個(gè)人能力，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義集體主義精神，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及合作能力，逐漸形成正確的價(jià)值觀念。小學(xué)階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，在這一階段中，他們的人生觀念并沒(méi)有完全形成，教師應(yīng)該在此過(guò)程中對(duì)其加以規(guī)范，不斷引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂德育;愛(ài)國(guó)教育;環(huán)保理念;關(guān)愛(ài)他人;文化知識(shí)

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師更加需要重視從教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的影響。愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)際上是精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是學(xué)校教育的永恒主題。

一、語(yǔ)文教育中滲透愛(ài)國(guó)教育

語(yǔ)文學(xué)科包含的內(nèi)容比較廣泛，在教學(xué)過(guò)程中教師也應(yīng)該充分重視將愛(ài)國(guó)主義教育與語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)，充分結(jié)合起來(lái)。在課文內(nèi)容的講解過(guò)程中，充分引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。例如在進(jìn)行《圓明園的毀滅》這一篇課文時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行這篇課文內(nèi)容講解的過(guò)程中，可以更多通過(guò)給學(xué)生拓展與圓明園毀滅相關(guān)的歷史知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于歷史相關(guān)的知識(shí)了解比較少，而且在講解的過(guò)程中，教師可以充分將一些歷史知識(shí)與學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感相融合，在課堂中可以帶動(dòng)課堂中的氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的思考。

二、課堂教學(xué)滲透環(huán)保理念

環(huán)保理念在如今的教學(xué)過(guò)程中滲透的現(xiàn)象也越來(lái)越多，隨著入境社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的環(huán)保意識(shí)也得以逐漸增強(qiáng)，而且這也應(yīng)該成為德育教育的一部分內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分挖掘課本中一切可利用的資源，在課文內(nèi)容分析的過(guò)程中，可以給學(xué)生充分講解，提高學(xué)生的興趣。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容，挖掘其中可利用的材料給學(xué)生分析，提高學(xué)生的興趣。例如在進(jìn)行《四季之美》這一篇課文時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行這一篇課文內(nèi)容講解的過(guò)程中，可以更多結(jié)合現(xiàn)如今的環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀，在現(xiàn)如今的四季過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)一些污染對(duì)于季節(jié)的影響還是比較大的，比如現(xiàn)如今的溫室效應(yīng)，因此通過(guò)這篇課文內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生懂得環(huán)境美好的重要性。從而在日常的生活中能夠提高學(xué)生的重視程度，在日常的行為方面能夠有所規(guī)范，從自我做起。

三、教學(xué)滲透關(guān)愛(ài)他人理念

關(guān)愛(ài)他人是一個(gè)永恒的主題，實(shí)際上在現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，關(guān)愛(ài)他人對(duì)于成長(zhǎng)和交流而言，至關(guān)重要。因此在現(xiàn)階段的教育中，教師應(yīng)該給予學(xué)生相關(guān)的教育。因此在日常的教學(xué)中，教師也應(yīng)該增加與關(guān)愛(ài)他人相關(guān)的內(nèi)容，這樣才可以更快引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的價(jià)值觀念的提升。語(yǔ)文學(xué)科中也需要滲透德育思想，在課堂中能夠有所講解，有所滲透，讓學(xué)生能夠?qū)⑿睦砩洗嬖诘膯?wèn)題及時(shí)的得到排解，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康的心理狀況，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

例如在課文內(nèi)容的講解中，教師應(yīng)該增加與關(guān)愛(ài)他人理念相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容在課堂上給學(xué)生講解，對(duì)于小學(xué)階段的課堂教學(xué)而言，更重要的在于學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)正確的觀念，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，學(xué)生處于成長(zhǎng)中的重要階段，在這一階段中，他們的關(guān)愛(ài)他人的理念也需要教師在課堂中的主動(dòng)滲透，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在后期的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)在課文內(nèi)容中的不斷挖掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)不斷的滲透從而提高學(xué)科質(zhì)量。提高學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受，在日常生活中能夠有所運(yùn)用。

四、課堂滲透文化知識(shí)

隨著如今社會(huì)的發(fā)展，教育中也越來(lái)越重視文化的傳承，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。語(yǔ)文學(xué)科中包含的知識(shí)內(nèi)容比較多，比較廣泛，因此教師就可以充分從語(yǔ)文教材中挖掘文化知識(shí)。并且在授課環(huán)節(jié)中能夠不斷的給學(xué)生拓展，讓學(xué)生意識(shí)文化知識(shí)的重要性。同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)傳承文化也是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的一方面，同時(shí)也讓學(xué)生充分感受到優(yōu)秀文化所帶來(lái)的感染力，從而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科也具有一定的促進(jìn)作用。

例如，在進(jìn)行《牛郎織女》這一篇內(nèi)容時(shí)，通過(guò)短小篇目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解到神話故事。在課堂中為學(xué)生分析課文時(shí)，也需要聯(lián)系到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一因素。當(dāng)然在真正講解課文內(nèi)容之前，教師可以先將課文的主要內(nèi)容給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生掌握中心思想。那么在課堂知識(shí)內(nèi)容講解之后，也可以給學(xué)生拓展一些有關(guān)祖先的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生能夠了解到文化相關(guān)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)更多在于學(xué)生能夠通過(guò)教師拓展的知識(shí)，為自身的學(xué)習(xí)增添知識(shí)儲(chǔ)備。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)于基礎(chǔ)課文的講解，基礎(chǔ)課文的分析，也在于教師需要從多方面把握，課堂教學(xué)有效性的達(dá)成。能夠在有限的時(shí)間內(nèi)滲透德育知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到思想上的熏陶，從而幫助學(xué)生形成積極健康的心理狀況，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。在教學(xué)方式上，教師也需要結(jié)合具體的課堂教學(xué)情況，恰當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正掌握好語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。在課堂教學(xué)中滲透，充分提高課堂內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生在德育的熏陶下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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