方強

摘要：幼兒園教育活動的總體設計和實踐教學，是培養(yǎng)幼兒綜合能力的重要課程，對于增強幼兒的總體實踐能力具有積極作用和意義。在開展幼兒園教育教學工作的過程中，教師需要把握幼兒園教育的特點，從幼兒的實際情況出發(fā)，積極選用合適的教學方式和手段。本文主要是對幼兒園教育活動設計與實踐教學情況進行全面細致的分析和說明。

關鍵詞：幼兒園;教育活動;實踐教學

幼兒園教育活動設計與實踐是幼兒園教師的必修課程。為了使教師能夠較快地獲取課程基本的教育理論和教育實踐經驗，讓幼兒園教師能勝任幼兒園的教育教學工作，筆者結合教學實際對該門課程的教學進行了探索。

1.靈活有效地整合教材課程內容

課程改革工作的不斷深入發(fā)展，對于現(xiàn)代教學提出了較高的要求。在幼兒園教育過程之中，教師更需要擺脫傳統(tǒng)教學模式的影響，積極使用合理有效的教學方式，提升教學成果。將理論和實際教學內容進行全面有效的綜合，促使幼兒們主動地參與到學習之中，是現(xiàn)代教學的重要目標和任務[1]。教師在開展教學活動的過程中，需要充分發(fā)揮教材本身的作用和優(yōu)勢。教材本身就是為幼兒園教育活動設計和實踐教學而設置的，其中包含了較多的課程教學方式，幫助教師如何更好地投入到教學工作之中。教師需要盡可能的整合教材內容，從幼兒們的實際情況出發(fā)，選擇合適的教學切入點。在開展教學工作的過程中，教師還需要將教材知識內容和幼兒園的實際狀況進行綜合，制定出合理的教學方案，做好課程設計工作。比如說教師可以制度出良好的教學計劃，從幼兒園學生的實際發(fā)展狀況入手，積極將周計劃、月計劃、學期計劃和年計劃的教學目標融合到教學過程中，提升教學的實際成果。

2.積極綜合使用多種教學形式

幼兒園教育涉及到較多的方面，因而在開展教學工作的過程中，可以積極綜合性地使用多種教學形式?，F(xiàn)階段教學工作中能夠應用的教學形式較多，通常是理論課教學形式、案例分析教學形式、游戲活動教學形式以及是實踐教學課形式。需要注意的是，不論使用何種的教學形式，都是不能離開教材的，都需要將教材作為重要的基礎和支撐，積極開展各項教學活動。積極使用多種教學形式，并將這些教學形式進行綜合，促進教學工作的順利進行，有效提升教學成果。教師在選擇教學形式的時候，需要從幼兒們的實際情況出發(fā)，綜合幼兒們的學習狀況和心理特點，全面有效觀察幼兒們的反饋信息，針對其中存在的不合理問題，需要及時調整相應的教學手段。教師可以將教材和課外資源進行綜合和整合，將教學、理論學習和實踐進行有效結合，提升整體的教學效果。

在開展教學工作的過程中，要將教師積極引入到教育實踐的情境之中，首先開始進行基本理論的講解，其次需要積極呈現(xiàn)出活動方案，給幼兒們設置出相應的活動方式，讓幼兒們積極參與到其中，不僅能有效提升幼兒們學習興趣，同時還能夠促進教學工作的順利進行，再者教師還需要進行案例評析工作，對幼兒們活動的具體情況進行有效說明，主要是針對幼兒們表現(xiàn)的一些優(yōu)勢和不足進行詳細說明，總結教學工作中的經驗和教訓，為后續(xù)教學活動提供良好的指導意見。

3.設計活動，登臺試教

通過整合教材課程內容和使用多種教學模式等教學實踐活動，老師們積累了一定的幼兒園學習經驗，而幼兒園教師自行設計活動、登臺試教是進一步提高學生教育教學技能的有效途徑，也是一種有目的、有計劃、有實際活動的學習方式。我在進行這種教學活動時，先讓老師選擇感興趣的且與幼兒園現(xiàn)實聯(lián)系緊密的課題，指導老師查找相關資料，設計活動方案，并與她們討論和修改活動方案，然后鼓勵她們積極登上講臺試教。對于心理素質好，且能順利完成任務的老師，我會和其他老師一樣，只做忠實的聽眾，讓其自己完成。對于心理素質差，有些內容表述不清、手足無措的老師，我會及時給予鼓勵和幫助，讓老師有信心完成。同時，我們還會選送一些心理素質好、教學能力強的老師上公開課，由其他教師和我們一起參與評課。參與評課的老師你一言我一語，整個課堂氣氛非常活躍，在輕松、愉快的氣氛中，我適時地給予點評，讓老師在實踐中進一步理解和領悟幼兒園課程與教學理念，對于她們今后從事幼教事業(yè)，創(chuàng)造性地組織幼兒園教學活動，不斷提高教學水平，是非常有益的。

4.現(xiàn)成課例，模仿教學

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經過一段時間的理論學習和試教后，老師們對幼兒、幼兒教師以及幼兒教師工作有了一定的感性認識，但還是由于經驗不足，無法自行設計活動方案。因此，我讓每位剛參加工作的老師接觸幼兒活動教學的各種課例，模仿教學課例的教學設計上模仿課。模仿是一種很好的學習方式，但模仿不是照搬，我要求老師在借鑒他人的教學經驗時，要有自己的理性思考，要有創(chuàng)新[2]。如：我給學生提供了教學課例——童話“小猴賣圈”，這是一個系列活動。

在模仿教學中，老師們自己扮演教師和小朋友的角色，然后按各自的角色要求進行活動，從中獲得直接的角色體驗，同時也對幼兒活動教學形成了感性的認識。通過模仿教學，老師們了解了幼兒園單個教育活動的基本結構，明確一個活動方案包括活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動評價五個部分及每個部分的具體要求，了解了在教學過程中環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接，每個環(huán)節(jié)的時間把握，以及如何與幼兒互動等問題，提高了她們解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]劉凌霜.愉快教學的思考與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2001，19（9）：74-75.

[2]張琳.幼兒園教育活動設計與實踐[M].北京：高等教育出版社，2005.