陳水玉

摘要：“雙減”的本質(zhì)是為了讓學生的學習壓力降低，但是在實際的教學中，由于教師的職業(yè)素養(yǎng)以及不正確的認知，導致這一理念沒有得到實施，本文就以“雙減”背景下教學出現(xiàn)的問題進行討論，從而·提出相應的對策。

關鍵詞：雙減;肩負;高質(zhì)量

英語作為中學的重要課程之一，其在其在考試分數(shù)的占比中有著很大的比例，同時英語作為國際通用語言，是進行學術交流以及先進技術學習的基礎。在現(xiàn)如今政府“雙減”政策的要求下，不在允許中小學補習機構(gòu)的開辦，這些都是減輕現(xiàn)在學生的學習壓力，由于補習班的突然關閉，給學生和教師帶來了一定的壓力和挑戰(zhàn)，在失去培訓機構(gòu)教育的同時還要保持好學習成績，這就成了現(xiàn)如今家長們最為關注的問題，教育補習機構(gòu)在我國存在已久，對我國中小學學生以及教師的影響已存在很長時間了，為了盡快適應這種沒有教育補習機構(gòu)的教育環(huán)境，這就需要教師盡快做出調(diào)整，提高課堂的教學質(zhì)量。

一、“雙減”背景下教學存在的問題

輔導機構(gòu)存在的時間已久，對我國中小學的教育影響深遠，其中影響最深的就是英語教育，語言作為最為難學的課程之一，同時英語作為世界通用語言，同時我國中小學生普遍英語較差，隨著這樣大環(huán)境的影響之下，在我國發(fā)展的英語補習機構(gòu)數(shù)量是相對龐大的，這也體現(xiàn)了我國教育市場對英語補習機構(gòu)的渴望。然而在“雙減”的背景下，英語機構(gòu)的關閉，這肯定會給我國的英語教育帶來不小的沖擊，這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，但是在實際的教學中還是存在著大量的問題，現(xiàn)在就對這些問題進行探討。

1.1不變的教學方式

由于輔導機構(gòu)的存在導致學生們能有一個較好的基礎，但是隨著輔導機構(gòu)的關閉，學生只能跟著老師的課堂來進行學習。但是多數(shù)教師適應了基礎較好的學生，這讓他們上課很省力，只要大概講解就可以，或者是直接進入高難度講課，但是現(xiàn)如今沒有了這些條件，導致這些學生的基礎并沒有那么好，所以說以前的那種講課方式已經(jīng)不適用了，但是很多教師還沒有意識到這一點，導致學生們無法跟著教師步伐進行學習。

1.2較多的家庭作業(yè)

“雙減”的目的是為了學生減輕負擔，但是很多教師卻沒有認識到這一點，他們認為學生們有了更多的時間來玩耍了，為了不浪費時間同時保持成績，就布置大量的家庭作業(yè)，導致學生和“雙減”之前的感覺一樣，每天都是繁重的家庭作業(yè)和學習任務，這是失去了“雙減”的·真正意義和目的。

二、探索“雙減”背景下減負提質(zhì)的培養(yǎng)策略

“雙減”的目的是為了給中小學生減輕學習壓力，但是由于不合理的教學方案以及教師業(yè)務水平的問題，導致此目的無法得到實現(xiàn)，接下來就對上一節(jié)所提到的相關問題進行討論與研究，進而得到相應的解決方案。

2.1多層次的教學

在失去了輔導機構(gòu)的教育之后，學生所能依賴的就是教師在課堂的教育，學生都是零基礎聽課，如果教師還是按照以前的那種教育方式，就不能適應現(xiàn)在的教學環(huán)境，所以要積極的準備多層級的教學，有一個由簡單到難的過程。

如外研版英語七年級<My school day>這一節(jié)，在這一節(jié)課中是為了讓學生對自己的一天生活學習情況用英語的方式進行介紹，但是這對于大多數(shù)的學生來說都是相對困難的，所以在進行教學時，要分為好幾個層面來進行學習，第一先對本節(jié)課程的重點詞匯來進行學習;第二進行全文意思的解剖;第三通過中文來描述自己的一天;最后通過英語來進行翻譯。這樣的教學邏輯，可以使得學生們更加容易的進入到學習的狀態(tài)之中，以及更好的進行全文的學習，同時進行合理的應用，

2.2高質(zhì)量的教學

家庭作業(yè)的布置就是為了讓學生對當天學習內(nèi)容進行全面的理解和記憶，但是這很方法已經(jīng)有點落后了，同時“雙減”強調(diào)的就是要減輕學生的學習壓力，這種數(shù)量眾多的家庭作業(yè)反而是對這一政策的反對，所以，要提高教學的質(zhì)量而不是數(shù)量，從根本上提高學生的學習能力。

如外研版英語七年級<Healthy Food>這一節(jié)，這一節(jié)是對相關的食物進行學習，主要是掌握相關的單詞，以前的教學都是讓學生對單詞進行抄寫，但是這種方式不僅浪費人力，還無法達到相應的效果。這就要求教師在課堂教學中下功夫，我們都知道人們對于一個事物的認知，最重要的就是對其看法，同時，這也是最為直觀的做法。所以在進行單詞教學時，可以使用多媒體設備進行單詞形象化或者擬人化的教學，通過這種做法讓學生快速對單詞產(chǎn)生印象，在通過教師的教導，從而提升教學的質(zhì)量。

結(jié)論：本文以“雙減”背景下減負提質(zhì)的培養(yǎng)策略為題進行討論研究，對現(xiàn)如今“雙減”背景下教學中所存在的問題進行了討論，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師沒有根據(jù)現(xiàn)實的發(fā)展，對教育方式進行改變，或者通過布置更多的家庭作業(yè)來提高學習成績，這與“雙減”的目的是相反的，為了改變這一問題，本文提出了相應的策略，如層次化教學，通過多層次的教學讓學生們?nèi)谌氲綄W習中來，還有通過提高教學質(zhì)量來實現(xiàn)成績的提高。這對“雙減”背景下的教學有著重要的意義。

參考文獻：

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