語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”，“并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”，而“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”。讀寫教學(xué)是初中語文的教學(xué)重點(diǎn)，而課外資源若開發(fā)利用得力，即可成為教材的有效補(bǔ)充，亦可成為語文學(xué)習(xí)的源頭活水。

一個(gè)不爭的事實(shí)是，無論使用何種版本的語文教材，語文教師整體上對(duì)課外資源的開發(fā)利用率偏低，已成為初中語文教師的普遍問題。作為初中語文教師，有義務(wù)、有責(zé)任為學(xué)生開發(fā)營養(yǎng)豐富、緊跟時(shí)代步伐的讀寫教學(xué)資源，并引導(dǎo)學(xué)生高效使用，使基于教材文本的語文讀寫教學(xué)愈加立體，愈為豐滿。

一、借歌詞好風(fēng)

從《詩經(jīng)》到《飲水詞》，從無名氏到蘇辛李杜，那些優(yōu)美的可以和樂吟唱的詩歌，一直都是學(xué)生喜聞樂見的文學(xué)資源，這些古典詩詞中的諸多手法和技巧，如借景抒情、托物言志等，常常會(huì)使學(xué)生獲得比現(xiàn)代文更直觀、更有沖擊力的學(xué)習(xí)效果。到現(xiàn)在，我們所謂的詩歌已經(jīng)被冠以新名——音樂文學(xué)，也就是我們所說的歌詞。既是“文學(xué)”，就可為我所用，因?yàn)槠渲斜赜锌捎玫奈膶W(xué)常法。為了“提高文化品位和審美情趣”，我曾在“作文的過渡與照應(yīng)”一課時(shí)，將黃閱所做《折子戲》的歌詞引入課堂——

你穿上鳳冠霞衣，我將眉目掩去，大紅的幔布扯開了，一出折子戲。你演的不是自己，我卻投入情緒，弦索胡琴不能免俗的，是死別生離。

折子戲不過是全劇的幾分之一，通常不會(huì)上演開始和結(jié)局，正是多了一種殘缺不全的魅力，才沒有那么多含恨不如意。

如果人人都是一出折子戲，把最璀璨的部分留在別人生命里。如果人間拭去脂粉的艷麗? ? ? 還會(huì)不會(huì)有動(dòng)情的演繹。

如果人人都是一出折子戲，在劇中盡情釋放自己的歡樂悲喜。如果人間失去多彩的面具是不是也會(huì)有人去留戀去惋惜。

你脫下鳳冠霞衣，我將油彩擦去，大紅的幔布閉上了，這出折子戲。

歌詞的賞析學(xué)習(xí)共分三步：首先，共同欣賞完整歌曲，感受歌詞所傳達(dá)出來的夢(mèng)幻人生：美好、悲愴、孤獨(dú)、無奈。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)并不難，大部分同學(xué)都能比較準(zhǔn)確地感知并表述，甚至有一部分同學(xué)還有自己的個(gè)性理解。接著，引導(dǎo)學(xué)生分析該詞作給欣賞者帶來巨大享受的原因：首尾照應(yīng)、象征、對(duì)比、反復(fù)等技巧的運(yùn)用。雖然無法一眼辨出，但是通過學(xué)習(xí)，大家還是把可學(xué)之法都收入囊中。最后，出示課堂練習(xí)——完成一段關(guān)于首尾和文中缺乏應(yīng)有照應(yīng)的習(xí)作修改。

我最討厭農(nóng)民工了。老土的衣著，還常有異味，尤其是坐公交車時(shí)，唯恐避之不及。

那天早晨去輔導(dǎo)班，上車后剛坐下，一個(gè)扛著鋪蓋卷的人站在車門口和司機(jī)說話：一身軍綠色的迷彩服，渾身都是刷墻留下的白漿污點(diǎn)。哼，肯定又是個(gè)農(nóng)民工。

原來，他身上的最小面值只有五元，想商量司機(jī)到車站后再交，那里有等他的朋友。但很顯然，司機(jī)想讓他下車?；蛘?，直接投五元。就在這時(shí)，前邊一位阿姨出來解圍，她把一元零錢投進(jìn)箱中。只見農(nóng)民工放下鋪蓋卷笑著對(duì)她說：“太感謝你了，大姐！”那位阿姨還不好意思的臉紅了。

車剛啟動(dòng)，迷彩服就開始跟司機(jī)在前邊嘀咕起來。（此處應(yīng)補(bǔ)：在司機(jī)點(diǎn)頭后，下一站車剛停，他便開始從上車的乘客手里收零錢。剛過兩站，他就收齊五張一元，并從口袋里掏出了那張五元放進(jìn)投幣箱。）然后，他走到阿姨面前，再次表示了感謝，并從手里的零錢中抽出一張還給了阿姨。頓時(shí)，他的真誠、質(zhì)樸化作暖流涌遍我冰涼的身體。

從此，我再也不怕擠公交車了。（此句應(yīng)改：從此，我再也不討厭農(nóng)民工了）

歌詞資源的引入，不但可以使學(xué)生充分意識(shí)到語文學(xué)習(xí)天地的寬廣，敏銳其大語文探索的觸角，鍛煉提升其語文的鑒別欣賞與讀寫能力，同時(shí)也借學(xué)科融合之力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，成為語文課堂美育滲透的有機(jī)組成部分。

二、品廣告深意

電視與互聯(lián)網(wǎng)的普及，已經(jīng)使廣告發(fā)展為幾乎堪稱最大眾的文化形式，成為一種不容忽視的文化現(xiàn)象。鑒于學(xué)生對(duì)電視與網(wǎng)絡(luò)的高熟度，在學(xué)習(xí)語言的綜合運(yùn)用時(shí)，我布置了一項(xiàng)課外讀寫任務(wù)——“最佳廣告任我評(píng)”。該任務(wù)要求學(xué)生回憶看過的廣告，從中選擇印象最深的一條，認(rèn)真謄寫廣告詞，并對(duì)其進(jìn)行100字左右的品評(píng)。該任務(wù)交上來后，學(xué)生們品評(píng)的有不少是商品類廣告，諸如“腦白金——今年過節(jié)不收禮，收禮只收老白金”，“尖叫飲料——讓你心跳，不如尖叫”等。有學(xué)生品評(píng)奔馳汽車廣告詞——“領(lǐng)先，因?yàn)椴粩嘞蚯啊鲍@得大家一致好評(píng)：

押韻，讓它瑯瑯上口，美感十足;短句，讓它擲地有聲，鏗鏘利落;“不斷向前”，看似揭示的是奔馳品牌恒久不衰的原因，卻更像是一句揭示人生何以優(yōu)秀的哲理真諦。只要是想要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值或不甘人后的男士，應(yīng)該都難于拒絕這段廣告詞對(duì)他們所產(chǎn)生的“買了車，我的人生就會(huì)不斷向前，進(jìn)而領(lǐng)先”的心理暗示吧！

讓人應(yīng)接不暇的廣告，固然魚龍混雜，但在搭載文化內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)目的的商品廣告之外，公益廣告無疑是一股清流，因?yàn)椴簧賹W(xué)生選擇了品評(píng)公益廣告，比如：“地球是我家，綠化靠大家”，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”等。有個(gè)孩子選擇了姚明那句經(jīng)典廣告詞——“沒有買賣，就沒有傷害”，品評(píng)如下：

不但押韻，而且前后句末字的聲調(diào)都用了四聲，讀來不但音韻和諧，還明顯有抑郁沉重之氣，這大概是為了觀眾產(chǎn)生更大的負(fù)罪感吧！“沒有……就沒有”的句式，強(qiáng)調(diào)了人類的貪婪才是動(dòng)物們?cè)絹碓缴?、甚至要瀕臨滅絕的根本原因。比動(dòng)物們更強(qiáng)大的人類不但沒有保護(hù)好比自己弱小的動(dòng)物們，反而利用這強(qiáng)大去傷害他們，真為自己是人類之一員而感到可恥?。?/p>

成功的廣告是時(shí)代文化力量的一面鏡子。雖然學(xué)生對(duì)于廣告詞的品鑒尚顯稚嫩，可是通過本次讀寫任務(wù)的完成、講評(píng)與小結(jié)環(huán)節(jié)，各位同學(xué)不但總結(jié)出廣告語、宣傳標(biāo)語的形式特點(diǎn)，掌握了語言文字在生活中實(shí)踐運(yùn)用的眾多方法，而且，真正融入生活大潮，接受了一番時(shí)代的洗禮，也接受了一輪文化熏陶，“增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力”這一目標(biāo)也愈加明晰、可操。

三、影視片段應(yīng)常用

眾所周知，影視與文學(xué)的關(guān)系密不可分，二者的表現(xiàn)手段有非?？捎^的交集。好的影視欣賞者，讀寫功力自然不俗;而閱讀寫作上乘之人，常常更可能真正看懂一部電影。自然，影視資源的開發(fā)與利用，應(yīng)成為語文教師的共識(shí)。

統(tǒng)編版教材七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元寫作訓(xùn)練——寫人要抓住特征，第五單元寫作訓(xùn)練——如何突出中心，這兩部分都涉及到學(xué)生細(xì)節(jié)描寫能力的考察?？墒菍W(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫，由于老師并非在文中的“事發(fā)現(xiàn)場”，所以對(duì)其描寫的評(píng)價(jià)尺度就很難把握。如何能讓老師基本公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力呢？我選取了《海上鋼琴師》最精彩的片段——“斗琴”作為他們練筆的素材。短短七分鐘，只看一遍。每人都須目不轉(zhuǎn)睛盯著畫面上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并在觀后根據(jù)記憶當(dāng)堂將其訴諸筆端。25分鐘后，將習(xí)作在小組范圍內(nèi)交流，由其他組員補(bǔ)充細(xì)節(jié)遺漏，紅筆完善。結(jié)束時(shí)，推舉組內(nèi)一篇文辭生動(dòng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)交流。班級(jí)交流時(shí)，我又向所有同學(xué)提出了第二大要求：除了踴躍補(bǔ)充遺漏、寫出評(píng)價(jià)等級(jí)外，還要寫出你能發(fā)現(xiàn)的、與電影原作相一致的寫作手法，最后進(jìn)行交流。

整個(gè)過程中，不但訓(xùn)練了學(xué)生細(xì)致觀察的能力，保證了學(xué)生細(xì)節(jié)描寫評(píng)價(jià)的公正性，而且提高了對(duì)文本（即習(xí)作，或即電影片段）的整體解讀能力，他們幾乎把原作使用的照應(yīng)、懸念、對(duì)比、夸張、欲揚(yáng)先抑、側(cè)面烘托等手法全部一一辨析正確，并體現(xiàn)在文字中。后來，我還將動(dòng)畫短片《Bilby》引入課堂，同樣取得了超乎預(yù)想的效果。

影視作品本就位于新課標(biāo)的課外資源之列。影視資源在初中語文讀寫教學(xué)中的開發(fā)和利用，不僅可以開拓學(xué)生的認(rèn)知視野，激發(fā)學(xué)生的讀寫興趣，而且豐富了語文課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)，是語文老師不可不墾的讀寫沃土。

四、宣傳文案夯底氣

近幾年，各方宣傳片常常以它令人震撼的視覺沖擊力和過人的創(chuàng)意令觀者嘆服。但用心的語文老師一定能夠發(fā)現(xiàn)，好的宣傳片，一定有其魅力不凡的文案。而這文案，尤其是公益宣傳片的文案，實(shí)在是我們初中語文讀寫教學(xué)的優(yōu)秀資源。

2020年“五四”之際，嗶哩嗶哩推出了他們的宣傳片——《后浪》。初遇，輒已欲罷不能，遂于反復(fù)欣賞后，而萌與生共享之意。是時(shí)乃疫情期間，全國大部分學(xué)校仍處網(wǎng)課狀態(tài)，我先帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谡n上欣賞了該片，把對(duì)其文案的精彩片段摘抄與賞析布置為周末選做作業(yè)。不久，快手也推出了自己的宣傳片——《看見》，觀后亦頗有相見恨晚之意，于是“故伎重演”，對(duì)學(xué)生的要求也和《后浪》一致。恰好當(dāng)時(shí)便于和學(xué)生進(jìn)行即時(shí)網(wǎng)絡(luò)交流，確有不少孩子跟我深談了自己的觀后感想。九月份，這批孩子升入八年級(jí)，期中考試作文題——“我也是富翁”，全級(jí)部作文優(yōu)秀的比例不足2%，讓我這個(gè)批改作文的老師甚是揪心。除了“也”字的審題被忽視外，學(xué)生在“富”字所暴露出來的價(jià)值取向，儼然已成為擺到我們面前竟甚于審題的最大問題。如何讓他們不只是趨于物質(zhì)？如何正向影響他們的價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀，乃至世界觀？如何讓他們開始深層次的思考？難道長篇大論來一通高大上的說教？經(jīng)過深思熟慮，我再次找出《后浪》和《看見》，同時(shí)，又加入《五千年的印記》——良渚申遺宣傳片的網(wǎng)址和文案，我決定用其高濃高純的文字折服他們，用其與文字完美契合的畫面感染他們，用其積極深邃的能量影響他們。

在《我也是富翁》的作文講評(píng)課上，言簡意賅解決審題后，我將黑板上課題的“富”字標(biāo)上星號(hào)，然后讓大家?guī)е鴮?duì)“富”字的思考欣賞這三部宣傳片。欣賞時(shí)，孩子們專注投入的眼神讓我知道，我這份讀寫資源的開發(fā)與利用已初見成效。為鞏固教學(xué)成果，欣賞之后，安排小組交流觀后對(duì)“富”字的新理解。大多數(shù)同學(xué)都看清了自己思想的淺薄，認(rèn)知的狹隘，因?yàn)樗麄儾⒎遣辉鴵碛?，而是擁有卻不自知，更談不上自省了。周末，將三份文案發(fā)給學(xué)生后，布置了與之對(duì)應(yīng)的寫作任務(wù)：重寫《我也是富翁》，或者就三部宣傳片寫一篇觀后感。結(jié)果證明，有心插柳柳成林，重寫者優(yōu)秀比例達(dá)50%以上，而寫觀后感的孩子，更是多有不俗句段驚艷閱者。需要補(bǔ)充的是，鑒于初探效果明顯，我將這三個(gè)宣傳片的網(wǎng)址和文案發(fā)與整個(gè)備課組共享，各班均取得可喜的教學(xué)效果。

語文課程內(nèi)容應(yīng)該“能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”。宣傳片資源，尤其是對(duì)其文案的開發(fā)與利用，使學(xué)生不僅真切感受到文學(xué)回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的巨大魅力，而且深刻地影響了他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，語文課程“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”，真正深入落實(shí)到語文課堂，使語文課程“開放而富有創(chuàng)新活力”。

語文“是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有”，可供開發(fā)與利用的語文讀寫資源數(shù)不勝數(shù)。而這些資源的開發(fā)利用，給我們一線的廣大語文教育工作者提出了一個(gè)必須行進(jìn)式解決的問題——及時(shí)更新教學(xué)觀念，拓寬語文教學(xué)視野，博聞強(qiáng)識(shí)，兼收并蓄，同時(shí)提升自身文學(xué)修養(yǎng)，盡可能對(duì)可開發(fā)利用的資源進(jìn)行先期精選，博觀約取，并“創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)”，更好地為初中語文讀寫教學(xué)服務(wù)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生德、智、美的全面、和諧發(fā)展。

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張巍巍，山東省威?；鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)教師。