張晶

摘要：在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息手段不斷更新的宏觀背景下，初中思想政治教師有必要審視當(dāng)前的初中思想政治教育教學(xué)，立足網(wǎng)絡(luò)信息化時代，對其內(nèi)容、方法、指導(dǎo)、質(zhì)量等展開深切的思考，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)在需求使初中思想政治教育進入新的時代。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);信息化;初中思想政治

在網(wǎng)絡(luò)信息日新月異的大背景下，初中思想政治教育面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，無論是理論上還是實踐上，初中思想政治教師都應(yīng)及時做出改變;與此同時，初中生的學(xué)習(xí)興趣和主體意向發(fā)生了較大的改變，初中思想政治所肩負(fù)的育人責(zé)任更加艱巨，其教育活動開展有效性將直接決定學(xué)生是否能夠成長為優(yōu)秀人才，進而有效促進社會和諧穩(wěn)定進步;此外，在網(wǎng)絡(luò)信息化時代下，初中生的內(nèi)心隨時隨刻都有承受猛烈沖擊的風(fēng)險，從網(wǎng)絡(luò)中獲取的新奇感和新鮮感將會促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的獲取欲望，大概率會引發(fā)系列思考。所以，初中思想政治教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織開展，在“以其人之道還治其人之身”中創(chuàng)造真實有效的教育活動。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和信息逐漸成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，作為一個公認(rèn)的教育平臺，教師應(yīng)提高利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加強對初中生開展思想政治教育的重視程度[1]。在傳統(tǒng)的初中思想政治教學(xué)中，學(xué)生只能通過教師的講述對知識內(nèi)容達到表象化的理解，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展卻能夠讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上不斷獲取知識內(nèi)容，進而幫助學(xué)生對知識內(nèi)容達到具象化的理解。

例如，在“品位生活”這一課教學(xué)中，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集大量的案例素材，達到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，讓學(xué)生在不同類型、風(fēng)格的生活中感受生活處處有情趣的特點，使學(xué)生對生活、品位生活產(chǎn)生較大的興趣。接著，教師可以深化這些案例素材的深層內(nèi)涵，讓學(xué)生直觀認(rèn)識到，不同的生活方式和生活類型指向了不同的品位生活，進而培養(yǎng)學(xué)生追求美好生活、樹立樂觀生活態(tài)度、形成健康心理的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)讓學(xué)生主動追尋高雅生活的目標(biāo)。以此類推，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容，通過趣味化的內(nèi)容與方式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而刷新學(xué)生對思想政治的固有認(rèn)知，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中感受到思想政治的別樣魅力。

二、多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代下，初中思想政治教學(xué)實踐是此階段教育學(xué)的重點任務(wù)。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展和普及為初中思想政治教學(xué)注入了新的活力，對當(dāng)前的模式改革產(chǎn)生了相當(dāng)深刻的影響[2]。因此，教師有必要運用多媒體教學(xué)為初中思想政治教學(xué)效率的提高提供保障，通過更新后的教學(xué)方式打造更有效的課堂教學(xué)。

例如，在“同伴攜手共進”這一課教學(xué)中，已知此階段的學(xué)生正處于青春期，對于同學(xué)、朋友、男生、女生等話題較為敏感、好奇，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的課本轉(zhuǎn)述法將無法有效解答學(xué)生內(nèi)心的困惑。對此，教師可以借助多媒體教學(xué)，提高內(nèi)容豐富性與手段多樣性，通過案例分析、話題討論、小組辯論等方式建立起學(xué)生對相關(guān)知識的理解，如為學(xué)生播放《怦然心動》中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生對該年齡段男生與女生的友誼展開討論，利用多媒體為學(xué)生帶來思想政治學(xué)習(xí)的新鮮感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率不斷提升。

三、信息化平臺，拓展課外學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)全面發(fā)展優(yōu)秀的人才，教師有必要拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的育人范圍，以信息化平臺為媒介，指導(dǎo)學(xué)生拓展課外學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生獲取課本以外的知識[3]。鑒于“教學(xué)的目的不是簡單的了解知識，而是為了運用知識去解決實際生活中的問題”這一出發(fā)點，初中思想政治教學(xué)應(yīng)關(guān)注課本之外的教學(xué)，注重學(xué)生身心的全面發(fā)展，不斷拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生學(xué)習(xí)的精力科學(xué)分配到課內(nèi)與課外，將學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在加強學(xué)生對知識吸收內(nèi)化的同時幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識體系。

例如，在“消費者的權(quán)益”這一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師需要將學(xué)生轉(zhuǎn)移至“消費者”這一立場上，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己日常生活中的購物經(jīng)歷，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行提問，如，你是否在消費中享有“上帝”的權(quán)利？當(dāng)利益受損時，你是如何維護自己的正當(dāng)權(quán)益的？對于前者，學(xué)生表示，大多數(shù)都能夠享受到“上帝”的權(quán)利;對于后者，有的學(xué)生表示找客服、找老板、找律師，還有的學(xué)生提議打工商電話，等等。從中可以感受到，學(xué)生真正將所學(xué)內(nèi)容“應(yīng)用”到現(xiàn)實生活中了，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

四、氛圍活躍化，加強學(xué)生參與

基于網(wǎng)絡(luò)信息化開展初中思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，以此活躍課堂氛圍，改進以往的教學(xué)狀態(tài)，使初中思想政治教育不斷契合新課改的要求。值得一提的是，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開自主性的學(xué)習(xí)，根據(jù)課本指定內(nèi)容對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深層次的發(fā)掘，不斷引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)生，從而讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的價值，鞏固對于思想政治學(xué)科的積極認(rèn)識。

例如，在“選擇希望人生”這一課教學(xué)中，當(dāng)教師教授完主要內(nèi)容后，可以將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和理解在網(wǎng)絡(luò)中就學(xué)習(xí)內(nèi)容展開探索，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷加深對“人生”、“希望人生”、“選擇希望人生”的理解和掌握，并指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行整合，不斷提高學(xué)生的主體意識，加強學(xué)生的課堂參與度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改實施中，網(wǎng)絡(luò)信息化輔助了初中思想政治教育的發(fā)展，讓師生互動更加即時有效。鑒于初中思想政治傳統(tǒng)課文教學(xué)存在較多弊端，教師務(wù)必要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢，深入分析網(wǎng)絡(luò)信息化時代對初中思想政治教育帶來的影響，依據(jù)相關(guān)教育理論提出有效的教育方法或策略，并在革新教育理論和思維方式的前提下主動深入到學(xué)生群體中，確保初中思想政治教育是符合我國的教育發(fā)展要求的。

參考文獻：

[1]劉玉霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何開展初中政治教育[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（19）：74.

[2]向蘭蘭.充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源提高初中政治教學(xué)質(zhì)量[J].新課程（中），2017（07）：87.

[3]有效開辟初中政治網(wǎng)絡(luò)課堂路徑分析[C]//.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016：323.