郭琳 王璇 楊濤 李亦彪 劉長宇 李玉瑛 郟建波

摘要：本文以五邑大學環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境監(jiān)測》課程為例，探討了理工科大學專業(yè)課程教學過程中，如何將課程思政融入到教學內容中，如何深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，如何拓展專業(yè)知識的深度、廣度。提出：通過優(yōu)化教學設計，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義世界觀、方法論去獨立思考問題，通過優(yōu)化課程內容，實現(xiàn)價值引領。

關鍵詞：環(huán)境監(jiān)測 課程思政 教學內容優(yōu)化 教學設計 價值引領

《高等學校課程思政建設指導綱要》要求把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量，這意味著課程思政建設在全國范圍內全面鋪開和推進[ 1 ]。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。五邑大學作為以工科為主的多學科大學，是廣東省高水平理工科大學建設高校之一。學校秉承“根植僑鄉(xiāng)，服務社會，內外合力，特色發(fā)展”的辦學理念，積極培養(yǎng)能夠適應和服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質應用型人才。我院環(huán)境工程專業(yè)以“高水平理工科大學建設”為契機，圍繞地方高校轉型，結合本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特點，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

《環(huán)境監(jiān)測》是環(huán)境工程專業(yè)一門十分重要的基礎課、核心課，學好這門課將為未來專業(yè)課程的學習打下良好的基礎。針對這門課程的性質和教學內容，本文將從以下幾個方面挖掘課程思政的切入點。

一、培養(yǎng)學生獨立思考能力

優(yōu)化教學設計，將課程思政內容以潤物細無聲的方式貫穿于課堂教學。培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義世界觀、方法論去獨立思考問題、解決問題的能力。對于網(wǎng)絡謠言和國外一些反動勢力的惡意抹黑有自己的判斷力，針對此類問題，非常有必要在上課過程中，給學生以正確的引導。我們國家改革開放三十年來，一些行業(yè)粗放式的發(fā)展模式確實帶來了很多環(huán)境問題，但是生態(tài)破壞、環(huán)境污染是全球性的環(huán)境問題，并不僅僅發(fā)生在中國。讓學生利用課下時間調研工業(yè)革命以來發(fā)達國家曾經(jīng)經(jīng)歷過的環(huán)境問題。在水和廢水監(jiān)測以及空氣和廢氣監(jiān)測章節(jié)跟大家分享自己調研的一些環(huán)境污染公害事件以及這些環(huán)境污染公害事件引發(fā)的原因。例如比利時馬斯河谷煙霧事件、倫敦煙霧事件、日本富山骨痛病事件等，這些公害事件都引起眾多民眾非正常死亡、殘廢、患病。[ 2 ]學生經(jīng)過自己課下的調研，以及同學之間的充分討論，會對發(fā)展與環(huán)境之間的關系有更加深刻的認識，對我們國家目前面臨的環(huán)境問題有更加理性的理解。以后再遇到類似斷章取義的言論時，能夠采用科學的方法進行自我調查和研究，而不是輕信網(wǎng)絡傳言。

我們國家充分吸取發(fā)達國家曾經(jīng)的慘痛教訓，在發(fā)展的過程中并沒有重蹈發(fā)達國家曾經(jīng)的覆轍。在《環(huán)境監(jiān)測》的教學過程中融入新時代中國特色社會主義生態(tài)文明的一系列新理念、新思想、新戰(zhàn)略，例如，在水質監(jiān)測這個章節(jié)中列舉“長江十年禁捕”的例子，讓學生在課堂上分組討論國家為什么要出臺“禁捕令”，學生通過相互討論，交換意見可以更深刻地理解生態(tài)文明建設的內涵，以及我們國家如何將生態(tài)文明建設一步一步落到實處，使生態(tài)文明理念逐漸根植于學生們的心中。學生利用課余時間分組調研“禁捕令”實施后長江流域水質、生態(tài)環(huán)境的變化情況，以PPT匯報的形式跟大家分享調研結果，通過這種方式培養(yǎng)學生對于所學知識的綜合運用能力，團隊溝通、協(xié)作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為學生畢業(yè)后從事環(huán)境監(jiān)測及管理等工作打好必要基礎。通過這樣一個思政點的融入使學生的知識、能力、素質均得到提升。

二、優(yōu)化課程教學內容，注重價值引領

當前高校專業(yè)課程普遍存在著教學內容多，課時不夠的情況，針對這一情況，結合本校環(huán)境工程專業(yè)辦學特色，對教學內容進行重新梳理，構建科學、合理、緊貼時政的知識框架體系，突出重點、難點。近幾年來隨著霧霾天氣的頻發(fā)，國家對環(huán)境保護的重視程度達到空前階段，這一階段所出臺的制度是有史以來最多、形式最多元、最具戰(zhàn)略地位的。但是我們的教材因為編寫時間的限制，沒有涉及這方面內容，為了使教學內容緊貼時代要求，在課堂教學中重點補充這部分內容，包括一些標志性的會議內容，法律法規(guī)的出臺以及一些最新的標準，例如《大氣污染防治行動計劃》（2014年）即：“大氣十條”，給學生介紹“大氣十條”的具體要求，以及“大氣十條”中要求的重點整治區(qū)域，以“京津冀地區(qū)霧霾”為例，介紹一個地區(qū)的大氣污染問題與周邊地區(qū)的關系。同學們自行分組，利用課余時間，每組調研一個重點整治區(qū)域，最終形成小組匯報，介紹重點整治區(qū)域的工業(yè)發(fā)展背景，分析“大氣十條”實施以來，各個重點整治區(qū)域環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)的建立與完善情況，并根據(jù)自己所學知識給該區(qū)域未來的發(fā)展提出一些建議；在分組討論過程中，同學們會根據(jù)自己的調查結果發(fā)現(xiàn)“大氣十條”執(zhí)行短短六年時間，重點整治區(qū)域的空氣質量明顯好轉，引導學生去了解國家在大氣污染治理方面的整治力度和決心。對時事政策的內容進行擴展，讓學生更加關注熱點環(huán)保問題，更加熟悉國家政策導向。例如：在介紹“碳中和”“碳達峰”這個概念時，補充一些我國在應對氣候變化方面作出了哪些貢獻。[ 3 ]中國是一個有責任、有擔當?shù)拇髧?，同時作為聯(lián)合國氣候大會的主要參與國和積極推動者，一直在為實現(xiàn)全球氣候變化治理目標貢獻力量，用實際行動踐行中國的減排承諾。雖然我們國家面臨著經(jīng)濟下行壓力增大的局面，但是仍然積極踐行減排承諾，沒有以保持經(jīng)濟增速為目的而調低中國承諾的減排目標，經(jīng)過以上思政事例的講解進一步堅定學生們的民族自信心和自豪感。

在《環(huán)境監(jiān)測》的教學過程中融入一些緊扣當前環(huán)境監(jiān)測領域熱點的問題，講述一些環(huán)境領域科學家的事跡激發(fā)學生對科學研究的探索精神。[4]每年針對環(huán)境監(jiān)測方向的最新研究成果，選取環(huán)境領域比較有影響力的期刊上發(fā)表的科技論文2-3篇，作為《環(huán)境監(jiān)測》這門課程前沿教學內容的重要補充。[5]目前環(huán)境監(jiān)測領域研究熱點之一為在線監(jiān)測技術，在備課過程中，對國內外在線監(jiān)測技術方面取得的進展進行收集、整理選取一些案例補充到教學大綱。例如，我們曾經(jīng)選取本學院郟建波教授團隊在水質COD在線監(jiān)測技術的最新成果作為案例介紹電化學技術在水質監(jiān)測領域的應用與未來的發(fā)展趨勢。同時，通過講解相關領域的國際高水平論文，來補充和完善相關教學內容。熱點主題的選取不僅僅是對教材的補充，更重要的是可以拓寬學生的科研視野，讓同學們了解本專業(yè)在前沿領域的研究成果和未來的發(fā)展趨勢，從而激勵那些致力于投身科研工作的學生，使他們堅定信念奮勇拼搏。08196D75-C69E-4D36-8C5B-6D1AC39E8C75

五邑大學作為一所省屬理工科大學，生源大部分來源于省內，在專業(yè)課程的教學過程中，應該注重立足地方特色，學生所學知識、技能以及學生所具備的素質應該能為地方經(jīng)濟服務。如環(huán)境監(jiān)測這門課程教學中，結合江門本地重點排污企業(yè)特點，增設一兩個特色專題教學內容，由企業(yè)兼職教授介紹本地重點排污企業(yè)的類型、污染物的特點，并利用課余時間組織學生到企業(yè)進行實地參觀、實習，了解本地企業(yè)情況。同學們可以根據(jù)自己所學知識，給企業(yè)提出一些節(jié)能減排或工藝改進建議，使學生們能夠將所學知識應用到工程實踐中，真正實現(xiàn)學以致用。在課程教學過程中，給學生指出哪些知識點可能是環(huán)評工程師和環(huán)保工程師等資格證書考試中將會涉及的內容，通過對相關內容的重點講解，使同學們了解自己所學課程在未來職業(yè)發(fā)展中的重要性，以便于學生更好地適應未來工作需求和實現(xiàn)自我提升的需求。

三、結語

環(huán)境工程專業(yè)學生未來將肩負生態(tài)保護的重擔，畢業(yè)后將奮斗在國家生態(tài)文明建設事業(yè)第一線。在環(huán)境工程專業(yè)課的教學中，注重培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義世界觀、方法論去獨立思考問題，將課程思政內容融入每一堂課程中，注重愛國教育和價值引領，使學生既具備扎實的基礎，又對本專業(yè)的前沿技術有一定的了解。生態(tài)文明建設事業(yè)不是一朝一夕可以完成的，需要長期堅持工作。作為一名未來環(huán)境保護領域的工作者應該從心底熱愛生態(tài)保護事業(yè)，不忘初心，砥礪前行。

（本文系五邑大學教學質量工程與教學改革工程項目，項目編號：SZ2019018，JX2019009，JX2020056；廣東省大學生校外實踐教學基地建設項目，項目編號：GDJX2017007。）

【參？考？文？獻】

[1]中華人民共和國教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[Z].2020-06-01.

[2]付玲玲.環(huán)境工程專業(yè)課課程思政教育路徑探索[J].大眾文藝.2019（7）： 198-199.

[3]攜手構建合作共贏、公平合理的氣候變化治理機制[N].人民日報， 2015，12，01（002）.

[4]周國泉，呂衛(wèi)君，洪昀，張洪濤，倪涌舟.“課程思政”學院的探索[J].高教學刊.2020（23）： 53-56.

[5]武宇鵬，王五洲，張嬋，等.環(huán)境監(jiān)測課程思政化探討[J].教育教學論壇.2020（24）： 33-34

（責任編輯：姜秀靚）08196D75-C69E-4D36-8C5B-6D1AC39E8C75