董曉燕

摘 要：在地理教學(xué)的過程中，地圖教學(xué)是至關(guān)重要的，它更是在地理專業(yè)教學(xué)中十分形象直觀的表現(xiàn)教學(xué)的重要工具。以圖導(dǎo)學(xué)能夠很形象簡單地將地理知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，在地理教學(xué)的過程中，教師采用以圖導(dǎo)學(xué)的教法，就能夠培養(yǎng)學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地投身到課堂教學(xué)活動，逐步熟悉和了解所學(xué)的地理知識。在本文中，筆者所要探討的正是以圖導(dǎo)學(xué)方法在地理課堂教學(xué)過程中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué);初中地理;教學(xué)實踐

引言

在中學(xué)階段地理課程的教材中，可以利用一種叫做以圖導(dǎo)學(xué)的新教學(xué)方式，這種教學(xué)模式把一些和地理課程內(nèi)容有關(guān)的照片、圖示等帶到了中學(xué)的地理課程教學(xué)中，以便于充分發(fā)揮它直接生動的教育效果，給學(xué)生留有深深的印記，因而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從地理學(xué)這門課程的教育特性來看，照片與圖示的引入本來就不能缺少，因此地理學(xué)科目測驗中涉及不少識圖的問題。靈活運(yùn)用照片，對學(xué)生在初中階段的地理課程教學(xué)至關(guān)重要。

一、初中地理教學(xué)中運(yùn)用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性

地理學(xué)課程相對抽象枯燥，掌握難度也很大，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想像能力和空間記憶能力。而傳統(tǒng)的地理學(xué)課堂則大多是以老師的講解為主，學(xué)生被動地進(jìn)行。不過對于學(xué)校教師而言，簡單的講授無法充分調(diào)動學(xué)生對基礎(chǔ)地理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)濃厚興趣和主觀積極力，再加上地理專業(yè)課程本身難度就很大，長此以往，會使得學(xué)生在地理專業(yè)課堂教學(xué)中形成厭煩心理，進(jìn)而負(fù)面影響課堂教學(xué)。而如果老師將以圖導(dǎo)學(xué)的方式滲透到基礎(chǔ)地理專業(yè)課堂教學(xué)中，就能夠把抽象的地理專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為具體的圖形，并以此充分調(diào)動學(xué)生對地理專業(yè)的主觀積極力，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)對地理專業(yè)課程的濃厚興趣，也有助于學(xué)生提高復(fù)習(xí)效果，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

2、拓寬學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力

以圖導(dǎo)學(xué)模式主要是把書本中枯燥抽象的知識點，以圖畫的形式形象而生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，同時還能夠合理擴(kuò)展圖書中的知識點，如各個地區(qū)的自然特點、人文特色、建筑特征、風(fēng)俗習(xí)慣特點和氣候特征等，以有助于學(xué)生擴(kuò)大自身的知識面。此外，以圖導(dǎo)學(xué)模式還能夠把地理區(qū)域與其特點，通過圖畫的形式直觀表現(xiàn)出來，以有助于學(xué)生在腦海中形成地理空間的思維模型，增強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生更易于記住地理區(qū)域及其特點。這對中學(xué)生來說，無疑是學(xué)習(xí)地理的利器。

3、提升學(xué)生的綜合能力

初中各學(xué)科間有著很密切的關(guān)系，根據(jù)新課程規(guī)定，在平時的教育中，應(yīng)重視對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和提高，重視課程間的互動和交融。把以圖導(dǎo)學(xué)模式運(yùn)用到中學(xué)的地理課程中，讓學(xué)生通過細(xì)致觀看圖像，并對圖像內(nèi)容加以分析，從而形成對自己的整體認(rèn)識，并形成深刻記憶。通過這個教學(xué)方法既可以使學(xué)生自覺地把圖像的內(nèi)容和課堂知識連接起來，還可以提高學(xué)生的知識掌握能力、空間思考能力和聯(lián)想記憶的能力，學(xué)生在掌握地理知識的過程中，不但能夠?qū)⒆陨碚莆罩R點的能力提高，還能夠把提高的知識運(yùn)用于其他課程的教學(xué)。

二、以圖導(dǎo)學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

中學(xué)階段的學(xué)生對于地理領(lǐng)域的經(jīng)驗并不豐富，不少中學(xué)學(xué)生都僅僅知道自己所生存的社會環(huán)境，在這個狀況下，讓中學(xué)生掌握沒有熟悉過的領(lǐng)域的地理知識，好比是個天方夜譚。在對缺乏大致了解的前提下，單純地通過文字描述或者口頭表述，學(xué)生無法很好的了解課程的內(nèi)容。而且，刻板的內(nèi)容講解只是為了給學(xué)生們留有短暫的記憶，但時日一長，學(xué)生們也會盡數(shù)遺忘[2]。老師針對這一情景，可給學(xué)生創(chuàng)造一個合理生動的以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)情景，并在這個情景中引入以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)元素，最具體的實現(xiàn)方式可能是由老師在每一節(jié)課的開始時，運(yùn)用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，給學(xué)生呈現(xiàn)一些生動有趣、與當(dāng)堂內(nèi)容有關(guān)的地理圖形，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時調(diào)動學(xué)生對地理教育這門課程的學(xué)習(xí)熱情。因此，在地形圖的判斷這一知識點理解的教育中，老師們首先要對教材內(nèi)容加以深入發(fā)掘與理解，全面了解課程中的主要內(nèi)容，提取最核心的教學(xué)部分，再根據(jù)這一知識點運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜集一些生動有趣的相關(guān)照片，并綜合整理為適當(dāng)?shù)恼n堂材料，創(chuàng)造相應(yīng)的課堂教學(xué)情境。

2、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

初中地理教學(xué)具有大量的實踐性教學(xué)內(nèi)容，例如，學(xué)生自制學(xué)具、繪畫圖表、參觀鄉(xiāng)村地理、社區(qū)研究實踐等，與學(xué)校日常生活實踐深入緊密聯(lián)系，客觀地反應(yīng)了學(xué)校現(xiàn)實生活中普遍的地理現(xiàn)狀、地理問題，還有學(xué)校當(dāng)前社會生活中存在的各種問題，如環(huán)保問題、土地資源問題等。老師們要在實踐探索過程中正確抓住以圖導(dǎo)學(xué)的基本要求、重點任務(wù)，在地理單元教學(xué)課堂上有機(jī)融合多學(xué)科的教學(xué)方法，指導(dǎo)不同層次學(xué)生合理思維、探索、實驗，在豐富地理知識系統(tǒng)的同時培養(yǎng)地理思維，提高地理教學(xué)效率[3]。

3、結(jié)合地圖聯(lián)系生活

還可以通過把圖表內(nèi)容和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，把地理課程中的有關(guān)教材內(nèi)容和日常生活的知識理念傳授學(xué)生，以便使學(xué)生知道地理環(huán)境這門課程并沒有枯燥無味、內(nèi)容刻板，而只是和身邊的實際生活經(jīng)驗有關(guān)。同時老師在地理課程上還可以將相關(guān)的生活經(jīng)歷和知識分享給學(xué)生，使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的同時，還可以進(jìn)一步充實自身的實際生活經(jīng)驗，這樣就可以在很大程度地充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度和對地理環(huán)境這門課程的教學(xué)熱忱。地理教師應(yīng)在每次的教學(xué)過程中，多指導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生可以在實際教學(xué)生活中善于發(fā)掘地理課程中的重要元素與內(nèi)涵，以便獲得良好的教學(xué)，進(jìn)而學(xué)以致用，融會溝通，把課程中學(xué)到的理論知識實際地運(yùn)用于自己的日常生活之中。

結(jié)束語

在初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)的重要作用不能忽略，在探討、實施的教學(xué)過程中要將以圖導(dǎo)學(xué)貫徹整體地理專業(yè)教學(xué)，在活用地理學(xué)圖片、地理學(xué)專業(yè)知識的時候高效解答日常生活中的地理學(xué)相關(guān)問題，提升空間思維力量、地圖使用力量、資訊獲得力量及其地理學(xué)知識技能水平，客觀地展現(xiàn)以圖導(dǎo)學(xué)在中學(xué)地理專業(yè)課堂中的特有魅力。。

參考文獻(xiàn)

[1]房曉飛，徐毅.深度利用學(xué)生繪圖，扎實落地核心素養(yǎng)——以初中區(qū)域地理實踐教學(xué)為例[J].地理教學(xué)，2019（2）.

[2]鄭建新.基于初中地理重難點突破的實驗創(chuàng)新研究[J].地理教學(xué)，2020（6）.

[3]劉亨惠.在初中地理教學(xué)中以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].名師在線，2016（09）.