石月

摘 要：新課改背景下，初中英語教師要實現(xiàn)閱讀與寫作的有機融合，更好地發(fā)揮讀寫融合的價值，通過閱讀為學(xué)生積累更多的寫作素材，實現(xiàn)對于文本內(nèi)容的深入理解，推動學(xué)生的全面發(fā)展。本文對新課改背景下初中英語讀寫融合的策略進行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;英語素養(yǎng);讀寫結(jié)合

新課程背景下，在初中英語教學(xué)中，教師要充分重視對于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，要采取科學(xué)有效的方式與方法，實現(xiàn)讀寫教學(xué)的有機融合，更好地鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的英語能力，提升學(xué)生的讀寫能力與水平，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、新課改背景下初中英語讀寫結(jié)合價值分析

（一）利用閱讀積累寫作素材

在初中英語教學(xué)中，教師要積極地組織學(xué)生閱讀大量的文本，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語單詞，掌握更多的語法與修辭方法。而且，通過文本中的人物故事與案例幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[1]。因此，教師要采用多元化的讀寫訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生仿寫閱讀文本中的結(jié)構(gòu)與句式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的單詞，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，積累更多的寫作素材。

（二）基于寫作實現(xiàn)閱讀的延伸

在英語寫作中，通過寫作練習(xí)可以幫助學(xué)生更加深刻地理解與把握閱讀的文本或者教材，使得學(xué)生能夠?qū)€人的思想情感融入到寫作中，更加準(zhǔn)確地把握作者的思想感情，豐富學(xué)生的情感體驗。在閱讀教學(xué)活動完成以后，教師要實現(xiàn)對于文本內(nèi)容的拓展，結(jié)合課堂情境訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力與寫作素養(yǎng)，使得學(xué)生準(zhǔn)確地理解與把握作者的寫作心情，鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力及思維方式，使得學(xué)生可以在今后寫同類主題時更加高效、更加靈活，提升寫作的有效性。

（三）基于讀寫融合推動學(xué)生全面發(fā)展

通過初中英語閱讀與寫作的有機融合可以更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，使得學(xué)生可以實現(xiàn)對于詞匯以及語言應(yīng)用的有機整合，深化學(xué)生對于文章的理解，可以鍛煉學(xué)生的讀寫能力，提升學(xué)生的讀寫水平，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，推動其全面發(fā)展。

二、新課改背景下初中英語讀寫結(jié)合策略

（一）開展閱讀活動，積累寫作素材

為了可以培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力、提升學(xué)生英語寫作水平，教師要組織學(xué)生積累大量的寫作素材。一些學(xué)生在寫作文的過程中會覺得無從下筆，究其根本原因，即為其積累的寫作素材不足，所以就會影響到其作文的寫作質(zhì)量。為了可以積累更多的寫作素材，就需要進行大量的閱讀，在此過程中，幫助學(xué)生掌握科學(xué)、規(guī)范的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生對于詞匯、句型的掌握能力，在此基礎(chǔ)上為其寫作奠定良好的基礎(chǔ)[2]。例如，在學(xué)習(xí)了“Is this your pencil？”的相關(guān)內(nèi)容以后，教師要在微信群中為學(xué)生發(fā)布相似的文章，要求學(xué)生自主地完成閱讀活動，要求學(xué)生在閱讀時記錄個人覺得較好的句子與句型。在下節(jié)課上課的時候，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對個人學(xué)習(xí)的情況進行分享，并且派出一位小組代表記錄每位組員的分享內(nèi)容。然后，教師再進行提問，由每個小組長發(fā)言，其他小組的學(xué)生進行查缺補漏，補充更多優(yōu)秀、規(guī)范的語句，基于此使得學(xué)生積累更多的寫作素材。

（二）基于閱讀活動，開展仿寫練習(xí)活動

為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、鍛煉學(xué)生的寫作素養(yǎng)，教師要組織學(xué)生記憶優(yōu)秀的詞句，另外，也要對優(yōu)秀作文的寫作結(jié)構(gòu)進行模仿，使得作文結(jié)構(gòu)可以統(tǒng)領(lǐng)全篇。在作文結(jié)構(gòu)比較規(guī)范、科學(xué)的前提下，讀者才可以更好地掌握作者要表達(dá)的思想感情，所以，教師要為學(xué)生推薦優(yōu)秀的文章，引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀活動，要求學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)。另外，要組織開展讀寫練習(xí)活動，寫出具有相同結(jié)構(gòu)的文章。例如，教師在為學(xué)生布置周末作業(yè)時，可以要求學(xué)生完成仿寫練習(xí)活動，即在微信平臺上為學(xué)生發(fā)布三篇優(yōu)秀的文章，文章的結(jié)構(gòu)大同小異，要求學(xué)生隨意選出一篇文章開展仿寫活動，文章的總單詞量大概為200個。然后，在下節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展互動與交流活動，將個人基于哪些詞句獲知某篇文章結(jié)構(gòu)的方法與原因進行敘述，并且引導(dǎo)學(xué)生進行討論，對學(xué)生中仿寫最優(yōu)秀的文章行評選。在每個小組選出優(yōu)秀文章以后，在班級中進行評選，基于該類仿寫活動的開展可以鍛煉學(xué)生對于文章的分析理解能力，鍛煉學(xué)生的寫作素養(yǎng)，提升其寫作水平。

（三）加強教學(xué)反饋，增強讀寫能力

為了可以培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力，教師就要做好評價反饋工作，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解個人在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢以及不足，更好地發(fā)揚優(yōu)勢、彌補不足。在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，更好地提升評價反饋的有效性。教師要利用多媒體為學(xué)生展示其中的仿寫文章，做出相應(yīng)的評價以及反饋，分析文章中的優(yōu)勢以及不足，發(fā)揮對于其他學(xué)生的激勵作用[3]。例如，在學(xué)生學(xué)完“Where did you go on vacation？”的相關(guān)內(nèi)容以后，教師要求學(xué)生結(jié)合個人對于該篇文章的結(jié)構(gòu)理解與掌握情況，開展仿寫練習(xí)活動。教師要為學(xué)生預(yù)留20分鐘的時間進行仿寫，然后再隨機選出三位學(xué)生的仿寫文章，將文章投放到大屏幕上。之后，教師再為學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)是否和原文相同，接下來，再基于具體的語法結(jié)構(gòu)、詞語使用情況與句式結(jié)構(gòu)開展深入的分析，對三篇文章分別打分，基于此幫助學(xué)生了解個人在寫作中存在的問題，進行及時的糾正，并且學(xué)習(xí)更加科學(xué)、合理的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法，鍛煉學(xué)生的寫作能力[4]。

總而言之，在初中英語教學(xué)中，教師要實現(xiàn)閱讀以及寫作的有機融合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)文章中的內(nèi)容以及知識點，充分重視對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的文化品格、思想理念以及寫作能力，使得學(xué)生通過閱讀積累更多的寫作素材，發(fā)揮所學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的讀寫能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張進.初中英語群文讀寫結(jié)合的實踐研究[J].基礎(chǔ)外語教育，2019，21（05）：92-98+109.

[2]溫艷.讀寫相生，妙筆生花——初中英語“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略的初探[J].華夏教師，2019（24）：70-71.

[3]顧穎.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].亞太教育，2019（07）：103.

[4]顧偉紅.核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式初探[J].英語廣場，2019（01）：120-121.44D8F39B-6859-4E0A-8989-561A7D53A0E8