張林 袁大瓊

摘 要：目前，隨著我國教育體制改革的不斷深入，職業(yè)教育發(fā)展迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇，以往的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足目前的教學(xué)需求，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在中職英語教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法，被認(rèn)為是一種有效的教學(xué)方式，其深受教師的喜愛。本文就對項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;中職;英語;教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于中職英語教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探究，學(xué)生不僅掌握理論知識，還可以在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識到語言實(shí)踐的重要性，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛力得到充分挖掘，項(xiàng)目教學(xué)法對于中職英語教學(xué)發(fā)揮了有效的輔助作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）以項(xiàng)目為主線，貫穿于教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)過程中教師會依據(jù)英語課本中所劃定的知識單元為載體，進(jìn)行課程內(nèi)容的構(gòu)建。通常情況下教師會結(jié)合書本內(nèi)容的大綱要求，一板一眼的對學(xué)生們進(jìn)行知識的講解，但是實(shí)際書本大綱上的知識點(diǎn)過于分散，學(xué)生們在死記硬背語法和段落的同時，會失去對于知識的掌控能力，對于知識的理解也過于分散。項(xiàng)目教學(xué)中教師可以根據(jù)已有的教學(xué)大綱將現(xiàn)有的新單詞和新語法融入在項(xiàng)目中，通過將項(xiàng)目的單詞語法和課程內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生們通過完成項(xiàng)目的方式，掌握英語知識點(diǎn)，并且了解每個知識點(diǎn)所出現(xiàn)的特定環(huán)境，以此來掌握必要英語語法知識。

（二）以任務(wù)為依托，加強(qiáng)對英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的英語課程主要是以學(xué)為主，一節(jié)課程以40分鐘為基礎(chǔ)，但是分配到的練習(xí)時間較少。雖然偶爾教師會去安排學(xué)生們操練劇情、自編對話，但是大部分的教學(xué)內(nèi)容是離不開課本的束縛，甚至很多課程的內(nèi)容和生活相脫節(jié)，完全是教師讀一句，學(xué)生學(xué)一句，通過填鴨式的死記硬背方式來完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，這與現(xiàn)實(shí)的生活相脫節(jié)。項(xiàng)目式教學(xué)法可以將英語項(xiàng)目分成多個任務(wù)，學(xué)生們在完成任務(wù)的同時，可以加強(qiáng)對語法句型的掌握。因此項(xiàng)目式教學(xué)的培養(yǎng)方式能夠有效提升學(xué)生們的實(shí)踐操作能力。

（三）以學(xué)生為主體，提升學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)的中職院校教學(xué)中教師往往是以唱獨(dú)角戲?yàn)橹?，教師參與的多少決定了課程學(xué)習(xí)的效果。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，替學(xué)生們包攬了項(xiàng)目的資料收集、步驟的制定、方法的選擇和目標(biāo)的實(shí)施等多個過程，這不利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)法可以構(gòu)建完整性的教學(xué)思想，讓學(xué)生們自己參與到項(xiàng)目中包括資料的搜集、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的目標(biāo)都可以由學(xué)生們自己制定。甚至連最后的學(xué)習(xí)成果評價，都可以通過學(xué)生的參與，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而改正。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）給出明確的項(xiàng)目任務(wù)

中職教育是以培養(yǎng)專業(yè)性人才為主要目標(biāo)的，以社會的現(xiàn)實(shí)職業(yè)需要為導(dǎo)向的，滿足當(dāng)前用人單位需要的一個教育教學(xué)系統(tǒng)。用人單位在招聘時，對于自身的需求和學(xué)生的需求有非常明確的方向性和目的性，學(xué)生對于英語的掌握程度和內(nèi)容應(yīng)該符合單位所需求的崗位的需求，以便在任職的過程中能夠達(dá)到更好的服務(wù)企業(yè)的目的。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于人才的培養(yǎng)和實(shí)際社會的需要具有一定的差距，例如學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對于掌握知識的實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，所以在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程當(dāng)中，提出明確的項(xiàng)目目標(biāo)對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語是十分重要的。教師在明確需要學(xué)生掌握的內(nèi)容的前提下，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好給定一些場景或者表演的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行排練，使學(xué)生在表演的過程中運(yùn)用到所布置和教授的詞匯、語法等等，學(xué)生根據(jù)自己本身對布置內(nèi)容的了解進(jìn)行介紹，然后教師根據(jù)學(xué)生所掌握的內(nèi)容進(jìn)行輔助性的指導(dǎo)。

（二）根據(jù)學(xué)生需要選定不同題目

英語教師需要對整個教學(xué)計劃進(jìn)行制定和完善之后來讓項(xiàng)目教學(xué)法得以落實(shí)到位。在此之前，還應(yīng)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提前介紹，以此來幫助學(xué)生提高對所學(xué)內(nèi)容的了解水平。所以，教師在中職英語教學(xué)大綱和學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)方向中要明確實(shí)施項(xiàng)目的目標(biāo)及題目，然后，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)，從中尋找項(xiàng)目題目。并且，這些題目要盡量包含所有專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)及方向，從而在最大的限度中，讓學(xué)生練習(xí)英語、交流英語，使項(xiàng)目教學(xué)能夠確立其實(shí)用性。例如，針對于旅游管理行業(yè)的學(xué)生來說，教師組織英語教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)在課堂腔鏡創(chuàng)設(shè)中有意識地將相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容融入字，繼而讓學(xué)生得以在教學(xué)活動中顯得更為主動，并且可以更快地適應(yīng)教學(xué)活動的開展需求，以此來讓學(xué)生可以做到真正意義上的學(xué)以致用，要英語教學(xué)內(nèi)容得以成為學(xué)生以后工作的幫助，發(fā)揮出中職英語教學(xué)活動的開展價值。

（三）貼近實(shí)際和生活

選擇項(xiàng)目的內(nèi)容會直接影響到學(xué)生感興趣的程度，如果學(xué)生對于教師給定的題目感興趣，那么其積極性和參與度也會相應(yīng)地提高，貼近生活的項(xiàng)目會使學(xué)生更有真實(shí)感和親切感，所以教師在選題的過程中應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考并選擇。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“環(huán)境”這個英語單詞時，可以涉及的內(nèi)容就很廣泛，我們本身就處于一個大的“環(huán)境”中，接觸著各種各樣的“環(huán)境”;同時，我們也要保護(hù)身邊的“環(huán)境”。相對來說，這個單詞所設(shè)定的項(xiàng)目教學(xué)有許多的內(nèi)容可以選擇。除此之外environment這個單詞相對來說比較長，我們可以選擇拆分的方式來進(jìn)行記憶，把en當(dāng)成一個前綴，后面的ment當(dāng)成一個后綴，重點(diǎn)記憶中間的部分，這樣就會簡單許多。

（四）評價項(xiàng)目成果

與其他教學(xué)形式一樣，評價也是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目任務(wù)完成之后，就需要對項(xiàng)目的完成情況及成果進(jìn)行有針對性的評價。這也為之后的項(xiàng)目完成過程的優(yōu)化及項(xiàng)目管理的完善提供依據(jù)。成果評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。不僅對學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的長處進(jìn)行評價，實(shí)行鼓勵策略，還要對學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的反思，不斷完成自身獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)方法的完善改進(jìn)。評價的方式可以采取教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組自評、小組互評等方式。主要是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對今后的學(xué)習(xí)提出新的想法與規(guī)劃，更好掌握英語學(xué)習(xí)方法。

三、總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)法在中等職業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用是非常值得肯定。它改變了傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式，互換了師生的角色，大大地激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師要結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法，創(chuàng)造有機(jī)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時，掌握英語知識，提升中職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳云濤.基于項(xiàng)目式教學(xué)的通用學(xué)術(shù)英語師生合作評價設(shè)計與實(shí)踐反思[J].教育教學(xué)論壇，2020（36）：236-237.

[2]謝媛媛.職業(yè)素養(yǎng)視角下高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（55）：50-53+62.