孫連英

摘 要：在小學數(shù)學教學期間，教師要認識到課堂教學對學生的影響。加強師生彼此的交流互動，幫助學生鞏固所學的知識等環(huán)節(jié)，基本都在課堂之中完成。在雙減政策的影響之下，教師要理解教學改革的要求，調(diào)整教學策略，堅持以生為本、因材施教的原則，幫助學生更好地完成學習目標。

關(guān)鍵詞：雙減;小學數(shù)學;教學策略;實踐

引言

以生為本的理念之下，教育教學工作的使命感增加，在學生教育管理方面的目標更清晰。為解決傳統(tǒng)教學模式的弊端問題，緩解學生的課業(yè)壓力。教師在工作之中，要對雙減政策有深入的了解，轉(zhuǎn)變教學策略，并幫助學生降低心理負擔。教師在數(shù)學課堂之中，采用創(chuàng)新教學策略，不斷提升教學效率，保障課程教學質(zhì)量，本文具體分析如下：

一、雙減工作之下小學數(shù)學教學的基本要求

雙減政策之下，教師要讓學生保持一種積極的狀態(tài)，有良好的學習動力。教師優(yōu)化教學空間之后，幫助學生自由學習、創(chuàng)新探索，這是提升教學質(zhì)量的有效途徑。雙減政策之下，學校工作不是單純地減輕學生負擔，更重要的是幫助學生發(fā)展興趣，讓學生建立起積極的學習情感，采用寓教于樂的策略，使得學生快樂學習，更好的參與課堂活動之中。

教師優(yōu)化課堂教學模式之后，更關(guān)注學生興趣發(fā)展、能力的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)高效課堂建設的目標，這是提升數(shù)學教學水平的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學課堂之中應用高效教學的策略，保障教學活動的生命力。在這種可持續(xù)發(fā)展理念之下，學生慢慢地掌握主動權(quán)，獲得良好的動機[1]。一方面能認識到自己是課堂學習的主體，另一方面學生有自主探究的意識，數(shù)學以及各個學科知識的探究，也能夠降低對教師的依賴性。

在當今社會背景之下，社會以及學校對學生的綜合發(fā)展有諸多的要求。新課改以及雙減政策的影響之下，素質(zhì)教育理念落腳于實踐，最核心的目標，便是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。而學生的綜合素質(zhì)，不能只單純的依靠學習。在雙減政策的支持下，教師給學生提供更多的自主探究、自由發(fā)展的機會，學生在提升自我綜合素養(yǎng)方面，會慢慢地掌握主動權(quán)。

二、雙減政策之下，教師合理開展教學工作的相關(guān)策略

（一）優(yōu)化教學情境，培養(yǎng)學生興趣

對于學生來講有良好的學習興趣，能夠持續(xù)不斷的參與數(shù)學學習過程，這也是數(shù)學教學的要點。為發(fā)現(xiàn)學生興趣，教師可以通過建立情境的方式，吸引學生的注意力，讓學生專注于課堂學習的過程。教師為發(fā)展學生興趣，可以通過創(chuàng)建課堂情境的方式，來引導學生積極互動，可以利用生活化的情境，也要關(guān)注學生的日常生活、學習訴求等等，發(fā)展自己的興趣愛好，明確學生的年齡特點，這樣一來所構(gòu)建的教學情境，能夠有效提升學生參與度，在探究互動的過程中，學生的數(shù)學學習水平不斷提升。

（二）優(yōu)化數(shù)學教學目標，突出教學要點

教學目標是課堂教學的依據(jù)，對教學活動有引導作用。在雙減政策之下，為提升學生的數(shù)學學習效率。教師要做好教學目標的優(yōu)化設置，完善課程教學計劃。教師在設置教學目標期間，一方面要保障學生的身心愉悅，使得學生有快樂學習、健康發(fā)展的意識，提升學生的可塑性，增強學生的心理健康水平[2]。教師調(diào)整教學組織結(jié)構(gòu)，注重師生彼此關(guān)系的和諧性，讓學生能夠有機會放松身心，更好地理解數(shù)學知識。

另一方面教師要關(guān)注學生綜合發(fā)展需要，設置多樣化的實踐教學活動。在素質(zhì)教育理念之下，學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是核心的目標。但是在素質(zhì)養(yǎng)成，以及個人能力拓展階段，需要教師長期的引導，鍛煉學生的能力。教師設置多元化的教學活動，讓學生在體驗、互動的過程中，靈活的應用數(shù)學知識。學生對數(shù)學課程有新的認知，也能認識到數(shù)學知識的應用價值，在實踐的過程中，學生的素質(zhì)不斷發(fā)展，教師對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標進本實現(xiàn)。

（三）鼓勵學生合作探究，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

小學生是否有合作意識，對自我的長遠發(fā)展有重要影響。學生加強合作探究，不僅能有效地理解知識，而且在學習的過程中，能提升學習效率、合作能力，以及問題分析處理的能力。應用合作教學法，教師要將學生劃分成不同的小組，給學生布置相應的任務，讓學生對教師所布置的任務，有針對性地開展合作探究、創(chuàng)新實踐。在合作學習之前，教師根據(jù)學生情況，做好學生分組管理是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師了解學生的學習興趣、學習基礎(chǔ)等等，做好小組成員的管理，讓學生能互幫互助，那么每一位同學都能積極參與課堂互動的過程中[3]。

教師講解“正方形面積”這部分知識期間，可以利用多媒體技術(shù)，展示正方形的相關(guān)圖片，讓學生去猜測正方形面積求解的途徑。教師將學生分成不同小組之后，用翻折、裁剪、拼接等形式，用已經(jīng)學過的圖形面積計算方法，去推導正方形的面積公式。教師鼓勵學生進行小組交流互動，并獲得相應的結(jié)論。在小組探究結(jié)束之后，教師可以選擇兩個小組的學生，讓他們就同一個正方形，采用不同的面積計算的方式去解題。在富有創(chuàng)意性、實踐性的學習活動之中，學生能夠慢慢地推導出正方形面積計算公式，對公式的基礎(chǔ)概念也有更深刻的理解。

結(jié)束語

在雙減政策之下，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，不能一味地讓學生解題，或者記憶數(shù)學概念、定義等基礎(chǔ)知識。而是要了解小學生實際需求，優(yōu)化課程教學目標，加強教學組織管理，幫助學生主動參與學習互動的過程中，實現(xiàn)有效學習，降低自己的學習壓力。這樣小學數(shù)學教學目標完成，學生在數(shù)學課堂之中，也能有更多的收獲，自己的學習能力不斷增強。

參考文獻

[1]蔡平梅.”雙減”背景下提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略[J].讀與寫：下旬，2022（10）：3.

[2]姚麗.”雙減”背景下后”茶館式”教學成果在小學數(shù)學計算教學中推廣應用的實踐研究.

[3]孫曉軍.雙減背景下如何提高小學數(shù)學的課堂教學效率對策研究[J].世紀之星—小學版，2021（3）：2.