葛艷

摘 要：特殊教育學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诼?tīng)力、語(yǔ)言等生理方面有一些障礙，這就給生活學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難。由于生理缺陷，有時(shí)受到家庭、社會(huì)等一些不良因素的影響，特校學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。特效班主任工作任重道遠(yuǎn)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)溫馨的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)育人氛圍;多關(guān)心理解問(wèn)題學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。對(duì)問(wèn)題學(xué)生要對(duì)癥下藥，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其向好的的方面轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：特校? 班主任工作? 人文關(guān)懷? 主體教育

大家知道，班主任工作頭緒多、任務(wù)重，尤其是對(duì)有生理缺陷的特校學(xué)生，更要因地制宜、因材施教特殊對(duì)待，有時(shí)候需要“特別的愛(ài)”給“特別的你”。特殊教育的對(duì)象是有生理缺陷的兒童，教育的主要目標(biāo)是幫助他們掌握一些技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人做事，更好地融入社會(huì)。特殊教育任重道遠(yuǎn)，承載著培養(yǎng)特殊兒童、特殊群體的重任，促進(jìn)殘疾兒童自立、自強(qiáng)，幫助特殊兒童成長(zhǎng)成才[1]。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育已步入全面發(fā)展的階段，各地特殊教育也得到快速發(fā)展，目前全國(guó)共有37.88萬(wàn)殘疾學(xué)生就學(xué)，這些學(xué)生都得到了較好的均衡教育。面對(duì)這些生理、心理上有缺陷的孩子，在教育教學(xué)中，師生溝通交流會(huì)存在一些困難或障礙。對(duì)特校學(xué)生的教育管理工作，需要班主任走在前面勇挑重?fù)?dān)，需要付出更多的勞動(dòng)與關(guān)愛(ài)?，F(xiàn)就近幾年來(lái)我做特校學(xué)生的班主任工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，以便與廣大同仁交流，共同促進(jìn)。

一、知己知彼，百“管”不殆

我認(rèn)為，要做好班主任工作，首先要和學(xué)生“打成一片”，深入了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，知己知彼，只有這樣才能因人施教，百“管”不殆。這是做好班主任工作的前提條件。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的“生命體”，學(xué)生由于生活環(huán)境不同，家庭環(huán)境不同，受的教育和影響也不同，加上他們致殘的時(shí)間、原因和程度不同，所以他們的思想品質(zhì)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)也不盡相同。學(xué)生之間存在一定的差異，所以要根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取不同的教育方法。了解和研究學(xué)生的方式方法很多，比如有側(cè)面觀察法，正面促膝談話法，親臨家庭走訪法，做成長(zhǎng)袋記錄法等，但這些了解僅僅是表面的淺層的，學(xué)生復(fù)雜的思想、隱晦的心理變化還是知之甚少。要想全方位掌握學(xué)生真實(shí)的思想狀態(tài)，班主任就不能以慈母、嚴(yán)父的長(zhǎng)輩身份溺愛(ài)學(xué)生，應(yīng)該放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，以知心朋友的身份和學(xué)生建立情誼，經(jīng)常溝通，平等對(duì)話，保護(hù)學(xué)生的隱私，讓學(xué)生在心里接受和信任老師，他們才會(huì)敞開(kāi)心扉，讓你走進(jìn)他們的心靈世界，和你“共享”喜怒哀樂(lè)，樂(lè)意做你的知心朋友。做好班主任工作，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界是關(guān)鍵，只有知己知彼，才能百“管”不殆。

二、人文關(guān)懷，屢試不爽

人文關(guān)懷是班主任工作中經(jīng)常運(yùn)用和體現(xiàn)的。在開(kāi)學(xué)初，我在詳細(xì)了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況及存在問(wèn)題，我擬定了本學(xué)期的班主任工作計(jì)劃，工作目標(biāo)主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)及衛(wèi)生習(xí)慣，并建立健全班級(jí)管理制度，并組建一支團(tuán)結(jié)、協(xié)作的班干部，可減輕班主任工作負(fù)擔(dān)。有一天在大課間時(shí)間，做完廣播操后，副班長(zhǎng)跑來(lái)告訴我，班上有兩個(gè)同學(xué)在撕打。見(jiàn)我過(guò)來(lái)，兩個(gè)撕打的學(xué)生就松開(kāi)了手。我問(wèn)他們?yōu)槭裁匆蚣?，原?lái)是張同學(xué)在李同學(xué)的背上亂寫亂畫。按照班級(jí)管理制度，我要求張同學(xué)寫檢查，并要求給李同學(xué)道歉，我讓李同學(xué)原諒他的錯(cuò)誤，并握手言和，表示以后不再重犯。每個(gè)人都會(huì)犯一些錯(cuò)誤，作為班主任，要讓學(xué)生知道：做錯(cuò)了就要為自己“買單”，改正錯(cuò)誤本身就是一種進(jìn)步。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不可“一棍子打死”，要及時(shí)幫助、挽救，充滿溫暖與關(guān)懷。在充滿友愛(ài)溫暖的班集體中，我鼓勵(lì)班干用“幫扶”的方式，幫助那些自理能力較差的同學(xué)，通過(guò)同學(xué)的幫助，逐漸能完成一些簡(jiǎn)單的“任務(wù)”了，比如獨(dú)自洗衣、疊被。教育方法上，我采用激勵(lì)的方式，哪怕一個(gè)很微小的進(jìn)步，我都會(huì)在班上表?yè)P(yáng)，用掌聲、小紅花幫助他們樹(shù)立自信心。在日常值日中，我班的衛(wèi)生打掃只有教室和門前走廊，比較容易完成，所以我要求兩人打掃一天，對(duì)動(dòng)手能力較差的學(xué)生，我去引導(dǎo)，或讓能力強(qiáng)的孩子去幫他們完成，感激之情油然而生，整個(gè)班集體充滿了人文關(guān)懷。

三、實(shí)施學(xué)生主體教育

新課程理念和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，對(duì)中小學(xué)（包括幼兒園、特殊教育學(xué)校）教育改革起到了積極的推進(jìn)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心等新課程理念，逐步體現(xiàn)在教育教學(xué)中，其實(shí)對(duì)特殊教育的學(xué)生，同樣需要踐行這一教學(xué)理念。無(wú)論是教學(xué)還是教育，或者是班主任的管理工作，我們的教育目標(biāo)是要讓學(xué)生從“被動(dòng)型”向“主動(dòng)型”轉(zhuǎn)變，讓他們成為能夠自理的完整人、社會(huì)人[2]。為此，作為班主任工作，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，以平等、平和的態(tài)度，為特校學(xué)生積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，提供平等鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的培養(yǎng)，讓他們盡快脫離依耐性，逐步形成獨(dú)立性、自主性，從而縮小學(xué)生之間的差距，形成健全的人格和健康的心理。做班主任工作，就是要改變過(guò)去那種包辦代替的做法，盡快使他們能夠自立、自理、自強(qiáng)。在班主任工作中，我常采用幫、教結(jié)合的方式，經(jīng)歷先教、再扶、最終放手的實(shí)踐過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，大膽嘗試，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中掌握方法、形成技能。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，我們班學(xué)生由當(dāng)初的不會(huì)、不能，都達(dá)到了自理、自能的初步目標(biāo)。比如在平時(shí)的個(gè)人衛(wèi)生、班級(jí)衛(wèi)生等方面，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)、井然有序地進(jìn)行，面對(duì)困難積極應(yīng)對(duì)，共同解決問(wèn)題，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、積極性。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，我班大部分學(xué)生都能出?？?、班刊，分類整理有序放置教具、學(xué)具和衛(wèi)生工具。學(xué)生自理、自我管理能力基本形成，大小事務(wù)就教給班干管理，既減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的管理能力，作用一箭雙雕、一石三鳥(niǎo)。經(jīng)過(guò)大家的努力，班風(fēng)班貌煥然一新，學(xué)生的自主能力得到鍛煉，其集體精神和服務(wù)意識(shí)也有了明顯提升。以學(xué)生為主體、為中心，其教育效果是不可忽視的。

總之，在特校班主任工作中，要適時(shí)關(guān)注學(xué)生狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。遵循循序漸進(jìn)的原則，從學(xué)習(xí)生活方面的小事做起，提高學(xué)生的自我管控能力。曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，把班主任工作落到實(shí)處，植入深處。

參考文獻(xiàn)

[1]吳桂琴.特殊教育學(xué)校班主任的工作方法[J].教師博覽，2014，（10）：71.

[2]楊瑛.如何做好特教學(xué)校的班主任工作[J].貴州教育，2015，（13）：43.