李繁利

摘 要：寫作教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是語文課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生的寫作素材和靈感都是源自對(duì)生活的觀察，想要提升學(xué)生的作文創(chuàng)作水平，必須先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樗坏梢詭椭鷮W(xué)生獲得更加豐富的寫作素材，也能在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)作思維，進(jìn)而提高學(xué)生的作文質(zhì)量?；诖?，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要注重他們觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活、感受生活和思考生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;觀察能力

引言

根據(jù)目前階段教育體系整體改革和發(fā)展的情況進(jìn)行分析，小學(xué)階段語文課程教學(xué)體系寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，要加強(qiáng)重視發(fā)展學(xué)生的觀察能力及想象能力培養(yǎng)工作，全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語文寫作綜合水平，幫助學(xué)生在觀察和想象的過程中積累豐富的寫作素材，掌握更加科學(xué)的寫作方法，進(jìn)而為學(xué)生的作文注入更多活力?；诖?，在新時(shí)期的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)工作，進(jìn)而全面提升學(xué)生語文寫作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理想的語文寫作教學(xué)目標(biāo)，下面我們就針對(duì)這一目標(biāo)展開簡要的教學(xué)探討[1]。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性

（一）豐富寫作內(nèi)容

在寫作教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察，可以讓他們發(fā)現(xiàn)事件的特點(diǎn)和本質(zhì)，對(duì)事件形成一個(gè)更為深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，寫作時(shí)便會(huì)有很多的東西要寫，寫作的整體框架也可以更加的豐富全面，學(xué)生可以始終知道自己要寫些什么。更為關(guān)鍵的是，學(xué)生在寫作時(shí)的思路不會(huì)受到限制，往往可以寫出一些具有創(chuàng)造性的內(nèi)容，寫作技巧可以運(yùn)用的更加熟練，這對(duì)于豐富寫作內(nèi)容有十分大的裨益。

（二）激發(fā)寫作興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們較為普遍的缺乏寫作興趣，不能全身心的參與到寫作中去，久而久之便不愿意寫作，阻礙了長遠(yuǎn)的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察事物，在觀察過程中發(fā)現(xiàn)一些別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，此時(shí)便可以很好地豐富寫作內(nèi)容。另外，在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，往往學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)一些趣事，迫切的想要告知其他同學(xué)，此時(shí)便可以心生寫作興趣和動(dòng)力[2]。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完部編版四年級(jí)下冊《貓》這一篇課文后，教師可以向?qū)W生布置這樣的寫作題目，即“我家的小貓真……”，叮囑學(xué)生通過觀察來寫出這一篇作文。在寫這樣的一個(gè)作文時(shí)，學(xué)生本身便會(huì)充滿著好奇，想要知道自己生活中的貓是什么樣子的，所以寫作興趣是較為濃厚的，此時(shí)他們會(huì)去認(rèn)真觀察，走進(jìn)貓的世界。相信在觀察的過程中可以始終有濃厚的興趣，既愿意觀察也愿意寫作。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體寫作情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

從以往的語文寫作教學(xué)來看，大部分教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，采用的方法欠缺科學(xué)性，他們在選擇被觀察事物過程中，鮮少考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣愛好，不但會(huì)致使課堂氣氛變得枯燥沉悶，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主觀察積極性，從而阻礙學(xué)生觀察能力和寫作水平的和諧發(fā)展。面對(duì)這種不良局面，教師必須積極改進(jìn)觀察能力培養(yǎng)模式，從小學(xué)生的興趣愛好和心理需求出發(fā)，結(jié)合具體的寫作課程內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體寫作情境。一方面可以集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作素材的觀察興趣，另一方面也能為語文課堂增添更多智慧元素，從而實(shí)現(xiàn)在語文寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的初步培養(yǎng)[3]。

比如，在以“小動(dòng)物”為話題的寫作課上，這一話題下可以觀察的事物是非常豐富的，教師能夠應(yīng)用的觀察能力培養(yǎng)素材也很多。教師可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和興趣愛好，在多媒體資源中搜集一些外形有趣的動(dòng)物資料作為學(xué)生的觀察素材，如小蝌蚪、長頸鹿、松鼠、孔雀等，不僅可以讓課堂氣氛變得生趣盎然，也能有效激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。接下來，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體素材，并嘗試用口語描述每種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，也能強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容產(chǎn)生基本的認(rèn)知。最后，教師就可以組織學(xué)生將觀察到的收獲整理成作文，不但大幅度提升了學(xué)生的寫作水平，也成功增進(jìn)了學(xué)生的觀察興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的觀察能力。

（二）加強(qiáng)生活元素滲透，降低學(xué)生的觀察難度

對(duì)于認(rèn)知及綜合能力處于啟蒙時(shí)期的小學(xué)生而言，語文寫作教學(xué)中的觀察訓(xùn)練中，學(xué)生還無法非常流暢地參與其中，同時(shí)也表現(xiàn)出不同程度的思維障礙和觀察困難。生活不僅是學(xué)生寫作素材和靈感的主要來源，也是鍛煉學(xué)生觀察能力的主要場景。雖然小學(xué)生的寫作能力和觀察能力都有待提升，但是他們通常已經(jīng)具備了最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教師在語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來說是一項(xiàng)有利的學(xué)情，教師只要利用得當(dāng)，就能收獲滿意的教學(xué)成果。

（三）教授寫作觀察方法，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力

教師在語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，應(yīng)該把握觀察能力的培養(yǎng)重點(diǎn)，積極向?qū)W生教授寫作觀察方法，一方面使學(xué)生將正確的觀察方法內(nèi)化于心，外化于行，發(fā)展學(xué)生的寫作思維和語文核心素養(yǎng)，另一方面也能強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，這樣學(xué)生無論是在生活中還是在寫作中，都可以隨時(shí)隨地開展自主觀察活動(dòng)。

比如，在以“風(fēng)景”為話題的寫作課上，教師利用多媒體工具為學(xué)生出示風(fēng)景圖片，在學(xué)生觀察圖片過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生講授觀察的順序，引導(dǎo)學(xué)生捕獲景物特點(diǎn)和重點(diǎn)，如觀察順序應(yīng)該由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)，風(fēng)景圖中有哪些特色景物、人物，景物形態(tài)是什么樣的，人物在做什么，等等。這樣學(xué)生不但可以掌握科學(xué)的觀察方法，得到觀察能力的有效培養(yǎng)，寫出的文章也更加生動(dòng)、細(xì)膩，從而促使學(xué)生觀察能力與寫作能力同步發(fā)展。

結(jié)束語

總之，在新課改背景下的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力放在首要位置，采取科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、幫助學(xué)生掌握觀察技巧，從而持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]錢紅艷.小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（11）：39.

[2]楊春玲.小學(xué)語文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].讀寫算，2020（18）：80.

[3]衛(wèi)曉青.小學(xué)語文寫作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)研究[J].才智，2020（10）：74.