唐艷

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，“聽(tīng)”是一種有意識(shí)的行為，“說(shuō)”則是帶有主動(dòng)性的行為，二者是獲取不同知識(shí)的基本能力，也是提高各學(xué)段教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，更是每位小學(xué)生需要掌握的“基本功”。學(xué)生在良好的傾聽(tīng)習(xí)慣下參與合作活動(dòng)，能讓每次的交流更有意義。但在實(shí)際授課中，“聽(tīng)”與“說(shuō)”并未在日常的知識(shí)解讀與探索中做到深入落實(shí)?；诖耍處煴仨殠е耙陨鸀楸尽钡南冗M(jìn)理念，堅(jiān)持因材施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去“聽(tīng)”，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下敢于“說(shuō)”出心中想法，帶著飽滿的熱情參與不同的課堂活動(dòng)，從而使其養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，能夠?qū)χR(shí)做到深入理解和牢固記憶，并進(jìn)行后續(xù)應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：聽(tīng);說(shuō);策略

一、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性

在新時(shí)代背景下，教師需要運(yùn)用全新的教育思想和教學(xué)思維，全面加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)注和重視，及時(shí)更新教育思想，有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的成長(zhǎng)。教師還要聆聽(tīng)來(lái)自學(xué)生群體的訴求，助力學(xué)生表達(dá)能力和認(rèn)知能力的提高，讓學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式解決各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生解題正確率的提升，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有充足的信心。對(duì)于小學(xué)生而言，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。學(xué)生如果此方面的能力相對(duì)較強(qiáng)，那么往往可以有效地推動(dòng)不同學(xué)科能力的提升，在掌握充足知識(shí)的前提下，形成良好的應(yīng)用能力。但是，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的落實(shí)情況來(lái)看，部分教師并未對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)給予充足重視。這自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展不夠均衡。面對(duì)此種情況，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)探索。

二、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的落實(shí)策略

（一）培養(yǎng)“會(huì)聽(tīng)”能力，點(diǎn)燃參與熱情

“聽(tīng)”不單純是學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)教師對(duì)各類知識(shí)的解讀，還包括教師聽(tīng)清、聽(tīng)懂學(xué)生的回答，讓溝通更為高效。目前，學(xué)生多是將精力放在聽(tīng)教師的講解上，而忽略了與同學(xué)之間的分享。這不僅會(huì)加重教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，還會(huì)使學(xué)生的思維訓(xùn)練不能有效和順利地開(kāi)展。為解決這種情況，教師要設(shè)計(jì)“聽(tīng)”的訓(xùn)練，點(diǎn)燃每位學(xué)生的參與熱情，讓“聽(tīng)”為后續(xù)的“說(shuō)”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)與說(shuō)理的巧妙結(jié)合。

（二）創(chuàng)設(shè)“愿聽(tīng)”情境，啟發(fā)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面普遍表現(xiàn)出較為鮮明的性格特征，這是教師在開(kāi)展教育工作時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。小學(xué)生的思維尚未發(fā)展成熟，常常需要利用具象化思維理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此種年齡特征實(shí)際上是可以為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供良好的支撐條件的。所以，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的傾聽(tīng)情境，并以此為基礎(chǔ)充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愿意聽(tīng)、自主聽(tīng)。在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師所應(yīng)用的語(yǔ)言不僅要體現(xiàn)出精確性和精練性，還要彰顯出趣味性，以此來(lái)提升學(xué)生群體的認(rèn)知能力。

（三）提升“會(huì)說(shuō)”能力，打造良好關(guān)系

教學(xué)過(guò)程要求教師和學(xué)生共同參與其中。教師不應(yīng)高高在上，而是需要和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和溝通，彼此和諧共處。這不僅要求教師認(rèn)真講解，充分關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，還需要學(xué)生群體的自主參與。教師應(yīng)積極有效地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生狀況的關(guān)注。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，良好的師生關(guān)系能夠吸引學(xué)生的關(guān)注。教育其實(shí)是教師和學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉相互交流溝通的對(duì)話過(guò)程。如果教師足夠尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)自然而然地喜歡教師。良好的師生關(guān)系將會(huì)成為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提升的重要支柱，有助于學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生更為有效地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更具趣味性和多樣化的教育活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力。久而久之，學(xué)生自然愿意積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流溝通，

（四）強(qiáng)化“愛(ài)說(shuō)”意識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力

培養(yǎng)愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師應(yīng)站在小學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)授課方案，并結(jié)合其年齡特點(diǎn)進(jìn)行不斷的調(diào)整，以保證授課方案優(yōu)化后的可行性。這一方面可以保證與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，另一方面還能夠使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，滿足其多變的求知欲望。在實(shí)際授課中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，但不應(yīng)過(guò)多限制，而是讓其圍繞知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行討論。這可以使學(xué)生的個(gè)性得到極大程度的展現(xiàn)。教師可以通過(guò)日常的雙向互動(dòng)、布置作業(yè)等方式對(duì)學(xué)生的心理變化情況進(jìn)行收集，了解每位學(xué)生的能力范圍，從而讓“說(shuō)”的訓(xùn)練更具針對(duì)性和可行性。通過(guò)圖文結(jié)合、情境創(chuàng)設(shè)和情感教育，教師能夠發(fā)揮引導(dǎo)的效用，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中愛(ài)說(shuō)話，在嘗試中學(xué)說(shuō)話，讓其能夠運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心中所想。教師可以結(jié)合一些典型的應(yīng)用題讓學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)的過(guò)程中看到自身的不足，從而有方向地加以彌補(bǔ)。對(duì)于一些較為復(fù)雜的題型，特別是高學(xué)段的內(nèi)容，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的角色，要由問(wèn)題的提出者巧妙地轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，再借助參與者的身份與學(xué)生共同討論，使學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)中看到不同的思路，尋找與自身能力相契合的學(xué)習(xí)方法。教師可以通過(guò)線段圖來(lái)展現(xiàn)應(yīng)用題已知條件中的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)述自身的想法，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，再依托討論尋找準(zhǔn)確的答案。同時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)的過(guò)程中將思路進(jìn)行對(duì)比，找到思路和教材中的異同。除此以外，教師還應(yīng)利用高學(xué)段數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，讓學(xué)生將頭腦中的思路和想法實(shí)體化，清晰地展現(xiàn)自己的思路。

（五）巧用聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思維拓展

小學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的有效獲取多是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以強(qiáng)化的關(guān)鍵。聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合能滿足小學(xué)生不同的求知欲望，使其原有的思維得到極大程度的拓展，還能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的深入交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)將“聽(tīng)”視為授課的基礎(chǔ)，把“說(shuō)”作為知識(shí)傳遞和能力鍛煉的載體，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)與說(shuō)的結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

“聽(tīng)”與“說(shuō)”的訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生輕松掌握知識(shí)，還能使學(xué)生帶著極高的熱情參與深度學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和獨(dú)特價(jià)值。在解題過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)有意識(shí)地形成發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要重視聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，對(duì)授課方案進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)眼光來(lái)看待周圍的生活和社會(huì)的變化，巧用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決所遇到的諸多問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)其全面成長(zhǎng)。

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