摘要：小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)事關(guān)學(xué)生能否在其他課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得一定的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還是學(xué)生取得全方位終身發(fā)展的必要前提。因而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的有效課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而非僅僅停留于課本知識(shí)講授的階段。為此，如何正確地理解小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，如何切實(shí)地立足有效課堂構(gòu)建幫助學(xué)生培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)著重解決的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;有效課堂

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科可以取得的發(fā)展，還會(huì)影響到學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程。良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)可以為學(xué)生針對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此引起足夠的重視，幫助學(xué)生培養(yǎng)符合整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)所需的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

1、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)綜述

素養(yǎng)一詞強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的基本修養(yǎng)，可以體現(xiàn)在品德、言行舉止、知識(shí)層次與能力狀況等眾多方面，而素養(yǎng)不同于其他概念的獨(dú)特之處在于關(guān)注點(diǎn)更多地體現(xiàn)在多個(gè)概念形成的有機(jī)整體上，注重多個(gè)不同概念間的協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。

根據(jù)新課標(biāo)可知，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科人文文化素養(yǎng)以及語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法習(xí)慣等方面，而以上內(nèi)容不僅僅體現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科自身的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更是可以通過(guò)語(yǔ)言理解能力的形式呈現(xiàn)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在推動(dòng)學(xué)生取得全方位發(fā)展方面發(fā)揮著極其關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。

面對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)著力于幫助學(xué)生形成具備一定穩(wěn)定性與適應(yīng)性的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)識(shí)修養(yǎng)狀態(tài)。除去傳統(tǒng)的知識(shí)能力及情感目標(biāo)的養(yǎng)成，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更加充分地將知識(shí)能力和情感目標(biāo)內(nèi)化，成為自身發(fā)展的有效前提。

2、在有效的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂上培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

2.1注重符合社會(huì)主流的價(jià)值觀念培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)立足自身教育理念實(shí)際進(jìn)行分析，然后才可以有的放矢地在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行符合社會(huì)主流的價(jià)值觀念教育，幫助學(xué)生更加順利地培養(yǎng)較為正確的價(jià)值觀念。首先是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，自然地進(jìn)行價(jià)值觀念培養(yǎng)滲透。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課文進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)地掌控語(yǔ)文學(xué)科的特色，自然地在授課過(guò)程中將思想道德教育與之相結(jié)合。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地透過(guò)課文深入挖掘其中有其思想道德教育價(jià)值的部分，然后在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)予以融入。其次是注意把控價(jià)值觀念培養(yǎng)的融入程度，不同于思想品德學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科同樣有其教學(xué)目標(biāo)，教師在融入價(jià)值觀念培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)少量多次，頻次適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值觀念。再次應(yīng)當(dāng)持之以恒地在教學(xué)過(guò)程中融入價(jià)值觀念培養(yǎng)，以便更加有效地幫助學(xué)生通過(guò)反復(fù)認(rèn)識(shí)和理解逐步培養(yǎng)相對(duì)符合社會(huì)主流的價(jià)值觀念。

2.2著重幫助學(xué)生培養(yǎng)自身思維能力

思維能力既是指人在把握事物本質(zhì)特性與內(nèi)在客觀規(guī)律的過(guò)程中表現(xiàn)出的抽象概括能力與系統(tǒng)化處理能力的總稱，也是指大腦對(duì)于外來(lái)信息的加工與整理能力，在其他能力的培養(yǎng)過(guò)程中具有極其關(guān)鍵的作用，因而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)地幫助認(rèn)知水平相對(duì)偏低的小學(xué)生培養(yǎng)自身思維能力。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)更加深入地強(qiáng)化引導(dǎo)工程，立足不同學(xué)生的不同的發(fā)展?fàn)顩r，從獨(dú)創(chuàng)性層面出發(fā)幫助每一位學(xué)生培養(yǎng)自身各有不同的個(gè)性。

2.3以啟發(fā)的形式幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力

在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)方面進(jìn)行培育，目的不僅僅在于借助語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)講授有機(jī)地融入思想道德教育，更在于通過(guò)幫助學(xué)生在多項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)科能力方面取得進(jìn)步鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身進(jìn)行獨(dú)立閱讀的能力，進(jìn)而在持續(xù)積累的過(guò)程中上升到獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化授課過(guò)程中的潛在引導(dǎo)，幫助學(xué)生體驗(yàn)自主進(jìn)行思考的樂(lè)趣，進(jìn)而養(yǎng)成自行思考的習(xí)慣。

3、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文核心素養(yǎng)體現(xiàn)在很多有所不同的方面，在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)僅僅停留于課本知識(shí)教授，更應(yīng)當(dāng)在教授課本知識(shí)之余潛移默化地幫助學(xué)生提升自身在語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)水平。考慮到小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知水平普遍偏低，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)地引起重視，及時(shí)地針對(duì)自身教學(xué)方式方法進(jìn)行反思，更加有效地在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面培養(yǎng)核心素養(yǎng)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)首先深入地認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的定義及其重要性，其次應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中注重符合社會(huì)主流的價(jià)值觀念培養(yǎng)，著重幫助學(xué)生培養(yǎng)自身思維能力，以啟發(fā)的形式幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。只有更加科學(xué)合理地進(jìn)行引導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教師才可以通過(guò)豐富小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有效課堂營(yíng)造方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：肖霞， 出生年月：198906 ，性別：女， 民族：漢， 籍貫：貴州， 學(xué)歷：本科 ，職稱：二級(jí)教師