應(yīng)利

摘要：高中數(shù)學是高中階段極其重要的一門學科。優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學教育質(zhì)量將使學生輕松理解與掌握所學到的數(shù)學知識點，在顯著提升數(shù)學學習成績的同時獲得數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下高中數(shù)學教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學現(xiàn)狀;分析探討;

雖說在新課改的理念之下，很多的學校都在采用“自主教學”模式，不過還是有很多的教學方式受到了傳統(tǒng)“應(yīng)試教學”理念的影響，所以才會導(dǎo)致一些學生覺得數(shù)學課程教學極為枯燥。一旦學生興致缺缺，那么即使教師的教學內(nèi)容講得再是精辟，也沒辦法來使得學生的數(shù)學成績有所提升。接下來，本文將以人教版高中數(shù)學的教學內(nèi)容為例，來試著探討一下應(yīng)該如何解決高中數(shù)學教學中存在的問題。

一、教學老師要及時更新教學理念，擁有最新的教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀念更加關(guān)注和重視理論知識的傳授，然而新的課程標準要求老師能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，尊重學生的個性化發(fā)展。同時，新的課程標準還要求老師必須考慮到學生未來的綜合發(fā)展。這就要求教學老師在日常教學中鼓勵學生學會獨立思考和自主學習的學習習慣，從而培養(yǎng)學生擁有更好的數(shù)學創(chuàng)新能力和數(shù)學思維能力。

新課程標準的變化要求我們作為教學人員，必須要與時俱進，及時更新我們的教育理念，運用新的教學方式來培養(yǎng)學生。在培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該更加關(guān)注學生能力和理論知識的雙重培養(yǎng)。數(shù)學課程不僅作為一項課程知識來學習，同時它還是新時代發(fā)展過程中必須要具備的文化素養(yǎng)和科學知識。所以，學生們除了要熟練地掌握相關(guān)的數(shù)學知識，同時數(shù)學老師要讓學生及時地了解數(shù)學在人類的歷史發(fā)展過程中，如何發(fā)揮其重要作用，及時掌握當前數(shù)學所發(fā)揮的價值和效用。數(shù)學教學過程中，不但要幫助學生提升數(shù)學的理論知識，同時更重要的是培養(yǎng)學生樹立較為正確的數(shù)學素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，從而在一定程度上激發(fā)學生學好數(shù)學的自信心和決心，最終在一定程度上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。

二、師生角色的轉(zhuǎn)換，重新定位教師的角色

在數(shù)學教學過程中，應(yīng)該發(fā)揮學生作為教學主體的積極作用，任何教學活動的開展都應(yīng)該圍繞學生的利益來展開。同時，數(shù)學老師一定要轉(zhuǎn)變思想，改變以前權(quán)威的形象，重新給予自己正確的定位。在實際的教學過程中，數(shù)學老師一定要關(guān)注學生的個性化發(fā)展，做好學生學習過程中的引路人。

1.教學過程中，數(shù)學老師履行自己作為課堂組織者的職責

如果課堂教學作為一個舞臺，那么學生就是主角，而老師是負責指導(dǎo)教學過程的導(dǎo)演。在表演過程中，老師只需要適當?shù)闹笇?dǎo)即可，而學習、思考以及教學過程的展現(xiàn)，應(yīng)該更多地讓學生來進行發(fā)揮。

2.教學過程中，數(shù)學老師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與不足

由于每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)并不相同，所以他們在數(shù)學課堂中的表現(xiàn)也有所差異。在教學過程中，數(shù)學老師不應(yīng)該給學生的學習成績進行等級定位，具體來說，不應(yīng)該將學生分為優(yōu)等生和差等生，而需要老師能夠平等地對待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，及時地彌補學生學習上的不足。尤其是對于數(shù)學知識基礎(chǔ)較差的學生來說，老師一定要及時關(guān)注這些學生的學習狀況，鼓勵他們積極參與數(shù)學教學過程，幫助他們提升數(shù)學知識和數(shù)學能力。

三、將學生當作課堂主體

為了不讓學生不再延續(xù)初中的學習思維，教師在教學過程中需要有意識地培養(yǎng)學生的主體性意識，要讓學生自發(fā)的將自己看作是課堂教學的主人，從而使得他們能夠積極地參與進教學中。

例如，以“現(xiàn)在已經(jīng)知道在一個△ABC中，它的c為10，且A為45°，如果此時的C為30°，請求出此三角形的余弦?！痹谧寣W生自己算這樣一個數(shù)學問題時，教師首先要做的便是讓學生先自行對這個問題進行探索;然后讓他們前后四人組成一個學習小組，通過探討，來求出這個問題的答案;接著，便是讓每個小組自己選出一名代表，將自己的答案進行匯報，并在匯報過程中將解題的步驟也說出來。通過這樣一種方式，來讓學生成為課堂的主人，而教師只是需要適時地提點即可，即三角形余弦應(yīng)該如何計算之類的，從而使得學生可以積極的參與教學之中。

四、創(chuàng)造有效的教學環(huán)境

只要是學習知識，就需要合適的環(huán)境。讀書需要安靜的環(huán)境，而學習數(shù)學則是需要一個極為活躍的環(huán)境，因為數(shù)學的思維本來就是很活躍的。由此，教師在實際教學中，一定要注意創(chuàng)設(shè)一個有效的教學環(huán)境。通過改變教學方式，來讓學生不會覺得數(shù)學教學是枯燥無聊的。

五、立足教材，創(chuàng)設(shè)有效地情境教學

在不少學生看來，高中數(shù)學是一門非常抽象且復(fù)雜的學科，在自身的實際社會生活中運用的機會并不多，因此，學習數(shù)學僅是為了應(yīng)付高考，并無其他價值，這其實是學生對數(shù)學學科的一種錯誤認知。在新課程的背景之下，教師必須立足教材，并進行深入透徹的研究，根據(jù)學生的實際情況和接受知識的能力，創(chuàng)設(shè)契合學生實際的情境化教學，讓學生感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，將書本知識有效的運用到生活當中。

六、注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

1.思維的變通性

在日常練習中，不難發(fā)現(xiàn)，面對密密麻麻的試卷，較大的題量，較短的時間、搞得課堂氣氛異常壓抑。數(shù)學練習是對學生的心理素質(zhì)是一個很大的考驗，數(shù)學題型千變?nèi)f化，固定、死板的解題思路是行不通的，應(yīng)對數(shù)學題關(guān)鍵抓住一個“活”，解題中要讓學生做到“巧、快、準”，思維必須具有變通性，為學生制定靈活的解題方案。①慧眼“識”題。感覺是人類認識事物的初級形式，與感覺不同的是，觀察則更多體現(xiàn)目的性、針對性、計劃性。觀察是認知事物的一種基本手段。觀察在解題中的應(yīng)用，要求教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)題目中的隱藏條件，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對習題進行深入剖析，尋找“蛛絲馬跡”，最終找到解題方法。②展開聯(lián)想。合理的聯(lián)想是思維變通性的核心，是問題“轉(zhuǎn)化器”。近幾年的數(shù)學高考題突出了一個“活”字，問題難度稍大，主要考察學生的知識運用能力。知識靈活運用，在基礎(chǔ)認知上進行相應(yīng)的聯(lián)想，找到問題的突破口。

2.反思性思維

反思性思維是學生檢查思維的過程，大膽地假設(shè)，理性地推敲。將一個個假設(shè)一遍遍推翻，對答案不斷地追尋，逐漸形成的一種獨特的解題思維，這種思維模式與創(chuàng)造性思維有著異曲同工之妙。

總而言之，提升高中數(shù)學學科教學質(zhì)量的方式方法眾多，無論面對怎樣的困境，教師要注重結(jié)合實際問題去分析，并找到解決問題的方法和策略，找到有助于學生發(fā)展的教學方式，進一步提高高中數(shù)學教學效率，教師要不僅要注重培養(yǎng)學生在教學中獲得數(shù)學知識和技能，還要進一步提高學生的數(shù)學思維能力，真正的做到“教”與“學”共同進步。

參考文獻：

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