張曉超 鄭飛艷

摘 要：基于核心素養(yǎng)下的高中教學(xué)策略，包括制定合理的教學(xué)目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，探究式教學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的提升。同時(shí)注重動(dòng)手能力、思維能力的訓(xùn)練;信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和使用，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng)? ?問(wèn)題情境? ?教學(xué)策略

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，綜合國(guó)力的逐步增強(qiáng)，越來(lái)越需要大量的創(chuàng)新型人才。鑒于此，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育提出更高的要求。在核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)實(shí)踐中，有必要探索適合學(xué)生發(fā)展的高效課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)出全面發(fā)展人才。

1、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及研究的教育背景

核心素養(yǎng)主要涉及數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析等能力，各種素養(yǎng)相互獨(dú)立又相互影響，構(gòu)成了統(tǒng)一的整體。在當(dāng)下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)普遍存在教學(xué)質(zhì)量偏低，生源質(zhì)量較差的情況。分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)行為習(xí)慣與情感態(tài)度問(wèn)題，如被動(dòng)學(xué)習(xí)和逃避心理。依此為抓手，查找分析出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題的原因。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理論指導(dǎo)下，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)方法理論知識(shí)，研究培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、主動(dòng)探究問(wèn)題的對(duì)策。制定適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能挖掘的教學(xué)策略，使得學(xué)生愿意、樂(lè)于參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，找出數(shù)學(xué)學(xué)科亮點(diǎn)，使得消極學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、適合的教育下的高中數(shù)學(xué)教育策略

2.1 明確和制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做好核心素養(yǎng)的植入

課前準(zhǔn)備，教師在上每一節(jié)課之前，需做好教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)的統(tǒng)一，設(shè)計(jì)要合理。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，結(jié)合教材分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠重新整合，讓學(xué)生們聽(tīng)得懂，有收獲，把握住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn);盡可能使得學(xué)生在學(xué)完本節(jié)課后達(dá)到的目標(biāo)與設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)趨于一致。

2.2? 精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，抓準(zhǔn)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)

好的開(kāi)端是成功的一半。問(wèn)題情境的引入對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)有重要的意義。將問(wèn)題情境的設(shè)置中插入數(shù)學(xué)文化，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)人文價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造;讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又高于生活的價(jià)值理念。與舊教材對(duì)比，新教材更注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的探究能力，在課堂教學(xué)中充分利用問(wèn)題情境設(shè)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。引導(dǎo)學(xué)生從生活中的實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際提出的問(wèn)題和引入概念，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際背景中抽象空間圖形的過(guò)程，加強(qiáng)由實(shí)際模型到圖形，再由圖形到實(shí)際模型的基本訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)由圖形想象出空間位置關(guān)系的能力。問(wèn)題情境的設(shè)置需要教師側(cè)重教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，只有教學(xué)方式和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，才能在課堂教學(xué)中既增加了學(xué)習(xí)氣氛，又有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

2.3? 進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的提升

（1） 發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題

首先通過(guò)“重心”是幾何學(xué)和物理學(xué)的研究的共同對(duì)象，它有哪些神秘的性質(zhì)呢？引發(fā)問(wèn)題，再以從嚴(yán)謹(jǐn)性的角度看，兩條中線(xiàn)交于一點(diǎn)，但是第三條中線(xiàn)是否也交于同一個(gè)點(diǎn)呢？提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。本節(jié)課采用獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，小組合作主要在確定研究的方案、研究思路的相互啟發(fā)。具體探究過(guò)程需要個(gè)人獨(dú)立完成。

（2） 用向量法探索、論證

案例：用向量法證明“三角形的三條中線(xiàn)交于一點(diǎn)”這一性質(zhì)。

并由此探究與三角形“重心”相關(guān)的性質(zhì)。（以證明A，O，D三點(diǎn)共線(xiàn)為例）

（3） 反思探究過(guò)程、發(fā)現(xiàn)新命題

所有的學(xué)生以模板研究報(bào)告的方式寫(xiě)出自己的研究結(jié)果，然后進(jìn)行組內(nèi)和班級(jí)的交流，通過(guò)獨(dú)立研究，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究的體驗(yàn)才能更深刻，得出的研究結(jié)果也會(huì)更加豐富。另外通過(guò)對(duì)探究過(guò)程還發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論：，? 即三角形的重心是中線(xiàn)的三等分點(diǎn)。

2.4? 注重動(dòng)手能力、思維能力的訓(xùn)練和促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成

在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生勇于思考，積極參與課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)和構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。如在初學(xué)立體幾何知識(shí)時(shí)，提前布置好學(xué)生手工作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)利用一次性筷子和熱熔膠等材料，做出常見(jiàn)的正方體、長(zhǎng)方體、正四面體、圓錐、圓柱、臺(tái)體、球體等數(shù)學(xué)模型，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線(xiàn)、面、體關(guān)系的直觀認(rèn)識(shí)。適宜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，強(qiáng)調(diào)材料情境的整體育人功能和價(jià)值，更加關(guān)注材料內(nèi)容綜合化，提供給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的空間，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.5? 信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和使用，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，融入了聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像、書(shū)寫(xiě)、拍照展示等功能。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)一體機(jī)和智慧教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，在圖像、聲音、拍照展示等刺激學(xué)生的大腦皮層，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，將抽象化的概念學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成較為形象、具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，使得學(xué)生更樂(lè)于對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

利用智慧教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)信息分享、知識(shí)搶答、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效地提高。

3、結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要緊緊圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)善于采用各種教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、直觀想象等核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率，使得每一個(gè)學(xué)生們能得到不同程度的提高和發(fā)展，也是我們積極倡導(dǎo)“適合的教育”的核心理念。

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