龐夢蘭

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展與個人移動設(shè)備的普及應(yīng)用，我國社會正式步入互聯(lián)網(wǎng)時代，社會信息傳播速度加快，新興社交媒體重塑了各階層群眾的生活環(huán)境，計算機(jī)技術(shù)成為初中階段重要科目。為提升計算機(jī)課程教學(xué)水平，面向?qū)W生傳授更多實(shí)用性信息檢索知識、設(shè)備維護(hù)技能，教師必須調(diào)整教學(xué)方法，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景，制定更為詳細(xì)、全面的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生利用課上或課下時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期組織線上集中教學(xué)，拓展學(xué)生獲取計算機(jī)知識的路徑。本文主要分析了互聯(lián)網(wǎng)時代革新初中計算機(jī)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義，并指出了提升教學(xué)質(zhì)量、重塑課堂環(huán)境的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時代;初中計算機(jī)教學(xué);信息檢索;技能考核

為達(dá)成素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，推動初中階段計算機(jī)學(xué)科發(fā)展，教師必須主動順應(yīng)時代發(fā)展潮流，重新設(shè)計教學(xué)模式，在課程知識體系中引入更多富有思想價值的技術(shù)要素，在多個媒介平臺投放教學(xué)視頻，推動計算機(jī)課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，滿足多數(shù)學(xué)生積累計算機(jī)知識、鍛煉個人技能的需求，發(fā)揮計算機(jī)課程所具備的內(nèi)容新穎、主題多樣化的優(yōu)勢，喚起學(xué)生探究興趣，強(qiáng)化其創(chuàng)新能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代調(diào)整初中計算機(jī)課程教學(xué)模式的必要性

互聯(lián)網(wǎng)時代社會媒介環(huán)境變化，新一代青少年開始使用個人信息終端設(shè)備，可從不同渠道獲取最新技術(shù)信息。教師必須精確把握具體學(xué)情，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)需求、學(xué)科素養(yǎng)等方面出現(xiàn)的變化，將課程教學(xué)模式和時代環(huán)境相關(guān)聯(lián)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式與課程整體架構(gòu)，鼓勵學(xué)生利用新技術(shù)、新設(shè)備拓展知識視野，重新認(rèn)識理論教材中的案例，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生群體之間的深入教學(xué)交流，讓學(xué)生更快接受新知識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)開始被應(yīng)用于現(xiàn)代技術(shù)教育中，獲得了顯著成果，教師應(yīng)當(dāng)在制定周密教學(xué)計劃的前提下，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用價值，做到與時俱進(jìn)，搭建多個可在線登陸的學(xué)習(xí)平臺，購買高質(zhì)量云服務(wù)產(chǎn)品，向?qū)W生推送重要課程知識與可點(diǎn)播教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生快速完成多個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)新知識、新技能做好準(zhǔn)備[1]。

二、結(jié)合時代精神提升計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）構(gòu)建線上互動平臺，拓展知識傳播路徑

為充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)科技的應(yīng)用優(yōu)勢，教師可基于具體學(xué)情與技術(shù)條件，推出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，拓展計算機(jī)課程知識的傳播范圍，利用校內(nèi)局域網(wǎng)服務(wù)器，搭建可遠(yuǎn)程訪問并在線登陸的網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生利用課下時間登陸此類網(wǎng)站并獲取教師分享的最新課程學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)當(dāng)克服傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，組織線上、線下綜合教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生合理分配時間不間斷地學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，使之在生活中應(yīng)用所學(xué)技能，教師可通過網(wǎng)課或遠(yuǎn)程會議等形式組織示范性教學(xué)，演示常用的計算機(jī)維護(hù)整修方法與網(wǎng)絡(luò)資源檢索技能。在線上學(xué)習(xí)平臺上，教師可與有問題的落后學(xué)生進(jìn)行互動交流，發(fā)送問答信息，回應(yīng)學(xué)生所提出的問題，針對下一階段教學(xué)活動主題征求來自學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴分享個人學(xué)習(xí)心得與經(jīng)驗(yàn)。例如在講解怎樣制作幻燈片時，教師可基于可用教學(xué)資源，制作多個小型幻燈片模板，將此類模板上傳到線上學(xué)習(xí)平臺中，學(xué)生可自行下載模板并在其中添加更多生活化要素，豐富其具體內(nèi)容，并在線下課堂上向全班同學(xué)展示自身學(xué)習(xí)成果。教師可對學(xué)生自行制作的幻燈片質(zhì)量做出評價，革新課程基礎(chǔ)知識展現(xiàn)方式，讓學(xué)生在多樣性環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識。學(xué)生能夠模仿其他同學(xué)展現(xiàn)的幻燈片要素剪輯技巧，在教師的指導(dǎo)下，重新制作幻燈片，在其中添加視頻、音頻、動畫等媒介要素，強(qiáng)化創(chuàng)新能力與問題解決能力[2]。

（二）引入全新教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生操作能力

為達(dá)成鍛煉學(xué)生設(shè)備操作能力的教學(xué)目標(biāo)，教師可放棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集來自各個領(lǐng)域的最新教育資源，布置多樣性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生閱讀計算機(jī)廠商提供的技術(shù)文件與資料，對核心課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，使之自行解決教師提出的探究性問題。教師可通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備分別向各個類型學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動主體的地位，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。例如在講解信息這一節(jié)的知識時，教師可鼓勵學(xué)生使用數(shù)學(xué)繪圖工具繪制統(tǒng)計圖與其他類型圖表，將未經(jīng)加工的信息整理為直觀可見的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握搜集數(shù)據(jù)、整合數(shù)據(jù)的技巧。學(xué)生可自行找出教師提供資訊中有價值的信息，并將其整合到圖表中，鍛煉自身學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)術(shù)語

新時代以來初中計算機(jī)科目地位有所提升，為發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化教學(xué)效果，必須克服可用資源不足、教學(xué)方法落后等問題，制定較為完善的能力評估標(biāo)準(zhǔn)，重新修訂內(nèi)容缺乏先進(jìn)性的教材，科學(xué)設(shè)定每一階段核心教學(xué)目標(biāo)，制定分層次的教學(xué)計劃，采用機(jī)試、筆試結(jié)合的就考試方法，進(jìn)行精確測評，讓學(xué)生了解自身生活環(huán)境與能力進(jìn)步趨勢，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬明平. 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在初中計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 新課程，2020（23）：117.

[2] 白建成. 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究，2017（21）：197.