農(nóng)秀華

摘 要：歷史學(xué)科作為初中教學(xué)體系的重要科目，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村地區(qū)的初中歷史教學(xué)水平也得到進(jìn)一步提升。但是由于經(jīng)濟(jì)水平和教學(xué)質(zhì)量的限制，農(nóng)村初中歷史教學(xué)仍存在許多問題。本文主要根據(jù)目前農(nóng)村歷史教學(xué)所出現(xiàn)的問題，從多方面因素分析問題存在的原因，結(jié)合實(shí)際情況提出相關(guān)策略，提高農(nóng)村地區(qū)初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中歷史教學(xué);創(chuàng)新

正文：歷史的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生也是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)歷史不僅能夠開闊視野，活躍學(xué)生思維，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。初中歷史是歷史學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，能夠?yàn)橐院蟮臍v史素材積累奠定基礎(chǔ)。但是，從目前的教學(xué)水平來看，農(nóng)村初中歷史教學(xué)主要存在兩方面的問題，一方面是是硬件條件不夠，主要表現(xiàn)在教學(xué)條件有限、老師專業(yè)能力不夠和教育水平差，另一方面是軟件條件不足，學(xué)校和老師對(duì)歷史教學(xué)不夠重視，將歷史學(xué)當(dāng)作小科目對(duì)待。本文主要針對(duì)農(nóng)村初中歷史教學(xué)所存在的兩個(gè)主要問題進(jìn)行討論，并提出應(yīng)對(duì)策略和創(chuàng)新思路。

一、農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的問題

1.1師資力量薄弱

在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，歷史教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，其目的也在于培養(yǎng)青少年的愛國精神。但是，在日常歷史教學(xué)中，歷史學(xué)科處于相對(duì)尷尬的位置，對(duì)于初中歷史來說，由于在中考中所占比例不高，所以一直被視為副科，從而導(dǎo)致歷史學(xué)科開課不足，缺乏專業(yè)的歷史教師。在多數(shù)農(nóng)村初中，歷史教師都是由其他科目的老師上課，從而導(dǎo)致師資力量不足，無法為學(xué)生提供專業(yè)的歷史教學(xué)平臺(tái)，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能從專業(yè)的角度向?qū)W生傳授歷史知識(shí)。

1.2教學(xué)觀念落后

新課程改革以來，多數(shù)地區(qū)都換了新教材，與之前的教材相比存在一些變動(dòng)，但是教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)思維沒有隨之改變。并且在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，多數(shù)的歷史老師都年紀(jì)偏大，教學(xué)模式也僅限于讀課本，在教學(xué)過程中比較重視成績(jī)而忽略了教學(xué)方法，忽視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，采用直接照書念的方法，這樣不僅不能讓學(xué)生體會(huì)到歷史的樂趣，還會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喪失積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

1.3教學(xué)設(shè)備不足

眾所周知，部分農(nóng)村教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋，由于資金短缺，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不足，基礎(chǔ)的歷史教學(xué)工具也不完整。與此同時(shí)，多媒體設(shè)備短缺，教學(xué)器材不足，有些學(xué)校缺少多媒體教室和多媒體設(shè)備的操作人員，在歷史課堂上多媒體的使用頻率不高，無法完全做到因材施教，在這種條件下，很難為歷史學(xué)科提供教學(xué)條件，更無法達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)水平。

二、農(nóng)村初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新路徑

2.1 不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)水平

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者和歷史課堂的建設(shè)者，要想教好歷史就需要具備一定的歷史文化素養(yǎng)。這就要求歷史老師加強(qiáng)對(duì)歷史教材的理解，在腦海中熟練地構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師也要利用空閑時(shí)間了解其他歷史知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂教學(xué)中可以作為擴(kuò)展內(nèi)容講給學(xué)生，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該花更多的時(shí)間備課，提前制定教學(xué)計(jì)劃，提高課堂效率。

例如，以七年級(jí)歷史課本“百家爭(zhēng)鳴”這一節(jié)課為例，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該提前了解課本中出現(xiàn)的人物，并作為補(bǔ)充內(nèi)容講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解孔子、孟子等思想家的偉大之處。同時(shí)也要提前制定教學(xué)計(jì)劃，比如通過本節(jié)課的內(nèi)容，大家對(duì)孟子的言論有何感想，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論、發(fā)言，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠帶動(dòng)學(xué)生思考，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視歷史學(xué)科教學(xué)

要想提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是至關(guān)重要的，教師不應(yīng)該用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)待歷史教學(xué)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的重視，不能僅僅的當(dāng)作小科對(duì)待，應(yīng)該以提升學(xué)生歷史素養(yǎng)為目的進(jìn)行教學(xué);其次，教師也應(yīng)該有計(jì)劃的教學(xué)，不能單純地念書，要表達(dá)自己對(duì)課本內(nèi)容的理解，體現(xiàn)自己對(duì)歷史學(xué)科的重視，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取歷史知識(shí)，使初中歷史教學(xué)變得更加有趣。

例如，以八年級(jí)歷史課本“革命先行者孫中山”教學(xué)為例，教師可以提前留下讓學(xué)生預(yù)習(xí)，比如，讓學(xué)生了解孫中山先生是誰，做了哪些偉大的事情，讓學(xué)生提前總結(jié)，然后在課堂上進(jìn)行提問，老師再根據(jù)學(xué)生的理解作為補(bǔ)充，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)人物的了解，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和總結(jié)能力，不僅活躍課堂氛圍，還能夠提高課堂效率。

2.3 有效使用多媒體教學(xué)設(shè)備

歷史課堂并沒有大家想的那樣枯燥乏味，并不是單一的讀課本劃線。有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^使用多媒體，教師提前備課，搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的視頻供學(xué)生觀看，讓學(xué)生近距離感受歷史，讓課本上的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的體現(xiàn)在眼前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的記憶。條件不充分的學(xué)校，教師可提前備課，在授課過程中將歷史事件更加生動(dòng)的講解給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。

例如，在講“五四運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，教學(xué)設(shè)備充足的學(xué)校，教師可以找一些電影片段，將當(dāng)時(shí)學(xué)生游行示威的場(chǎng)景展示到大家面前，讓大家身臨其境的感受五四運(yùn)動(dòng)中愛國青年的激情，深刻感受當(dāng)時(shí)青年學(xué)子的愛國之情。條件不充足的學(xué)校，教師可以通過自己的專業(yè)積累，向?qū)W生表達(dá)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過程，向?qū)W生傳達(dá)這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的深遠(yuǎn)意義，以此來達(dá)到教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語

隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中仍存在許多問題。學(xué)校和教師在教學(xué)過程中應(yīng)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，結(jié)合自身情況改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)素養(yǎng)，利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，拓展知識(shí)面，只有這樣做，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村初中的歷史教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，使學(xué)生獲得更多的歷史知識(shí)，為社會(huì)提供更多高質(zhì)量人才。

參考文獻(xiàn)

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