黃永平

摘 要：日記作為較為簡單的寫作文章，其不僅可以記錄當天的事情，還可以培養(yǎng)學生的寫作能力，但是在實際的教學中不論是學生還是教師都對于日記不太重視，這不利于學生寫作能力的培養(yǎng)，為了改變這一現(xiàn)象，本文對現(xiàn)存與日記寫作中的問題進行討論，從而提出了相應的解決方法，這對于小學生培養(yǎng)良好的日記寫作有著重要的作用。

關鍵詞：小學生;日記;良好習慣

[正文]日記是用來對以往的事情進行記錄的工具，其作用不僅僅是對過去的事情進行記錄，同時也可以對自己的寫作水平進行鍛煉。在日常的日記寫作中，通過對每日發(fā)生的事情進行記錄，不僅能提高自己的記憶能力，還可以提高自身的寫作能力。為了提高學生的寫作能力就要對其從小就開始培養(yǎng)，從小建立良好的寫作習慣，目前大多數(shù)的小學都開始培養(yǎng)學生的日記寫作能力，但是在實際教學中還是存在著一些問題，本文就對小學生良好日記習慣養(yǎng)成的有效策略進行探討。

一、小學日記寫作中出現(xiàn)的問題

1.1形式主義較為嚴重

日記作為一種小型作文，其不僅僅是對每天發(fā)生的事情進行記錄，同時也要讓自己寫作技巧進行培養(yǎng)，目前我國小學階段的學=學生，因為自身的知識水平的問題，導致其寫作水平較低，日記內(nèi)容不夠充分生動，同時也是日記本身具有一定的隨意性，只要對日期、天氣、內(nèi)容進行簡單的描述就可以認為是一篇日常，而且在大多數(shù)學校其要求學生每天都要上繳日記，但是對日記的內(nèi)容卻不是很關注，這就導致在很多情況下，學生為了湊數(shù)就可能上繳相同內(nèi)容的日常，這對日記在小學教學中的作用產(chǎn)生了重大的影響。教學中對日記不太重視導致學生只是應付于教師的任務，這對于學生個人的寫作技巧沒有一點的幫助，長此以往，導致了學生對日記的形式不太重視，這種只流于表面的形式，導致了學生的寫作能力，開始大幅度下降。

1.2沒有進行合理的引導

日記雖然只是簡單的記錄事件的形式，但是對于學生的語言組織能力以及寫作能力的培養(yǎng)有著重要的意義，但是目前在教學中不論是學生還是教師都沒有進行充分的認知，沒有認識到日記在教學中的作用，導致在實際教學中教師對于這種問題斌沒有進行充分的重視，所以教師在教學中沒有對學生的日記進行指導，從而導致學生對于日記的寫作方式?jīng)]有一個系統(tǒng)性的學習，學生的日記都是毫無技術含量的敘事，這對于學生的個人寫作水平發(fā)展毫無作用，從而導致教學資源的浪費。由于教師的失職導致學生的無法養(yǎng)成良好的日記習慣，這不僅會對學生的培養(yǎng)造成問題，也會使得教師的教育水平呈下降趨勢。作為教育的主導者，教師應該在此過程中起著關鍵的作用，不僅僅是對學生的文化課，還要對學生的個人能力進行培養(yǎng)，其中就包括了日記寫作，為了能夠從小就使得學生具有良好的日記寫作能力，在小學時期就要對學生的日記寫作能力進行良好的培養(yǎng)，顯然教師沒有做到，這就導致了學生日記寫作能力的下降。

二、探索提高小學生良好日記習慣的策略

2.1以學生為主體

現(xiàn)如今的教學都是教師進行布置任務，學生在教學中都是處于被動位置，無法在教學中表達自己的想法，以及無法體現(xiàn)真實的自我，這就使得學生們在教學無法展現(xiàn)自我，從而導致學生們喪失了學習的興趣。在寫日記中也是如此，要將學生的想法帶到自己的日記中，從而實現(xiàn)自我情感的表達，以激發(fā)學生的寫作興趣。如在日記中讓學生寫一些自己想表達的事情，發(fā)表一些自己的看法之類，從而刺激學生的寫作激情，以提高學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作習慣。

如在部編版小學語文《秋天》這一節(jié)中，通過本節(jié)課的學習讓學生們認識到秋天季節(jié)的特點，然后讓學生們在日記中寫出自己對秋天看法以及情感、有趣的故事等等，讓學生在日記中充分展示自己，這樣就可以及時地表達自己的情感、發(fā)表自己的看法，讓學生們在教學中體現(xiàn)自我的價值。這種自我想法的展示可以極大地提升學生的學習積極性，從而促使學生的寫作能力的發(fā)展，日記類的文章都屬于自我情感的表達方式，如果在此之中無法做到自己的真實情感表達的話，就會導致所寫的文章只是完成任務式的，這對于學生的個人寫作能力無法得到有力的培養(yǎng)。

2.2教師進行思維上的指導

現(xiàn)如今大多數(shù)的學校對于日記還是不夠重視，這也造成了教師以及學生們在日常的學習生活中對于日記的寫作不是那么重視，從而導致日記無法促使學生寫作能力的培養(yǎng)，為了解決為了改變這一現(xiàn)象就要從日常教學中重視日記內(nèi)容的培養(yǎng)，通過教師來對學生日記寫作思維的培養(yǎng)，這樣才能促使學生學習到日記的寫作經(jīng)驗和技巧，從而提升學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作動力。

如在部編版小學語文《彩色的夢》這一節(jié)中，本節(jié)是通過對彩色的夢進行講解，對寫作思維進行講解，然后讓學生們寫出對自己印象深刻的夢，在寫作過程中先通過對夢境進行描述，在進行細節(jié)描述，然后在寫出自己的想法的這種思維，以這樣的思維條例，從思維框架上對日記的整體思維進行分析，在進行日記的書寫，通過這樣的書寫方案來對日記的整體構思來進行描寫，在通過在日常這種習慣的培養(yǎng)，讓學生們形成這樣的寫作思維，這對于學生日后的寫作能力的發(fā)展，有著重要的作用。

結束語

本文通過對小學生日記寫作中出現(xiàn)的問題進行討論，發(fā)現(xiàn)在其中存在著重要的問題，其主要是因為在教學中只是將日記當作一種形式，以及教師對其不太重視，從而導致日記的教學作用沒有得到發(fā)揮，為此提出在日記教學中要以學生的思維作為主要的發(fā)展方向，以及教師要對學生進行寫作思維上的指導，從而在寫作思維以及教學方法中對學生進行寫作能力的提升，這對于小學生培養(yǎng)良好的寫作習慣有著重要的幫助。

參考文獻

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