鐘瑩瑩
摘 要:隨著教育改革的不斷推進(jìn),素質(zhì)教育理念逐漸深入人心,在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中,教師越來越重視采用豐富多樣的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的成長(zhǎng)有著不可替代的作用,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)卻并不感興趣,參與程度低,加上教師更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),學(xué)生閱讀的時(shí)間被大幅度壓縮,導(dǎo)致閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮出真正的作用,很多學(xué)生都采用的是啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式,忽略了英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值。基于此,本文對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;英語(yǔ)課堂;閱讀教學(xué);創(chuàng)新研究
英語(yǔ)本質(zhì)上是一門語(yǔ)言學(xué)科,進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)最終的目的也是為了交流,如果學(xué)生不能開口用英語(yǔ)交流,那么也就背離了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下,很多學(xué)生很少會(huì)開口說英語(yǔ),導(dǎo)致課堂教學(xué)并沒有起到良好的效果,學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力難以提升,對(duì)于英語(yǔ)綜合能力的成長(zhǎng)也會(huì)造成不良影響[1]。因此,在這樣的情況下,想要改變這一現(xiàn)狀,對(duì)于初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是有必要的,能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端,在極大程度上提上課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面成長(zhǎng)。
一、引入趣味情境,加深學(xué)生理解
從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看,他們雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力,但是仍然具有小學(xué)生的一些特點(diǎn),容易受到興趣的影響去開展學(xué)習(xí),而在這樣的情況下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。尤其針對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科來說,在我國(guó)沒有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言情境,學(xué)生理解起來比較困難,也就很難有興趣學(xué)習(xí),因此,教師在開展教學(xué)的過程中,可以通過引入趣味性的教學(xué)情境,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還能夠讓學(xué)生在情境中更好的理解教學(xué)內(nèi)容,開展閱讀,比起一味枯燥的死記硬背效果要更好。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段都廣泛應(yīng)用了多媒體教學(xué),多媒體教學(xué)具有直觀、形象等優(yōu)點(diǎn),能夠從多個(gè)層面充分刺激學(xué)生的感官,用于輔助教學(xué)能夠取得很好的教學(xué)效果。教師在為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的情境時(shí),也可以將這一技術(shù)充分利用起來,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿趣味性的英語(yǔ)閱讀情境,讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中來。
二、閱讀教學(xué)與整體教學(xué)的協(xié)調(diào)
從英語(yǔ)的本質(zhì)上來說,其是一門語(yǔ)言類學(xué)科,涉及到語(yǔ)言,不僅要能聽能說,也要能讀能寫,這幾個(gè)因素是相輔相成,相互促進(jìn)的關(guān)系,單獨(dú)進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練,不會(huì)取得很明顯的成果,因此,在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中,也應(yīng)當(dāng)將這幾個(gè)因素結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的成長(zhǎng)。從中考的題型來看,雖然有聽力、完形填空、閱讀理解、英語(yǔ)作文等多個(gè)題型,但是這些題型或多或少的都與學(xué)生的閱讀能力有著關(guān)系,只有具備良好的閱讀能力,學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候,才能迅速的抓住重點(diǎn)[2]。其中,閱讀理解主要考察的就是學(xué)生的閱讀能力,學(xué)生只有對(duì)文章的含義有大致的了解,并且有結(jié)合上下文的能力,才能夠規(guī)避陷阱選項(xiàng),選擇正確的選項(xiàng),這也說明了閱讀能力是做好閱讀理解題的前提條件。而想要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,就要從聽說讀寫四個(gè)方面入手,形成完善的閱讀學(xué)習(xí)模式,不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí),也能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的成長(zhǎng)。
三、將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外
對(duì)于任何一門學(xué)科而言,想要真正達(dá)到教育的效果,教材上的內(nèi)容都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)然也是一樣,因此,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),除了要采用豐富多彩的教學(xué)方式讓學(xué)生盡可能多的掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí),閱讀課文,還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?,讓學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容延伸到課外,見識(shí)到更加廣闊的世界。例如,可以讓學(xué)生看一些英語(yǔ)影片、英語(yǔ)課外讀物等,這種方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的魅力,更加積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中,同時(shí),還能夠在極大程度上減少教材的局限性,擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生能有更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在選擇英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)材料的時(shí)候,教師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選,除了要保證課外的閱讀材料與教學(xué)內(nèi)容相關(guān),能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的鞏固,同時(shí),還需要保證有一定的趣味性,讓學(xué)生在閱讀的過程中,能夠感受到一定的樂趣,進(jìn)而保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,更愿意參與到閱讀當(dāng)中,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、閱讀與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合
想要真正發(fā)揮出英語(yǔ)閱讀的效果,教師不僅需要進(jìn)行理論指導(dǎo),讓學(xué)生掌握進(jìn)行閱讀的一些技巧和竅門,同時(shí),也需要讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀,通過不斷的閱讀找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,提升閱讀的效率。初中學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí),容易出現(xiàn)消極的心理,認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ),這個(gè)時(shí)候,教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理。在日常生活中,也會(huì)涉及到一些與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的內(nèi)容,教師可以引導(dǎo)學(xué)生們閱讀英文報(bào)紙、雜志等,不僅能夠拓寬眼界,同時(shí),這也是鍛煉學(xué)生閱讀能力的有效途徑。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中,閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分,通過進(jìn)行閱讀,學(xué)生聽和寫方面的能力也會(huì)有所成長(zhǎng),并且在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生掌握了正確的閱讀方法,閱讀能力比較強(qiáng),相應(yīng)的英語(yǔ)綜合能力也會(huì)比較強(qiáng),能夠在聽力和寫作等方面很好的體現(xiàn)出來,由此可見,閱讀教學(xué)對(duì)于整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)來說非常重要。通過與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合,不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí),還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀在生活中的應(yīng)用價(jià)值,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的成長(zhǎng)有著積極的意義。
結(jié)束語(yǔ)
總而言之,想要真正提升課堂教學(xué)的效果,讓學(xué)生的閱讀能力得到提升,教師在開展教學(xué)的過程中,就不能再沿用以往的教學(xué)方法,而是要與學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來,進(jìn)行創(chuàng)新,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果,提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。通過創(chuàng)建趣味情境、聽說讀寫結(jié)合、拓展課外閱讀、與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合等方式,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生喜歡閱讀,愛上閱讀,進(jìn)而主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中來,比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果會(huì)更好。在這個(gè)過程中,教師也要不斷的反思與總結(jié),創(chuàng)新的同時(shí)也不能違背英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本目的,從而真正發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用,促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]胡月.以發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新理念及方法分析[J].校園英語(yǔ),2020(08):133.
[2]劉歲蓮.論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].新課程,2021(21):166.