鐘瑩瑩

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中，教師越來越重視采用豐富多樣的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的成長(zhǎng)有著不可替代的作用，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)卻并不感興趣，參與程度低，加上教師更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生閱讀的時(shí)間被大幅度壓縮，導(dǎo)致閱讀教學(xué)并沒有發(fā)揮出真正的作用，很多學(xué)生都采用的是啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，忽略了英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值。基于此，本文對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;英語(yǔ)課堂;閱讀教學(xué);創(chuàng)新研究

英語(yǔ)本質(zhì)上是一門語(yǔ)言學(xué)科，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)最終的目的也是為了交流，如果學(xué)生不能開口用英語(yǔ)交流，那么也就背離了英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，很多學(xué)生很少會(huì)開口說英語(yǔ)，導(dǎo)致課堂教學(xué)并沒有起到良好的效果，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力難以提升，對(duì)于英語(yǔ)綜合能力的成長(zhǎng)也會(huì)造成不良影響[1]。因此，在這樣的情況下，想要改變這一現(xiàn)狀，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新是有必要的，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，在極大程度上提上課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面成長(zhǎng)。

一、引入趣味情境，加深學(xué)生理解

從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，他們雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是仍然具有小學(xué)生的一些特點(diǎn)，容易受到興趣的影響去開展學(xué)習(xí)，而在這樣的情況下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。尤其針對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科來說，在我國(guó)沒有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言情境，學(xué)生理解起來比較困難，也就很難有興趣學(xué)習(xí)，因此，教師在開展教學(xué)的過程中，可以通過引入趣味性的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在情境中更好的理解教學(xué)內(nèi)容，開展閱讀，比起一味枯燥的死記硬背效果要更好。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段都廣泛應(yīng)用了多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)具有直觀、形象等優(yōu)點(diǎn)，能夠從多個(gè)層面充分刺激學(xué)生的感官，用于輔助教學(xué)能夠取得很好的教學(xué)效果。教師在為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的情境時(shí)，也可以將這一技術(shù)充分利用起來，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿趣味性的英語(yǔ)閱讀情境，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中來。

二、閱讀教學(xué)與整體教學(xué)的協(xié)調(diào)

從英語(yǔ)的本質(zhì)上來說，其是一門語(yǔ)言類學(xué)科，涉及到語(yǔ)言，不僅要能聽能說，也要能讀能寫，這幾個(gè)因素是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系，單獨(dú)進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，不會(huì)取得很明顯的成果，因此，在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)將這幾個(gè)因素結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的成長(zhǎng)。從中考的題型來看，雖然有聽力、完形填空、閱讀理解、英語(yǔ)作文等多個(gè)題型，但是這些題型或多或少的都與學(xué)生的閱讀能力有著關(guān)系，只有具備良好的閱讀能力，學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候，才能迅速的抓住重點(diǎn)[2]。其中，閱讀理解主要考察的就是學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生只有對(duì)文章的含義有大致的了解，并且有結(jié)合上下文的能力，才能夠規(guī)避陷阱選項(xiàng)，選擇正確的選項(xiàng)，這也說明了閱讀能力是做好閱讀理解題的前提條件。而想要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，就要從聽說讀寫四個(gè)方面入手，形成完善的閱讀學(xué)習(xí)模式，不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)，也能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的成長(zhǎng)。

三、將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外

對(duì)于任何一門學(xué)科而言，想要真正達(dá)到教育的效果，教材上的內(nèi)容都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)然也是一樣，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要采用豐富多彩的教學(xué)方式讓學(xué)生盡可能多的掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀課文，還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容延伸到課外，見識(shí)到更加廣闊的世界。例如，可以讓學(xué)生看一些英語(yǔ)影片、英語(yǔ)課外讀物等，這種方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的魅力，更加積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，同時(shí)，還能夠在極大程度上減少教材的局限性，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能有更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在選擇英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，教師也需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選，除了要保證課外的閱讀材料與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時(shí)，還需要保證有一定的趣味性，讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠感受到一定的樂趣，進(jìn)而保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更愿意參與到閱讀當(dāng)中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、閱讀與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

想要真正發(fā)揮出英語(yǔ)閱讀的效果，教師不僅需要進(jìn)行理論指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握進(jìn)行閱讀的一些技巧和竅門，同時(shí)，也需要讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀，通過不斷的閱讀找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升閱讀的效率。初中學(xué)生在面對(duì)困難和挫折時(shí)，容易出現(xiàn)消極的心理，認(rèn)為自己學(xué)不好英語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候，教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理。在日常生活中，也會(huì)涉及到一些與英語(yǔ)閱讀相關(guān)的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們閱讀英文報(bào)紙、雜志等，不僅能夠拓寬眼界，同時(shí)，這也是鍛煉學(xué)生閱讀能力的有效途徑。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個(gè)組成部分，通過進(jìn)行閱讀，學(xué)生聽和寫方面的能力也會(huì)有所成長(zhǎng)，并且在日常教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，閱讀能力比較強(qiáng)，相應(yīng)的英語(yǔ)綜合能力也會(huì)比較強(qiáng)，能夠在聽力和寫作等方面很好的體現(xiàn)出來，由此可見，閱讀教學(xué)對(duì)于整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)來說非常重要。通過與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀在生活中的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的成長(zhǎng)有著積極的意義。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要真正提升課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，教師在開展教學(xué)的過程中，就不能再沿用以往的教學(xué)方法，而是要與學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。通過創(chuàng)建趣味情境、聽說讀寫結(jié)合、拓展課外閱讀、與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合等方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，進(jìn)而主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中來，比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式效果會(huì)更好。在這個(gè)過程中，教師也要不斷的反思與總結(jié)，創(chuàng)新的同時(shí)也不能違背英語(yǔ)閱讀教學(xué)的根本目的，從而真正發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡月.以發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新理念及方法分析[J].校園英語(yǔ)，2020（08）：133.

[2]劉歲蓮.論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].新課程，2021（21）：166.