張楠 李潤芳

摘 要： 近幾年來，隨著國家越來越重視學生教育發(fā)展，也引起了社會的高度關(guān)注。在中職的教育層面來看學習策略對中職學生來說是至關(guān)重要的，它可以帶動學生自我學習技能的發(fā)揮，從而有效提高了中職學生的學習效率，并最終能全面加強中職學生的綜合素養(yǎng)。本文分析了我國中職學生的學習現(xiàn)狀，中職學生培養(yǎng)學習策略的重要性，就“臨夏中職學生學習策略”課題進行深入探究。

關(guān)鍵詞：臨夏中職;中等職業(yè)教育;學生;學習策略

中職學校的基礎教育是中國國家高等教育制度中至關(guān)重要的組成部分，而學習策略在中職學生的學習過程中是必不可少的。在當前的中職學校教育現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教學理念以及學生自身素質(zhì)特點的影響下，由于學生對學習策略的了解還不夠，導致中職學生的學習能力一般都不強，不利于學生全面素質(zhì)的發(fā)展，也極大影響了國家對高素質(zhì)人才的需求。因此，必須在培育中職學生正確學習策略的過程中，從思想基礎抓起，培養(yǎng)學習動機，激發(fā)個人潛能，營造良好的學習環(huán)境，改善學生自我意識，培養(yǎng)自主學習能力。

一、目前中職教育的現(xiàn)狀

中職學生教育作為我國教育中不可缺少的一部分，其對我國經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)有很大的影響。但是目前中職教育的發(fā)展并不樂觀，還有很多問題，在我國中職教育的發(fā)展上產(chǎn)生很大影響。在整體上來看，只重視學生對技術(shù)的學習和了解卻不注重其學習策略的培養(yǎng)是不可取的。從教師方面來看，在教學過程教師受到傳統(tǒng)教學觀念影響，理念和實際發(fā)生沖突，陷入傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，同時教師在接受國家對課程方面的新策略也會受到傳統(tǒng)觀念影響，都不利于學生對學習策略的培養(yǎng)。

二、中職學生運用學習策略的積極意義

學習策略分為三大類策略：認知策略、元認知策略、資源管理策略。其作用都是為了更好地加強中職學生的學習技能，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的創(chuàng)造力，使國家的教育素質(zhì)得到更好的發(fā)展。

（一）認識策略的積極意義

認知策略主要是對事實的有效認知，對于儲存的知識體系中提取重要的方法和技術(shù)，進行精細加工和組織策略。在中職學生的學習過程中有利于學生在學習中為了在大腦中保持應用信息，高度集中注意力;有利于學生大在腦中做新舊知識的整合，形成新的知識框架;有利于學生在原有的學習知識上進行新的精細加工，分為很多小類，提高學生的記憶能力;有利于學生有目的性的學習，進而形成一系列精細的步驟，每個步驟產(chǎn)生相應的問題，進行目的性的整理劃分。

（二）元認知策略的積極意義

元認知策略是中職學生對自己認知過程的策略。在教學過程中促進中職學生對自我進行了解認識，對自己的學習計劃做出合理的安排，能把握好自身的復習時間;有助于中職學生對自己的能力做出評估，更高效的進行能力范疇內(nèi)的事情;也有助于中職學生主動地對自身認知能力進行調(diào)適與規(guī)劃。

（三）資源管理策略的積極意義

資源管理策略就是協(xié)助中職學生有效管理運用環(huán)境與資源的策略，有助于中職學生對自己的生活環(huán)境做出相應的調(diào)整策略以滿足自己的需求;有助于中職學生對自己的學習時間、學習環(huán)境、學習心境的管理;有助于中職學生對自己學習工具的利用、社會性人力資源的利用。

三、中職學生學習策略的對策和建議

（一）培養(yǎng)學習動機

目前，許多中職學校為了促進學生學習的動力，采用一些強制性手段使學生學習，這樣做的結(jié)果并不理想，學生被迫學習并不會提高成績，反而還會產(chǎn)生厭學情緒。

鑒于此，為了改變學習現(xiàn)狀，應該做到以下幾點：

1、給予學生學習環(huán)境的自由性，允許學生有自己的學習時間。

2、學校應給予學生有效地幫助，多鼓勵學生。引導學生及學生家長解放思想，正確認識職業(yè)教育發(fā)展路徑，，在問卷中顯示50.7是手政策影響，50.1%的人是受同學的影響，因此要明確學生上學的目的。堅定上學的意愿。

3、教師應該對學生有一定的認知，幫助學生找到自己感興趣的事情并發(fā)展成一定的能力。

4、實行獎勵措施，調(diào)動學生積極性，讓他們感受到學習的滿足感。

（二）挖掘個人潛能

中職學生都有著很多興趣和優(yōu)點，例如游戲、文學、體育、藝術(shù)等方面，但是往往家長和教師認為這些興趣不務正業(yè)，以傳統(tǒng)的觀念去對待，這樣只會把學生在學習的道路上越推越遠，調(diào)查中51%的學生還是愿意根據(jù)自身的興趣愛好參加校園活動。所以應該積極鼓勵學生發(fā)展對自身有利的興趣，教師也應該通過有效的手段引導學生把興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力，進而更一步發(fā)展興趣，成為學生個人的潛能點。

（三）營造良好的學習氛圍

中職學生在學習期間大多處于群體中，人與人之間的行為影響是相互的在調(diào)查中51%的學生更是喜歡以小組討論的形式學習。因此中職學生在學習過程中可以形成小組學習，相互督促，相互幫助，在班級管理中營造良好的學習風氣，樹立正確的學風，47%的學生認為良好的學校環(huán)境也是影響學生學習能否更好學習的關(guān)鍵。這樣不僅可以形成良好的學習氛圍，還能更好的幫助中職學生培養(yǎng)學習策略。

（四）改善自我意識，培養(yǎng)自主學習能力

自我意識，顧名思義就是對自身各種身心狀態(tài)的認識、對人格的形成、行為發(fā)展起著重要作用。因此要幫助中職學生消除對自己不好的認知，改善他們的自我意識。在學生自我意識的要素中，自我評價能力起著關(guān)鍵性作用，所以學校和教師要給予學生積極的評價，樹立學生的自信心。教師應該有效地引導學生的自我意識，使學生對學習產(chǎn)生能動力和效率性。還要引導學生在學習方面有自我調(diào)控能力，要有自律性及時間安排性，這樣才能進一步使學生產(chǎn)生自主學習能力。

結(jié)語

總之，在中職學生的學習生活中，學習策略對學生自身素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要作用。所以，學校除了教導學生技術(shù)知識也要對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，使得學生對于學習知識進一步鞏固和記憶。教師也要培養(yǎng)學生的學習興趣和學習信心，結(jié)合實際和理念，對學生運用學習策略起到一定引導作用。學生自身也要提高對學習策略的認知，加強對學習策略的掌握和運用，切實有效地提高學習能力，進而成為高效性人才。

參考文獻

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