周玉芬

摘要：提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，健全學(xué)生人格、錘煉學(xué)生意志。雙減政策落實后，小學(xué)體育課應(yīng)該從教案的設(shè)計，課堂教學(xué)的內(nèi)容進行改革，新時代體育教學(xué)的目標(biāo)是要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生運動的強度、密度。將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都能夠通過合理的體育運動項目都達(dá)到最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)體育;教學(xué)探究

引言

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”政策下發(fā)后，基層學(xué)校應(yīng)結(jié)合政策，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展新一輪的教學(xué)改革。小學(xué)體育教學(xué)也應(yīng)乘著“雙減”政策的東風(fēng)，打造高效快樂的體育課堂。

一、創(chuàng)新游戲教學(xué)，打造課堂新生態(tài)

游戲教學(xué)是通過設(shè)計游戲教學(xué)情景和環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，將游戲與課堂中的語言、行為和情感融合在一起的教學(xué)方式。這對促進師生互動交流、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的課堂參與感、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、指引學(xué)生有效掌握知識等方面具有積極的作用。在“雙減”政策背景下，如何切實提升低學(xué)段體育課教學(xué)效率，更好地實現(xiàn)“減負(fù)增效”，教師除了必須抓好課前備課環(huán)節(jié)，還應(yīng)注重貫徹快樂體育教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲教學(xué)情境，讓他們在愉悅的體育游戲氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力往往不容易集中，這極大地影響了體育課堂教學(xué)效果，但他們非常喜愛生動的游戲活動，樂于參加課中競爭游戲。所以，教師可以巧設(shè)體育游戲教學(xué)情境，引入各種富有情趣的競爭小游戲，讓體育課堂充滿樂趣。

例如，在進行“各種方式的單雙腳跳”教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展“換物接力”的游戲競賽，要求他們只能借助單腳跳的方式進行比賽。在這個過程中，學(xué)生會踴躍參與游戲，并感受單腳跳的樂趣。等這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“小青蛙找媽媽”的游戲活動，讓他們在游戲中體會到跳躍運動的樂趣，初步掌握雙腳跳的動作要領(lǐng)，訓(xùn)練跳躍能力。最后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一場融合單腳跳和雙腳跳的接力游戲，鼓勵他們通過接力賽將所學(xué)的跳躍知識融會貫通，鍛煉自己的腿部力量，在合作比賽中獲得成功的體驗。這些體育游戲雖然簡單，但富有趣味，能將運動競爭精神傳遞給每個學(xué)生，使他們在這種靈動有趣的游戲活動中收獲無限樂趣。又如，在“直體滾動”教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)“小廚師學(xué)炸油條”的游戲情境，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲比賽情境，鼓勵學(xué)生自主參與模仿練習(xí)，使學(xué)生在由簡到難、循序漸進的練習(xí)中體驗運動的樂趣，感受成功的喜悅?？梢?，這些富有趣味的情境教學(xué)充分展現(xiàn)了教師的體育教學(xué)實踐智慧，讓學(xué)生盡情享受到了“雙減”政策背景下的趣味體育課堂。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展信息教學(xué)

教學(xué)方法是教師開展教學(xué)工作的途徑，教學(xué)方法不創(chuàng)新、現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)得不到普遍的應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的目標(biāo)就無從下手，所以，教師應(yīng)該深入理解并實踐現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)的具體策略。然而，目前一些體育教師在信息化教學(xué)方面經(jīng)驗不足、能力較弱，沒有將現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)活動中去。所以，要想現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)體育教學(xué)，關(guān)鍵是要以豐富形式為基石，創(chuàng)新教學(xué)方法、開展信息教學(xué)，具體的改進措施可以從以下幾個方面入手：首先，教師在教學(xué)時可以采用視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。由于小學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟、認(rèn)知能力有限，在老師進行動作講解時，即使配合的有親身示范，一些學(xué)生也是很難理解老師表達(dá)的意思。如果能將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容做成視頻，通過反復(fù)播放、慢鏡頭動作分析講解的形式，一定會使得教學(xué)效果有所改善。其次，教師在理論知識講解時要善于應(yīng)用多媒體課件。小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力不強，其更擅長于感性認(rèn)識，所以老師在進行理論講解時，要注意充分利用多媒體技術(shù)、豐富課件表現(xiàn)形式，盡量集聲、光、圖、像為一體，涵蓋文字、圖片、音頻、視頻、動畫等內(nèi)容，通過豐富有趣的授課方式吸引學(xué)生的興趣。最后，教師可以與家長聯(lián)合，構(gòu)建全方位教育體系，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣。教師可以利用微信等平臺創(chuàng)建班級群聊發(fā)放有關(guān)體育知識、體育新聞，積極與家長和學(xué)生互動，通過提醒家長來督促學(xué)生進行鍛煉。只有學(xué)校和家庭、教師和家長共同努力，才能實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的全面無死角。

例如，教師在體育教學(xué)活動開展中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行高效率講課。以小學(xué)體育中的“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)為例，教師在講解動作要領(lǐng)時就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。立定跳遠(yuǎn)的動作主要可以分為起跳、空中展體、落地三個過程，而其中空中展體動作對于跳遠(yuǎn)距離有著重要控制作用，但是由于該動作是在空中完成、速度較快，即使通過親身示范也很難使學(xué)生明白其中的動作要領(lǐng)，這時候就可以很好地利用視頻教學(xué)方法。教師可以提前準(zhǔn)備好有關(guān)視頻或動畫，通過慢動作播放使學(xué)生對于空中展體階段的擺臂、收腹、伸腿等動作有更加直觀的認(rèn)識，同時也可以搜集有關(guān)反面教材視頻，分析擺臂、收腹、伸腿等動作不到位時對于跳遠(yuǎn)距離的不利影響。這樣的講解方式，彌補了傳統(tǒng)口頭講解加親身示范教學(xué)方法的不足之處，教師在教學(xué)活動中可以將三種方式結(jié)合，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行高效率講課。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體育教師應(yīng)該重視與學(xué)生之間的互動。為了讓學(xué)生更好地運用運動人體知識指導(dǎo)運動實踐，必須改進現(xiàn)行的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，要正確認(rèn)識和處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，積極營造愉快的教學(xué)環(huán)境，靈活運用“啟發(fā)式”、“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”等多種教學(xué)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的體育理論知識指導(dǎo)體育鍛煉的實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維能力。堅持人文文本的教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，將教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生的健康發(fā)展，力求知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值、體育參與相結(jié)合、運動技能、身體健康、心理健康這幾個方面的社會適應(yīng)要統(tǒng)一協(xié)調(diào)。既要注重文化知識的學(xué)習(xí)，又要注重學(xué)生自我能力的培養(yǎng);培養(yǎng)學(xué)生強健的體魄，培養(yǎng)健全的人格。不僅要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且要保護學(xué)生的個性。

結(jié)束語

“雙減”政策的出臺對于小學(xué)體育教學(xué)改革來說是契機、是支持，學(xué)校作為落實“雙減”政策的主陣地，體育教師作為落實“雙減”政策的主力軍，必須基于“雙減”政策理念去著手教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展，層層壓實責(zé)任、任務(wù)落實到人，讓“雙減”政策價值得以真正發(fā)揮。

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