陳程琳
摘要:培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感,是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生至關(guān)重要的階段性目標(biāo)。本文主要分析培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的現(xiàn)狀問題,根據(jù)客觀因素和主觀因素,從學(xué)生、教師、家長等不同角度出發(fā)進(jìn)行對(duì)策分析,對(duì)教師處理學(xué)生班級(jí)問題提供了多方面的思路。
關(guān)鍵詞:集體榮譽(yù)感;低年級(jí);現(xiàn)狀問題;對(duì)策分析;
一、選題意義
(一)理論支點(diǎn)
教育部《中小學(xué)德育工作指南》中指出,面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,“要教育和引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民,愛親敬長、愛集體、愛家鄉(xiāng),初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)和有關(guān)祖國的知識(shí),保護(hù)環(huán)境,愛惜資源,養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣,形成自信向上、誠實(shí)勇敢、有責(zé)任心等良好品質(zhì)”。在小學(xué)低年級(jí)中,想要引導(dǎo)學(xué)生愛親敬長,熱愛集體,離不開家庭、學(xué)生同伴以及教師的影響。因此,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感至關(guān)重要,這正符合教育部所指引的階段性目標(biāo)。
(二)班級(jí)集體榮譽(yù)感的重要性
1.是形成良好班級(jí)輿論的基石。小學(xué)生的心理具有向師性和模仿性,因此培養(yǎng)班級(jí)集體榮譽(yù)感,能夠使學(xué)生個(gè)人影響集體,集體影響個(gè)人,形成平行式班級(jí)管理【1】,為形成良好的班集體打下基礎(chǔ)。
2.是形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍的催化劑。埃里克森的心理發(fā)展階段理論說過,小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)齡期,【2】正是培養(yǎng)學(xué)生勤奮感的時(shí)候,如果這時(shí)候?qū)W生能夠認(rèn)識(shí)到集體的重要性,成功地參與到班級(jí)社交和班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中,那么學(xué)生將會(huì)形成勤勞的品質(zhì)。
3.是教師進(jìn)行班級(jí)管理的有效推動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)班級(jí)形成集體榮譽(yù)感,學(xué)生便會(huì)遵守班級(jí)規(guī)則和制度。學(xué)生也會(huì)受同伴的積極影響,形成競爭意識(shí),更加積極地看待班級(jí)的評(píng)價(jià)體系,也會(huì)積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)競賽。
二、現(xiàn)狀問題
(一)主觀方面
在教育學(xué)理論中,根據(jù)學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律,我們懂得學(xué)生對(duì)于道德方面的理解可以通過“認(rèn)識(shí)”、“情感”、“意志”和“行為”四方面之間相互影響,相互統(tǒng)一,從而構(gòu)成學(xué)生的道德品質(zhì)。其實(shí),對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生集體榮譽(yù)感來說也是一樣,面對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng),從學(xué)生自身的主觀問題來說,我們可以從四個(gè)方面進(jìn)行分析。
1.認(rèn)識(shí)不足。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,正處于自我中心轉(zhuǎn)向非自我為中心的心理階段,在學(xué)校并不能很好的處理與同伴之間的關(guān)系,事事考慮更多會(huì)從自身的角度出發(fā)、思考。學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感有多重要,沒有意識(shí)到集體不團(tuán)結(jié),給班里和自身帶來的不良影響,自然也不能很好地遵守班里的各項(xiàng)規(guī)章制度,與同學(xué)和睦相處。
2.情感偏差。認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ),因此,一個(gè)學(xué)生對(duì)于集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí),影響著學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)、集體競賽是否熱情。當(dāng)學(xué)生并不在意遵守班規(guī)制度、不在乎班級(jí)榮譽(yù)的時(shí)候,對(duì)待集體活動(dòng)時(shí),會(huì)以我為主,我行我素,甚至出現(xiàn)“唱反調(diào)”、“博關(guān)注”的不良現(xiàn)象。
3.意志不堅(jiān)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生若是有教師、社會(huì)的影響,對(duì)待集體榮譽(yù)感有充足的認(rèn)識(shí)和正確的情感,也會(huì)出現(xiàn)意志不堅(jiān)的情況。孩子愛玩是天性,小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生,要時(shí)刻遵守班級(jí)的規(guī)章制度,遵守集體大于個(gè)人的原則,對(duì)他們來說可能比較難。因此,小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生往往也會(huì)面對(duì)個(gè)人利益的時(shí)候,意志不堅(jiān),動(dòng)搖了內(nèi)心的集體榮譽(yù)感。
4.行為不當(dāng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生部分已經(jīng)懂得集體榮譽(yù)感的重要性,也會(huì)特別遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度,還會(huì)幫助教師和班干部一起守護(hù)好班級(jí)榮譽(yù),極力地去影響其他學(xué)生也形成集體榮譽(yù)感。但是有時(shí)候,由于低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)不強(qiáng),或者是操之過急,出現(xiàn)了行為不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。
(二)客觀因素
1.家庭影響。父母是孩子的第一任教師,也是孩子最大的教師,影響孩子的認(rèn)知體系。例如,有些家長認(rèn)為,教師讓自己的孩子在學(xué)校當(dāng)班干部,會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí),因此不讓孩子競選當(dāng)班干部;又或者是,當(dāng)學(xué)校有集體活動(dòng)時(shí),一定要讓自己的孩子站在最中間,做集體活動(dòng)的“主角”……在這些不恰當(dāng)理念和行為的影響下,非常不利于形成學(xué)生的集體榮譽(yù)感,不利于培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待同伴、對(duì)待班級(jí)。
2.教師影響。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生之所以沒有形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,很大一部分原因是來自教師的影響。低年級(jí)段的學(xué)生具有向師性、模仿性的階段特點(diǎn),教師的一言一行都時(shí)刻影響著學(xué)生。因此,當(dāng)學(xué)生沒有形成集體榮譽(yù)感的時(shí)候,恰恰需要從教師身上找原因。
(1)班級(jí)管理松散。當(dāng)教師不重視班級(jí)集體榮譽(yù)時(shí),處于放任型的班級(jí)管理方式,就會(huì)讓整個(gè)班級(jí)處于不良的氛圍。低年級(jí)段的學(xué)生,特別是一年級(jí)的學(xué)生尊重教師,視教師的言行為宗旨,當(dāng)一名教師不重視班級(jí)集體榮譽(yù)感時(shí),學(xué)生自然而然也不會(huì)重視集體的榮譽(yù)了。
(2)班級(jí)規(guī)定專制。部分教師為了省心省事,在初建班級(jí)的時(shí)候,專制包辦了班里的一切規(guī)章制度,設(shè)立了一系列認(rèn)為合理的班級(jí)規(guī)章制度,難以服眾。殊不知在學(xué)生眼里,這樣的班級(jí)規(guī)章制度因?yàn)闆]有學(xué)生的參與,印象不深刻,因此難以服眾,形同虛設(shè),自然不利于形成班級(jí)團(tuán)結(jié),不利于形成一個(gè)友愛的班級(jí)。
(3)教育反饋滯后。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不當(dāng)?shù)男袨椋袚p班級(jí)榮譽(yù)的時(shí)候,教師沒有及時(shí)地對(duì)學(xué)生的行為做出評(píng)價(jià),沒有及時(shí)鞏固班級(jí)集體榮譽(yù)的念頭,學(xué)生便會(huì)有機(jī)可乘,在教師的眼皮子底下自我放飛。
(4)處理方式單一。部分教師在處理學(xué)生問題的時(shí)候,往往因?yàn)榍榫w上頭,用一些粗暴、野蠻的方式懲罰學(xué)生,從而產(chǎn)生一系列不良后果。有些學(xué)生可能因此會(huì)嘲笑奚落、甚至孤立學(xué)生;有些班干部可能會(huì)模仿教師的處理方式,粗暴地對(duì)待班里的學(xué)生。
3.同伴影響。個(gè)人影響集體,集體影響個(gè)人。當(dāng)一個(gè)班沒有一個(gè)團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍,沒有形成集體榮譽(yù)感,那么學(xué)生個(gè)人的觀念將會(huì)被影響。人具有從眾心理,當(dāng)一個(gè)班級(jí)、甚至同一個(gè)學(xué)校里的學(xué)生都在下課的時(shí)候肆意奔跑,隨意亂丟垃圾而沒人警告提醒,那么學(xué)生內(nèi)心里正確的認(rèn)知也會(huì)被影響改變。
三、策略分析
培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感至關(guān)重要,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀問題,進(jìn)行深入探究,我們可以從以下策略進(jìn)行逐步攻破,引導(dǎo)學(xué)生建立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
(一)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。從學(xué)生自身入手,充分利用好學(xué)生的心理特點(diǎn),我們要合理運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
1.創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)。教師要擅于創(chuàng)造一切可能的教育機(jī)會(huì)教育學(xué)生,強(qiáng)調(diào)集體的重要性。通過品德課、開班會(huì)、競賽活動(dòng)的方式,讓學(xué)生可以在實(shí)踐中感受團(tuán)結(jié)的力量,教師在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的作用,要適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),感受集體帶來的榮譽(yù)感,收獲喜悅感。
2.制定民主班規(guī)。班級(jí)規(guī)則制度的規(guī)定應(yīng)當(dāng)學(xué)生人人參與,吸取學(xué)生的集體智慧。通過學(xué)生的頭腦風(fēng)暴而形成的班規(guī),有班級(jí)的力量,能夠在集體的監(jiān)督下做好學(xué)生的本分。班規(guī)的制定也不是從一始終,特別是低年級(jí)的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)給予機(jī)會(huì),適當(dāng)性地對(duì)班規(guī)進(jìn)行調(diào)整,不能讓班規(guī)形同虛設(shè)。
3.感受班級(jí)存在。無論是課堂還是課下,總有一小部分學(xué)生是那么閃耀,他們的班級(jí)存在感很強(qiáng),在班里也受歡迎,也總是為教師分擔(dān)班級(jí)的事務(wù)。而卻有一小部分學(xué)生的班級(jí)存在感很低,若是沒有教師的引導(dǎo),他們很容易被忽視,從而不會(huì)獲得集體榮譽(yù)感。
因此,教師要為這一小部分同學(xué)找到班級(jí)存在感,找到他們的“閃光點(diǎn)”,適當(dāng)性為每位學(xué)生分配好班級(jí)的大小事務(wù),這便是“人人班干制”。班級(jí)里每位學(xué)生都能為班級(jí)做貢獻(xiàn),自然而然使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)。
4.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。要提高學(xué)生對(duì)集體榮譽(yù)感的認(rèn)識(shí),就要及時(shí)地對(duì)學(xué)生做出的行為做出評(píng)價(jià),教師可通過及時(shí)表揚(yáng)、嘉獎(jiǎng)班級(jí)同學(xué)幫助他人的良好行為,每月評(píng)選團(tuán)結(jié)之星、愛心小天使,這樣便會(huì)形成榜樣示范作用,從而帶動(dòng)其他同學(xué)。
(二)轉(zhuǎn)變教師理念。由于低年級(jí)學(xué)生向師性強(qiáng),因此,身為教師應(yīng)當(dāng)以身作則,為人師表。在處理學(xué)生問題的時(shí)候,除了要及時(shí)反饋之外,方式也應(yīng)當(dāng)民主和善,以理服人,給學(xué)生們做一個(gè)良好的示范作用。
除此之外,教師也因當(dāng)重視班級(jí)集體榮譽(yù),帶動(dòng)學(xué)生,影響學(xué)生。教師的日常舉動(dòng)都會(huì)在學(xué)生的眼里無限放大,因此,可通過日常小事,間接影響,讓班級(jí)團(tuán)結(jié)起來。例如,教師通過每日上課前查看班級(jí)衛(wèi)生情況和桌椅整潔情況,及時(shí)讓學(xué)生調(diào)整和清理,長期以往,學(xué)生也會(huì)重視起來,明白保持班級(jí)整潔的必要性。
(三)聚集多方力量。從分析的現(xiàn)狀問題當(dāng)中可以得出,要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感,光靠教師自身遠(yuǎn)不足夠。教師要聚集多方力量,多方引導(dǎo),才能事半功倍。
1.與各科教師協(xié)調(diào)。由于學(xué)生的認(rèn)知很容易被教師所影響,各科的教師若觀念不統(tǒng)一,也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生混亂。因此,各科教師之間要統(tǒng)一戰(zhàn)線,適當(dāng)協(xié)調(diào),統(tǒng)一評(píng)價(jià)方式,不斷強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。
2.與學(xué)生家長溝通。教師要聚集學(xué)生家長的力量,間接影響學(xué)生。要通過多種方式與家長進(jìn)行溝通,引導(dǎo)家長明白培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的重要性。也可生活當(dāng)中多創(chuàng)造機(jī)會(huì),帶動(dòng)家長參與班級(jí)活動(dòng),例如大掃除、學(xué)生生日會(huì),讓家長也感受班級(jí)的團(tuán)結(jié)氛圍。
四、結(jié)論
總而言之,培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生集體榮譽(yù)感,教師因充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,不僅需要發(fā)揮教師智慧,還要懂得協(xié)調(diào)多方面的力量。以改變學(xué)生觀念為主,以為人師表、以身作則的理念為綱要,以民主型的班級(jí)管理方式為載體,才能真正讓班級(jí)團(tuán)結(jié)一致,真正讓學(xué)生懂得集體榮譽(yù)感的重要性。
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