梁華

摘要：文言文知識內(nèi)容的學習，是非常重要的教學內(nèi)容，對于學生而言，必須要提高對于文言文知識內(nèi)容的解讀能力，教師在高中階段的教學過程中，都需要注重對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，尤其是學生對于文言文的學習興趣，因為在新課程教學改革的目標下，文言文的學習效果成為了重要的教學目標，所以教師都需要針對不同的學生所掌握的學習內(nèi)容制定不同的教學目標和教學計劃，這樣才能在培養(yǎng)學生對于文言文學習興趣的前提下，提高對于文言文知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，同時能促進學生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。這樣，教師再讓學生對于不同的教學理論知識內(nèi)容都進行合理有效探討的時候，才能積極的拓寬學生對于文言文知識內(nèi)容的學習范圍。

關鍵詞：高中語文;文言文學習興趣;文言文誦讀;文言文解析;文言文探索

對于學生而言，無論是掌握基本的文化常識，還是分析文言文內(nèi)容，這都需要培養(yǎng)其學習興趣。所以教師為了能更好地增加課堂中的教學效果，都需要對學生的學習反饋進行合理的掌握，這樣才能更有效地進行課堂教學環(huán)節(jié)。因為文言文包含我國豐富的傳統(tǒng)文化和思想，所有教師都需要讓學生對古人的智慧進行深入的了解，學生的學習基礎就是文言文的閱讀能力，所以教師在面對不同的課堂教學環(huán)節(jié)開展的時候，都需要注重讓學生對于理論知識內(nèi)容進行合理有效的探討和分析，并且能改變自己教學語言的方式，這樣學生在學習文言文的過程中才不會感覺到枯燥和乏味，而且文言文知識內(nèi)容講解質(zhì)量的提升也能激發(fā)學生的學習動力，所以教師都需要讓學生在愉悅的氛圍下進行有效的學習，促進學生對于理論知識內(nèi)容進行合理的掌握。

一、文言文誦讀，讓學生“樂學”

面對不同的課堂教學環(huán)節(jié)的開展，教師都需要根據(jù)學生在課堂中的學習表現(xiàn)，對知識的講解難度進行合理有效的降低或者提高，這樣才能幫助學生提升自己的整體學習質(zhì)量，也能讓學生對于不同的理論問題進行合理有效的思考和探索，所以在面對不同的課堂教學環(huán)節(jié)的時候，教師都需要幫助學生對不同的理論知識內(nèi)容進行合理有效的解讀和分析，這樣才能加強學生對于理論知識內(nèi)容的學習和理解，也能幫助學生對于不同的學科問題進行合理的分享，根據(jù)學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和運用，教師才能增強學生對于知識內(nèi)容的探究學習的動力。

例如，在教授學生學習《蜀道難》這一章節(jié)內(nèi)容時，學生在朗讀不同的內(nèi)容時，教師都需要先幫助學生對于文章的段落含義進行合理的思考，這樣才能幫助學生提升自己對知識內(nèi)容的學習和運用的能力，也能讓學生在這樣的學習過程中積極主動的拓寬自己對理論知識內(nèi)容的解讀，讓學生在面對不同的學科問題的時候，都可以著重的提出自己的學習想法，所以教師在開展相關的文言文教學活動的時候，都需要關注學生在課堂中的學習表現(xiàn)，能讓學生對于自己在課堂中的學習時間進行合理的分配，教師在與學生進行知識內(nèi)容探討的時候也能拉近與學生之間的學習距離，讓學生改變對于文言文學習的看法。

二、文言文解析，使學生“善學”

學生在對于文言文進行有效朗讀的時候，教師首先需要幫助學生學了解到不同的文言文的斷句方式，這樣才能不斷的提升學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和理解，并且能讓學生對于不同的理論問題進行合理有效的思考和探討，從學生的學習角度出發(fā)，才能增強學生在課堂中的學習表現(xiàn)，也能加強學生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學習認知，教師在為學生創(chuàng)設良好的課堂學習環(huán)境的時候，讓學生融入到課堂的學習氛圍中來，提升學生在課堂中的學習動力，讓學生能主動的改變自己被動學習的狀態(tài)，這樣也能注重對于學生的學習興趣的提升。

例如，在教授學生學習《離騷》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在面對學生對于文章內(nèi)容的解讀、在讓學生對于文章內(nèi)容進行合理有效解析的時候，都需要幫助學生對于不同的理論問題進行合理有效的歸類，這樣才能降低學生對文言文理論知識內(nèi)容的學習難度，也能讓學生對于不同的學習內(nèi)容進行合理有序的探討。學生在合理的思考不同的知識內(nèi)容的時候，才能提高自己對于知識內(nèi)容的學習和理解，能讓學生掌握不同的學習方式，也能加強學生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學習認知，從而不斷的促進學生學習動力的提升。

三、文言文探索，促學生“活學”

讓學生對于不同的文言文知識內(nèi)容進行合理有效的探討，能加強學生在課堂中對于知識內(nèi)容的學習和理解，也能讓學生在合作學習的過程中體會到學習思考的樂趣，所以教師在幫助學生對于自己所掌握的知識內(nèi)容進行合理有效的運用之后，都可以在教學效果上，促進學生對于理論知識的學習分析和學習有效性的不斷提升，所以教師在注重對學生的學習興趣提高的時候，都需要關注學生在課堂中的學習興趣的發(fā)展方向，這樣才能不斷的對相關的教學資源進行合理有效的運用，也能拓寬學生在課堂中的學習范圍。

例如，在教授學生學習《孔雀東南飛》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學生布置不同的預習任務時，可以先提前讓學生對于不同的學習資源進行合理有效的運用，這樣才能幫助學生對于文言文的文章段落內(nèi)容進行全面化的解讀和思考，而且教師在多元化的教學方向中，對于自己的教學語言進行合理豐富的時候，都可以增強學生在課堂中的學習表現(xiàn)，也能讓學生對于理論知識內(nèi)容進行合理分析探究。通過幫助學生對于文言文知識內(nèi)容進行合理的探索，能促進學生對于自己所掌握的知識內(nèi)容進行合理有效的運用，這樣才能提高學生的學習思維，而且也能讓學生在面對不同的文章內(nèi)容思考的時候，都可以積極的拓寬自己的學習的范圍。

總而言之，教師在培養(yǎng)學生的文言文學習興趣的時候，首先需要了解到學生對于文言文知識內(nèi)容學習掌握的情況，因為很多學生面對文言文知識內(nèi)容的學習并不是特別的高效率，而且學生對于自己的課堂學習也沒有進行良好的運用，這樣就會導致學生在課堂的學習過程中對于知識內(nèi)容的學習理解不是特別的全面，教師在了解到學生的學習情況的時候，都需要注重對于學生的文言文學習興趣的培養(yǎng)，幫助學生在文言文內(nèi)容閱讀的過程中體會到知識內(nèi)容探討和思考的樂趣，這樣才能全面的提高學生在課堂中的學習表現(xiàn)，也能轉(zhuǎn)變學生在課堂中被動學習的思維狀態(tài)。

參考文獻：

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