楊夏楠 楊美霞
摘要:幼兒教育活動(dòng)具有其鮮明的特色,教師在對(duì)幼兒實(shí)施教育活動(dòng)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)能夠重視生活化教學(xué)方式的運(yùn)用,來(lái)提升數(shù)學(xué)教育的有效性,從而全面的構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)教育良好的發(fā)展,讓幼兒能夠在幼兒階段,可以在數(shù)學(xué)思維上得到啟蒙,并且能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的數(shù)字思維以及多方面的能力都可以得到有效的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:幼兒園;數(shù)學(xué)教育;生活化
引言
數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),以及幼兒的心理認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn),決定了教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,需要以生活化的路線為主,對(duì)幼兒開(kāi)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師在實(shí)施生活化教育活動(dòng)的時(shí)候,可以借助生活化有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得良好的體驗(yàn),并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,使其數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思維可以得到有效地提升。從數(shù)學(xué)教育生活化相關(guān)的課題來(lái)看,幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)包含著雙層的含義,一方面是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,另一方面是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候要能夠采取生活化的方式,來(lái)對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從關(guān)注知識(shí)技能過(guò)渡到關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)
從幼兒園的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看,幼兒教師在實(shí)施教育活動(dòng)的過(guò)程中,在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方面,是需要從關(guān)注幼兒的知識(shí)技能,進(jìn)一步過(guò)渡到關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)方面。在長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)教學(xué)中,幼兒教師對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)與要求,都是更加的傾向于關(guān)注幼兒的知識(shí)技能,對(duì)于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平重視程度偏低,為了能夠進(jìn)一步的提高幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,教師需要在授課的過(guò)程中,能夠從關(guān)注知識(shí)技能方面,過(guò)渡到生活經(jīng)驗(yàn)方面,從而進(jìn)一步提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的水平。
二、課程內(nèi)容從文本化到數(shù)學(xué)化過(guò)渡
從幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看,幼兒教師在對(duì)幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,在數(shù)學(xué)知識(shí)和技能目標(biāo)方面,都是按照以長(zhǎng)久統(tǒng)一編制的數(shù)學(xué)教材為主。數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,在學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容以及知識(shí)遷移方面,都受到了教材中教學(xué)目標(biāo)的限制,這種教育方式放在當(dāng)前的幼兒園教育活動(dòng)中,成為了死讀書(shū)教思書(shū)的教學(xué)法。為了能夠在幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,進(jìn)一步地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,讓幼兒教師能夠從書(shū)本教學(xué)活動(dòng)中跳脫出來(lái),則是需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中,將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化教育鏈接在一起,能夠在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,可以建立起有效的教育機(jī)制,可以注重生活化知識(shí)的運(yùn)用,以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
三、將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)滲透到幼兒的一日生活中
從幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)看,教師在對(duì)幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)管理的時(shí)候,數(shù)學(xué)教師需要能夠在教育管理的過(guò)程中,充分意識(shí)到其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題,是貫穿于幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活中,只要處處留心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多適合對(duì)幼兒開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在基于此教育理念之下,在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中,幼兒教師可以結(jié)合幼兒一日的生活事宜來(lái)對(duì)幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)教育活動(dòng),不僅如此,作為幼兒教師要在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施與開(kāi)展的過(guò)程中,能夠與其他的幼兒教師進(jìn)行教學(xué)交流,讓幼兒教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展需要,在對(duì)幼兒進(jìn)行一日生活管理的過(guò)程中,可以有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),從而來(lái)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。
四、重視生活化的教學(xué)工作評(píng)價(jià)
教師在對(duì)幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,對(duì)于幼兒生活化教學(xué)工作的開(kāi)展與實(shí)施,不是將教學(xué)管理停留在口號(hào)上,而是要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施與管理的過(guò)程中,能夠從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化的理論知識(shí),數(shù)學(xué)教師針對(duì)生活化教學(xué)的備課、數(shù)學(xué)教師的生活化課程開(kāi)展,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋與評(píng)價(jià)制度幾個(gè)方面,來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施作出準(zhǔn)確的評(píng)估,從而有效地提升生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。
五、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾指出,不經(jīng)過(guò)生活的知識(shí)是沒(méi)有用的。教育與生活密不可分。沒(méi)有生活做教育的教育是死教育,那么,如何在教育活動(dòng)開(kāi)展與實(shí)施的過(guò)程中,將幼兒園的數(shù)學(xué)教育與生活教育聯(lián)系起來(lái),則是需要教師從以下幾點(diǎn)入手:第一,生活化是一個(gè)過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,所泛指的是數(shù)學(xué)知識(shí)向生活教育進(jìn)行過(guò)渡,數(shù)學(xué)教師在實(shí)施生活教育的過(guò)程中,要能夠?qū)⒔虒W(xué)回歸到幼兒的生活中去,能夠讓幼兒思想中的經(jīng)驗(yàn)水平。
教學(xué)案例一:如在對(duì)幼兒開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中,作為幼兒教師需要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展與實(shí)施的過(guò)程中,能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與一些圖片、形象等充分的連接在一起,這種方式,不僅可以有利于幼兒的思維能力培養(yǎng),同時(shí),還有助于幼兒的想象力得到有效的發(fā)展,有效地提升幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,讓幼兒感受到生活數(shù)學(xué)的落地。
六、數(shù)學(xué)情景生活化
幼兒教師在對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,不能將幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停止在基礎(chǔ)性的書(shū)本學(xué)習(xí)方面,而是要將數(shù)學(xué)知識(shí)情景化,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景,來(lái)引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)水平,那么,這種教學(xué)方式不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵,還讓幼兒在豐富的數(shù)學(xué)場(chǎng)景中,如同身處于不同有趣的游戲娛樂(lè)場(chǎng)景中。這種方式有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量,還對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有一定的作用,有效地促進(jìn)了幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度提升,可以提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。
教學(xué)案例:如在對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)數(shù)字多少的過(guò)程中,教師可以創(chuàng)設(shè)豐富有趣的生活情景。教師可以創(chuàng)設(shè)出以小猴子摘香蕉為主的問(wèn)題情景,借助數(shù)字媒體的教學(xué)資源,來(lái)將這個(gè)情景呈現(xiàn)出來(lái),讓幼兒去數(shù)小猴子摘下來(lái)的每一把香蕉里分別有多少數(shù),這種做法不僅可以提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)字學(xué)習(xí)與計(jì)算的興趣度,并且還能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,因豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,得到良好的水平提升,有效地提高了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率。諸如這樣的例子非常多,教師在采取生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式的時(shí)候,可以將生活化教育與游戲相結(jié)合,也可以與幼兒之間的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合,從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更具有現(xiàn)實(shí)教育意義。
總結(jié):在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中,重視生活化教學(xué),是通往幼兒數(shù)學(xué)運(yùn)用思維培養(yǎng)的必經(jīng)之路。幼兒教師在開(kāi)展生活化教學(xué)的過(guò)程中,要重視幼兒數(shù)學(xué)生活方式的運(yùn)用,還要注重生活中數(shù)學(xué)案例的引入,在減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的前提下,有效地促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng),讓幼兒可以輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
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中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)2022年29期