馬小海

當(dāng)前，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)是人們關(guān)注的重點(diǎn)，幼兒園越來(lái)越重視科學(xué)教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，將身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。本文分析了當(dāng)前部分幼兒園開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中存在的問題，并提出了提高幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)效果的方法，以期為其他教育工作者提供參考。

（一）對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展不夠重視

區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，但是一些幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開展不夠重視，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了集體教學(xué)活動(dòng)上，以傳授幼兒知識(shí)技能為主，較少開展區(qū)域活動(dòng)。部分幼兒園雖然設(shè)計(jì)了科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃，但是沒有明確具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開展流于形式，未能有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的空間不足

一般情況下，科學(xué)區(qū)域的設(shè)置包括班級(jí)區(qū)域和園內(nèi)區(qū)域兩個(gè)部分，其中班級(jí)區(qū)域包括自然角、科學(xué)角等，園內(nèi)區(qū)域包括氣象角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)角等。但是，一些幼兒園主要在室內(nèi)進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，沒有為幼兒提供廣闊的活動(dòng)空間，這導(dǎo)致科學(xué)區(qū)域活動(dòng)效果不佳。

（三）科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的材料不夠豐富

科學(xué)材料是科學(xué)區(qū)域活動(dòng)順利開展的重要保障。當(dāng)前，部分幼兒園在科學(xué)區(qū)域投放的材料存在以下的問題：一是投放的材料過(guò)于單一，幼兒可以選擇的材料種類較少，他們由于無(wú)法選到心儀的材料，探究的興趣較低;二是投放的材料趣味性不足，一些幼兒園在科學(xué)區(qū)域投放數(shù)學(xué)卡片、數(shù)字模型等材料，這些材料缺乏趣味性，難以激發(fā)幼兒的探究興趣;三是投放的材料缺乏針對(duì)性，部分教師未能根據(jù)幼兒的發(fā)展需求投放具有針對(duì)性的材料，這不利于增強(qiáng)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)效果。

（四）缺乏教師的指導(dǎo)

在開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身觀察者、指導(dǎo)者的作用，幫助幼兒解決問題。當(dāng)前，一些教師雖然為幼兒提供了自主探索的機(jī)會(huì)，但是幼兒的認(rèn)知能力和操作能力有限，他們?cè)诨顒?dòng)中容易碰到問題，如果教師不為幼兒提供及時(shí)的幫助，就難以增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力。

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，結(jié)合科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)幼兒一起布置科學(xué)活動(dòng)區(qū)域，激發(fā)幼兒參與科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。第二，教師應(yīng)在科學(xué)活動(dòng)區(qū)域放置一些小貼紙，當(dāng)幼兒獨(dú)立完成探究活動(dòng)時(shí)，教師可以說(shuō)一些夸贊的話，如“你真棒！”，并給予相應(yīng)的貼紙獎(jiǎng)勵(lì);當(dāng)幼兒不敢參與探究活動(dòng)時(shí)，教師可以及時(shí)鼓勵(lì)幼兒，如“相信自己，你一定會(huì)做到。”“小手動(dòng)一動(dòng)，你會(huì)成功的?！保瑤椭變航⒆孕判?。

（二）聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活

生活中處處有科學(xué)，教師應(yīng)從幼兒身邊的事物入手，結(jié)合幼兒熟悉的現(xiàn)象開展科學(xué)活動(dòng)，以提高幼兒參與科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，空氣是人類生存必不可少的氣體，教師可以圍繞空氣主題，開展相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)，引發(fā)幼兒的思考。教師可帶領(lǐng)幼兒在室外開展“塑料袋灌風(fēng)”游戲，在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們跑起來(lái)時(shí)，塑料袋就會(huì)鼓起來(lái);而當(dāng)他們停下來(lái)時(shí)，塑料袋又會(huì)慢慢癟下去。他們對(duì)于這一現(xiàn)象具有強(qiáng)烈的好奇心，在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)幼兒了解空氣，它無(wú)色無(wú)味，每時(shí)每刻都在人們的周圍。教師結(jié)合幼兒熟悉的事物開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，有助于滿足幼兒的好奇心和求知欲，提高其探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

教師還可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，讓幼兒在真實(shí)的生活情境中開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，以豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可以先提著菜籃子匆匆走入班級(jí)，吸引幼兒的注意力。接著，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)“食堂的叔叔、阿姨在準(zhǔn)備食材的時(shí)候缺兩種調(diào)味料，小朋友們可以幫忙挑選嗎？”，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)幼兒了解姜和蒜的區(qū)別，讓幼兒通過(guò)感官了解這兩種食材在氣味、顏色、形狀等方面的不同之處，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）投放適宜的、趣味性十足的區(qū)域材料

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和興趣需求，在科學(xué)區(qū)域投放適宜的、趣味性十足的區(qū)域材料。教師可以帶領(lǐng)幼兒改造一些廢棄材料，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在開展浮力相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要準(zhǔn)備大量不同的材料，如硬幣、鑰匙、橡皮、海綿、彈珠等。對(duì)于一些不熟悉的材料，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可順應(yīng)幼兒的思路，展示不同材料在水中的情況，讓幼兒仔細(xì)觀察并表達(dá)自己的看法，以豐富幼兒關(guān)于浮力的知識(shí)。再如，在開展有關(guān)空間的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備生活中常見的一些材料，如芝麻、綠豆、黃豆、大米、花生等。教師可先讓幼兒觀察每一種材料的特點(diǎn)，然后引導(dǎo)幼兒利用這些材料填滿空間，以加深幼兒對(duì)空間概念的理解，讓幼兒學(xué)會(huì)合理利用空間。

（四）尊重幼兒的主體地位

在開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，站在幼兒的角度思考問題。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予幼兒及時(shí)的幫助，激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒比較南瓜和棉花的重量。首先，教師可以向幼兒提出問題“哪個(gè)南瓜比較重？棉花和南瓜相比是更重還是更輕呢？”，讓幼兒進(jìn)行自由的探討。接著，教師可以組織幼兒親自觀察、觸摸南瓜與棉花，讓幼兒形成自己獨(dú)特的理解。最后，教師可以指導(dǎo)幼兒利用尺子、秤等工具開展測(cè)量活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)的方法指導(dǎo)幼兒得出正確的結(jié)論。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)以幼兒為主體，鼓勵(lì)幼兒自主開展探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。

（五）完善科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容

教師應(yīng)不斷豐富科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，在園內(nèi)設(shè)置更多的科學(xué)區(qū)域，比如在班級(jí)內(nèi)增設(shè)自然角、植物角等，在園內(nèi)增設(shè)飼養(yǎng)角、種植園地等。幼兒可以按照自身的興趣愛好，選擇區(qū)域開展相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)。此外，教師還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中布置小小的科學(xué)角，讓家長(zhǎng)陪伴幼兒完成一些趣味性十足的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)任務(wù)，以提高幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的興趣，增進(jìn)親子之間的交流。

（六）加強(qiáng)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)

在開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，教師要為幼兒提供正確的指導(dǎo)。教師要發(fā)揮自身觀察者、指導(dǎo)者的作用，當(dāng)幼兒在自主探索活動(dòng)中碰到問題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒尋找解決問題的方法，鼓勵(lì)幼兒的行為，幫助幼兒建立自信心，發(fā)展幼兒的思維能力。教師還應(yīng)記錄幼兒在探索活動(dòng)中的操作、表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施幫助幼兒改正不足，以增強(qiáng)幼兒各方面的能力。

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑，但是現(xiàn)階段部分幼兒園在開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，還存在一些問題。對(duì)此，教師應(yīng)提高對(duì)科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的重視程度，不斷完善科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，為幼兒投放適宜的、趣味性十足的材料，并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒開展自主探索活動(dòng)，以提高幼兒科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的教育效果。

（作者單位：甘肅省廣河縣幼兒園）