李佳媚　趙怡鑫　馬新亮

摘要：在課程思政理念下，為了做好關于日常的教學工作，教師在教學的過程當中要積極的參與到日常的教學，以推動我國當前的教學?！督?jīng)濟學原理》主要是指對學生課程的引導，引領學生積極主動的參與到日常的教學工作當中，加強日常的教學改革。基于此，本文主要從以下幾個方面來展開相關性的探究，希望能帶來參考性的作用。

關鍵詞：課程思政;經(jīng)濟學原理;教學改革;研究

引言：課程思政是指教師要學會采取一系列的教學方法進行日常的教學，加強課程思政教學有利于教師將思政教學和經(jīng)濟學教學之間相互聯(lián)系起來，更好的推動我國經(jīng)濟學原理的日常教學，推動我國教育的發(fā)展。因此，為了將課程思政進行很好的教學，教師必須要充分的掌握經(jīng)濟學原理，以此來更好的推動我國經(jīng)濟學課程的發(fā)展。

1課程思政的涵義與本質

1.1課程思政的含義

針對課程思政的涵義是將自身的思想素養(yǎng)水平得到提高，教師在日常的教學期間，為了積極迎合課程思政教育，必須要從課程思政的角度出發(fā)，來積極獲得課程思政發(fā)展的內涵，幫助更好的實現(xiàn)我國課程思政的內容。所謂的課程思政就是學習思想政治教育，通過對課程思政的理解來積極推動我國學生思想政治內容的構建，在課程思政的課程內容構建的過程當中，要積極的展現(xiàn)出自我學習能力，只有不斷的加強自我學習，才能夠在當下做好我國的課程思政。

1.2課程思政的本質

然而，課程思政的本質就是對自身思想、道德、素質方面的培養(yǎng)，堅決擁護馬克思主義，以學習中國特色社會主義主義文化為主，而展開的一系列的教學活動，通過對思想政治的提升，有利于更好的展開日常的教學。教師在日常的教學期間，一定要認識到課程思政教學的價值和作用，認識到課程思政學習的本質就是對學生的思想進行塑造。在日常的教學活動當中，教師一定要認識到課程思政的本質意義，以此來更好的推動我國課程思政內容的教學，幫助教師更好的展開日常的教學，積極推動個性化的教學。

2“課程思政”在經(jīng)濟學專業(yè)開展過程當中面臨的問題

2.1教師未能認識到課程思政的重要性

課程思政在經(jīng)濟學學習的過程當中占據(jù)著十分重要的地位，針對于日常的課程思政教學，教師一定要深刻的認識到課程思政教學的重要性，從日常的教學開始，針對于課程思政的教學，教師并未認識到課程思政教學的重要性和價值，使得教師在日常的教學失去了作用。在日常的課程思政課程授課的過程當中，教師并未采取適當?shù)姆椒ㄟM行日常的教學，以往的教學水平已經(jīng)不能滿足教學所需。教師在日常教學的過程當中仍然沒有認識到課程思政帶來的思想作用，非常不利于日常工作的展開，也不利于貫穿經(jīng)濟學原理在日常的教學當中。

2.2缺乏多元化的教學手段

并且，教師在日常的教學過程當中缺乏有效的教學手段，由于并未對課程思政形成正確的認知，在教學的過程當中失去了教學手段，非常不利于教師展開日常的教學。在教育方面，教師一直以來占據(jù)著主導的地位，為了更好的發(fā)展我國的教育事業(yè)，教師一定要加強對自身教學手段的應用，不能再居于傳統(tǒng)的教學理念而展開日常的課堂教學。教師在日常的教學期間，不僅失去了教學的意義，還失去了主動教學的能力，沒有采取多元化的教學方法，使得教師在日常的教學失去了原來的價值。教師在平時的教學，一定要采取一定的教學方法才能夠將課程思政和經(jīng)濟學原理之間相互聯(lián)系，推進課程思政的教學。

3“課程思政”融入經(jīng)濟學專業(yè)的對策研究

3.1提高經(jīng)濟學專業(yè)教師的認知

提高課程思政在經(jīng)濟學專業(yè)方面的作用，必須要提高教師對課程思政的認知，只有將自身的認知水平提高，才能夠加強對課程思政的教學，積極提升自我教育的提升。對課程思政要有明確的認知，不能再采取以往的教學方式來展開日常的教學，而是要采取全新的教學方法來提高自身對課程思政的了解。在日常的教學期間，教師必須要加大對課程思政的理解，在經(jīng)濟學原理的課堂上要認識到課程思政的融入帶來的好處，幫助更好的提升教師的日常教學。在課堂的教學方面，不能只學習關于經(jīng)濟學原理方面的知識，還要學會課程思政教學帶來的價值和意義，推動課程思政的日常教學，在經(jīng)濟學原理的教學過程當中，要充分的融入課程思政的價值，幫助完成課程思政教學，

3.2充分挖掘經(jīng)濟學專業(yè)學生的思政元素

在教師日常的授課期間，必須要充分挖掘經(jīng)濟學專業(yè)的學生對于課程思政的理解，通過在日常的教學過程當中，教師要積極的采取適當?shù)慕虒W方法開展來日常的教學。為了更好的展開日常的教學，教師一定要深入到學生的內部，去了解學生對課程思政的理解，只有不斷的了解學生對課程思政的理解，才能夠更好的展開日常的教學，幫助教師更好的學習經(jīng)濟學原理，推動學生課程思政的融入，積極的改善關于課程思政的學習問題，更好的融入到課堂當中。

3.3創(chuàng)新教學手段和教學方法

教師在日常的教學期間，一定要加強教學手段和教學方法的創(chuàng)新，只有不斷的推動教師在教學手法的創(chuàng)新，才能夠加強日常的教學，將經(jīng)濟學原理的教學和課程思政的教學相互聯(lián)系起來，幫助教師找到教學方法，積極的加強我國經(jīng)濟學原理的教學，教師必須要認識到經(jīng)濟學教學的重點。從日常的工作出發(fā)，教師要不斷的尋找教學方法，將日常的教學和課程思政很好的聯(lián)系起來，以此來加強日常的教學。

結束語

綜上所述，為了在經(jīng)濟學原理的教學下，加強對課堂的構建，教師必須要認識到日常教學帶來的作用，積極推動課堂的構建，利用課程思政來進行經(jīng)濟學課堂的構建，給教師提供了良好的教學榜樣，幫助教師構建一堂全新的課程，加強日常的課堂教學。

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昌吉學院 2021年度院級課題 課題編號21KCSZ008 課題名稱：課程思政理念下《經(jīng)濟學原理》的教學改革研究ABB2DB35-3266-40BC-99BC-312E854A69DA