楊文麗

摘要：在幼兒園教育過程中，教師最常用的教學(xué)手段就是游戲，其比較符合幼兒們的認知規(guī)律以及學(xué)習(xí)興趣，而戶外游戲可以拓展幼兒的視野，使幼兒身心健康得到發(fā)展。因此幼兒教師應(yīng)當根據(jù)小朋友們的實際需求，為其設(shè)計戶外游戲，保證游戲具有一定的靈活性以及安全性，同時能夠尊重幼兒的自主性，可以發(fā)揮出自身的主觀意識，進而幼兒們在游戲的過程中可以收獲一定的知識。下面將根據(jù)當前戶外自主游戲組織問題出發(fā)，進而能夠探索全新的實施策略，提升戶外自主游戲的有效性。

關(guān)鍵字：幼兒園;戶外自主游戲;組織與實施;

自主游戲作為幼兒園活動中的重要組成部分，主要是站在幼兒的興趣，保證幼兒的主體性被充分的彰顯出來，對于幼兒未來發(fā)展有著一定的重要作用與意義，使幼兒可以形成良好的自主能力。戶外自主游戲直接突破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，擴展了幼兒的學(xué)習(xí)視野，保證幼兒身心都能夠得到良好的鍛煉。同時這樣的方式，能夠有效吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證幼兒的心靈得到良好的釋放，在游戲的過程中收獲更多的實踐經(jīng)驗，提升幼兒園教育的質(zhì)量與效率。

1.當前幼兒園戶外自主游戲組織以及實施的問題

1.1沒有尊重幼兒的主觀意識

大部分教師對于戶外自主游戲內(nèi)涵理解存在著一些誤區(qū)，因其與戶外體育教學(xué)活動之間存在明顯的區(qū)別，主要就是能夠給幼兒創(chuàng)造出一個自由且愉悅的游戲環(huán)境，實現(xiàn)對幼兒園內(nèi)資源的有效利用，開發(fā)出多元化且具有創(chuàng)造性的活動，促進幼兒綜合能力的全面發(fā)展。大部分戶外自主游戲基本為高控的體育活動或者構(gòu)建活動，而這樣的方式導(dǎo)致幼兒雖然在自主活動，但是并沒有離開教師的組織與安排。如果幼兒在教師的要求下，則活動的面積過于局限，并沒有尊重幼兒的主觀意識，所以還需要進一步優(yōu)化^[1]。

1.2游戲材料過于局限

在幼兒園進行戶外自主游戲的過程中，需要讓幼兒能夠利用自己感興趣的方式以及材料進行游戲，而不是局限在對于某種材料的探索，不利于幼兒自主性的發(fā)展。戶外自主游戲材料主要是為了能夠使幼兒參與到游戲中，保證學(xué)生各項能力的綜合發(fā)展。所以，材料的選擇需要結(jié)合幼兒內(nèi)容以及幼兒的年齡特點，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化、多選擇化，直接為幼兒提供了一定的探索以及創(chuàng)造的空間，同時可以根據(jù)幼兒的實際游戲情況進行適當?shù)恼{(diào)整^[2]。

2.幼兒園戶外自主游戲組織以及實施的策略分析

2.1保證幼兒可以自主選擇

教師在進行戶外自主游戲設(shè)計的過程中，不但需要結(jié)合當前幼兒們的身心發(fā)展規(guī)律以及特點之外，還需要尊重小朋友之間存在的個性化差異。因為每個幼兒都是獨立的個體，所以具有自己的思考方式，教師需要根據(jù)不同幼兒的個性對班級內(nèi)幼兒進行全面的引導(dǎo)，并且給予幼兒選擇的權(quán)利，能夠充分的相信幼兒，發(fā)揮出幼兒的主觀能動性。在實際的游戲過程中，教師可以做到不過多的干涉，保證幼兒可以自主選擇游戲場所、游戲材料、游戲伙伴以及游戲內(nèi)容，鍛煉了幼兒的綜合能力，使其按照自己的想法進行。在游戲中根據(jù)實際需求來調(diào)整，跨越游戲區(qū)域，使幼兒具有自主游戲權(quán)利。而教師則需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，可以站在幼兒的角度去分析，成為幼兒游戲中的參與者，滿足幼兒的基本游戲需求，仔細觀察幼兒是否運用語言或者行為與同伴進行交流與溝通，在幼兒需要幫助的過程中，能夠給出最正確的指導(dǎo)。同時為了幫助幼兒樹立起良好的游戲信心，教師要結(jié)合幼兒在游戲中的情況對其進行鼓勵，使幼兒能夠在教師積極的引導(dǎo)之下實現(xiàn)游戲環(huán)節(jié)的完成。在游戲中，針對一些不符合幼兒認知水平和能力水平的材料投放，教師要做到在游戲后進行及時的調(diào)整。

2.2構(gòu)建良好的戶外活動環(huán)境

教師需要為幼兒構(gòu)建一個滿足其身心發(fā)展的活動空間，過于單調(diào)的環(huán)境將會導(dǎo)致戶外活動過于乏味，進而失去參與活動的興趣，良好的戶外環(huán)境可以讓幼兒有充分的安全感，能夠在更加輕松、愉悅的環(huán)境下提升戶外活動的興趣。

例如在幼兒園戶外活動中，教師需要注重整體的布局與規(guī)劃、顏色的搭配以及物品，因為這些因素都會影響幼兒的積極性?？梢赃x擇一些具有活力的顏色互相搭配，在樓梯拐角處布置綠植區(qū)，保證戶外活動環(huán)境生機盎然。還需要在臺階上布置一些小朋友的腳印，使幼兒的活動環(huán)境更加立體的環(huán)境來激發(fā)幼兒的活動興趣。在戶外自主活動的組織中，教師需要根據(jù)幼兒的性格特點和興趣愛好進行材料的投放和設(shè)置，保證可以符合幼兒的身心發(fā)展水平和認知能力水平，讓幼兒能夠在區(qū)域活動中實現(xiàn)自我能力的展現(xiàn)，實現(xiàn)不同結(jié)構(gòu)材料的有效結(jié)合^[3]。

2.3提供豐富的活動材料

游戲作為幼兒在幼兒園進行活動的主要形式，游戲材料則是促使幼兒可以積極主動參與到其中的重要工具。教師可以投放多元化類型以及豐富的活動材料，供幼兒們選擇，保證可以滿足不同幼兒對于游戲的基本需求。同時游戲材料還直接決定著幼兒們的玩法不同。教師在實際一日生活中，可以全面了解幼兒的實際興趣愛好以及性格特點，投放一些幼兒比較感興趣的活動材料。

比如投放球類、跳繩以及沙包等材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣進行自主選擇，根據(jù)所選材料開展對應(yīng)的游戲內(nèi)容。其中包括在集體戶外《我是小小送貨手》的過程中，幼兒可以利用推車來運送玩具以及其他材料，能夠接力完成，不但可以保證幼兒具有良好的學(xué)習(xí)興趣，同時在此過程中幼兒的身體素質(zhì)也得到了良好的鍛煉，通過合作完成對應(yīng)的游戲。除此之外，還可以利用活動自主選擇材料，完成對應(yīng)的游戲。在一般情況下，戶外活動中并不能投放過多的材料，因為材料太多，玩法就太多，直接導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)受傷的情況。

3.結(jié)束語

根據(jù)上述文章敘述，在當前幼兒園教育過程中，教師需要為小朋友們營造一個輕松且自由的戶外活動空間，在環(huán)境的布置中，可以尊重幼兒的認知特點，同時投放對應(yīng)的游戲材料，保證能夠組織幼兒開展對應(yīng)的戶外自主游戲，實現(xiàn)對幼兒全方位的鍛煉，提升幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，可以提升幼兒園整體的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]崔子琳.淺析開展幼兒園戶外自主游戲活動的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（03）：1-2.

[2]郭娜.幼兒園戶外自主游戲開展的構(gòu)建與組織策略探究[J].智力，2022（07）：187-189.

[3]王玉倩.淺析幼兒園戶外自主游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)[J].當代家庭教育，2022（05）：66-68.AAB9C5CF-DC18-4049-A929-4957E0000B90