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        大學(xué)生心理骨干感恩與助人行為的關(guān)系:生命意義感的中介作用

        2022-06-08 02:42:42
        關(guān)鍵詞:助人行為骨干個體

        陳 梅

        (廣州華商學(xué)院,廣州 511300)

        隨著新時代的發(fā)展,大學(xué)生的心理健康狀況越來越令人擔(dān)憂,一項關(guān)于“〇〇后”大學(xué)生心理普查結(jié)果顯示:近半數(shù)大學(xué)生存在不同程度的心理問題[1],自殺是大學(xué)生第二大常見死亡原因[2]。而當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)心理問題時,首選傾訴或救助對象是朋輩群體。[3]大學(xué)生心理骨干由心理組織干部、班級心理委員等組成,由于同齡人的天然優(yōu)勢,在心理健康教育和危機干預(yù)工作中起到重要的作用,是高校心理健康工作體系不可或缺的組成力量。大學(xué)生心理骨干從事的工作是助人自助的過程,目前從助人行為的角度來探討大學(xué)生心理骨干的研究比較少,因此探討大學(xué)生心理骨干助人行為的影響機制,強化其助人行為,是一個非常有意義的課題。

        感恩是指當(dāng)個體受到他人恩惠時,個人內(nèi)心產(chǎn)生對他人的感激之情。[4]感恩是積極心理學(xué)研究的熱點,感恩作為人類的積極情感,具有道德激發(fā)和道德強化的功能[5],對個體的助人行為起到積極的作用[6],提高個體人際關(guān)系質(zhì)量,提升個體幸福感和心理健康水平[7]。根據(jù)艾森伯格的親社會行為理論模型,感恩作為一種穩(wěn)定的積極的人格特質(zhì),是助人行為的重要影響因素。[8]已有研究表明,感恩是個體助人行為的重要預(yù)測因素[9],相對于低感恩水平的個體,高感恩水平的個體有更高的助人行為。

        感恩和助人行為的關(guān)系已被以往的研究證明,以往有關(guān)感恩和助人行為的研究往往從共情[10]、社會支持[11]等角度來探討其中介過程。例如感恩不僅直接影響助人行為,還通過領(lǐng)悟社會支持間接影響助人行為。[11]而生命意義感可能為解釋感恩和助人行為的關(guān)系提供了新的視角。生命意義感(Meaning in life)是指個體感受到自己的生命有意義和價值,以及意識到自己生命的目標(biāo)和使命,包括兩個獨立又互補的維度,擁有生命意義感和尋求生命意義感。[12]根據(jù)生命意義感理論,生命意義感是助人行為的重要影響因素。[13]現(xiàn)有相關(guān)研究表明,生命意義感和助人行為密切相關(guān)[14-15],生命意義感高的個體,有更高的助人行為。劉亞楠等人研究亦發(fā)現(xiàn)感恩與生命意義感存在正相關(guān)關(guān)系。[16]這提示了生命意義感可能在感恩和助人行為之間起中介作用。鑒于此,本文推測感恩通過生命意義感來影響大學(xué)生心理骨干的助人行為,并提出假設(shè):生命意義感在感恩和助人行為之間發(fā)揮中介作用。

        本文以大學(xué)生心理骨干為研究對象,探討了感恩對助人行為的影響機制,考察了生命意義感在兩者之間的中介作用,以期強化大學(xué)生心理骨干的助人行為,提高高校心理健康教育工作的實效性。

        一、研究對象與方法

        (一)研究對象

        2021年9~10月,采用整群取樣法,選取廣東省某高校的大學(xué)生心理骨干作為被試。通過線上問卷調(diào)查的方式,發(fā)放給學(xué)生作答,剔除無效問卷(在問卷中設(shè)置題目:請選擇“完全同意”選項,沒有按要求填寫,視為無效問卷。),共回收527份有效問卷。在527名被試中,男生88人(16.7%),女生439人(83.3%),被試年齡17~24歲。

        (二)研究工具

        1.中文版感恩問卷

        選用2002年我國學(xué)者魏昶、吳慧婷修訂的中文版感恩問卷[17],共6個題目。采用七級計分法,分數(shù)越高代表感恩水平越高。本研究中該量表的Cronbach α為0.826。

        2.生命意義感量表

        選用劉思斯和甘怡群修訂的生命意義感量表[18],分為擁有生命意義感和尋求意義感2個維度,共9個條目。用七級計分的方法,分數(shù)越高說明個體的生命意義感越高。該量表在本研究中的Cronbachα為0.804。

        3.助人行為傾向問卷

        采用2006年付慧欣編制的助人行為傾向問卷[19],問卷設(shè)計了8個需要幫助的情境,每個情境后有一道題目。采用四級計分的方法,每道題目分數(shù)相加即是助人行為傾向的總分,得分越高代表個體助人行為傾向越高。本研究中該問卷的Cronbachα為0.632。

        (三)統(tǒng)計處理

        本研究采用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計和相關(guān)分析,并使用Hayes編制的PROCESS進行中介效應(yīng)模型檢驗。為了避免可能存在的共同方法偏差,采用Harman單因素法來進行檢驗。結(jié)果顯示,有5個特征值大于1的公因子,其中第一個因子方差解釋率為24.76%,小于40%,表明本研究不存在嚴重共同方法偏差問題。

        二、研究結(jié)果

        (一)感恩、生命意義感和助人行為的相關(guān)分析

        對助人行為、感恩、生命意義感進行相關(guān)分析。由表1可見,感恩、生命意義感與助人行為兩兩之間均存在顯著正相關(guān)(p<0.01),三者之間的關(guān)系密切。

        表1 感恩、生命意義感和助人行為的相關(guān)分析

        (二)生命意義感在感恩與助人行為的中介作用分析

        相關(guān)分析結(jié)果顯示感恩、生命意義感和助人行為兩兩正相關(guān),可以進行下一步的中介效應(yīng)分析。以感恩為自變量,助人行為為因變量,生命意義感為中介變量,以人口學(xué)變量性別為控制變量,利用Process宏程序中的模型4對中介模型進行多層次回歸分析,重復(fù)取樣5000次,計算偏差校正的Bootstrap95%的置信區(qū)間。

        結(jié)果表明:感恩對助人行為的預(yù)測作用顯著(β=0.1759,P<0.001),當(dāng)放入中介變量生命意義感后,感恩對助人行為的預(yù)測作用依然顯著(β=0.0918,P<0.01)。感恩對生命意義感的預(yù)測作用顯著(β=0.6090,P<0.001),生命意義感對助人行為的預(yù)測作用也顯著(β=0.1381,P<0.001)。感恩對助人行為的直接效應(yīng)和生命意義感的中介效應(yīng)的bootstrap 95%置信區(qū)間的上下限均不包括0,表明感恩不僅能夠直接預(yù)測助人行為,而且能夠通過生命意義感的中介作用預(yù)測助人行為。直接效應(yīng)(0.0918)和中介效應(yīng)(0.0841)分別占總效應(yīng)(0.1759)的比例是52.19%和47.81%,見表2、表3和圖1。

        表2 大學(xué)生心理骨干生命意義感在感恩和助人行為之間的中介作用分析

        表3 生命意義感的中介效應(yīng)

        圖1 中介效應(yīng)模型圖

        三、討論

        (一)感恩、生命意義感和助人行為的關(guān)系

        本研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生心理骨干感恩與助人行為之間存在顯著的正相關(guān),正向預(yù)測助人行為。根據(jù)積極情緒的拓展建構(gòu)理論,在積極情緒狀態(tài)下,個體能夠理解他人的困境,增強同理心,進而產(chǎn)生助人行為。[20]感恩是個體能認識到他人對自己的幫助,個體內(nèi)心產(chǎn)生感激之情,是一種重要的積極情緒,能調(diào)動更多積極的心理資源,容易理解他人的需求,對他人產(chǎn)生移情,對他人的不幸事件產(chǎn)生強烈的共情反應(yīng),從而激發(fā)個體助人行為的內(nèi)在動機,促進助人行為。感恩與助人行為關(guān)系密切,具有高感恩水平的個體會有更多的助人行為,與已有的研究結(jié)果一致,均證明了感恩是助人行為的重要預(yù)測因素。[21][22]

        本研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生心理骨干感恩和生命意義感之間存在顯著的正相關(guān),正向預(yù)測生命意義感,這與以往研究結(jié)果一致。[23]感恩是一種積極的個體資源,高感恩水平的個體有更多的活力、更少的負性情緒、樂觀,對生活滿意度更高,更容易、更頻繁地經(jīng)歷和表達感恩之情,更加明確地認識到自身的價值和意義,從而提高了個體生命意義感。

        本研究還發(fā)現(xiàn),大學(xué)生心理骨干生命意義感和助人行為之間存在顯著的正相關(guān),近年來很多實證研究結(jié)果也表明了生命意義感和助人行為之間密切相關(guān),生命意義感正向預(yù)測助人行為。[15]生命意義感是人類的基本動機之一,對個體身心健康有重要的影響。較高生命意義感的個體,心理健康水平更高,更多關(guān)注他人和社會需求,激發(fā)內(nèi)在的助人行為動機,從而產(chǎn)生更多的助人行為。

        (二)生命意義感的中介作用

        中介效應(yīng)分析結(jié)果顯示,感恩對大學(xué)生心理骨干的助人行為有顯著正向預(yù)測作用,且感恩會通過影響生命意義感間接影響助人行為,生命意義感在其中起中介作用。感恩作為一種積極情緒,可以啟動和拓展個體的認知,能夠擴大個體的注意范圍,增強認知靈活性[24],提升了個體的生命意義感。根據(jù)認知行為理論[25],個體對事件的認知決定了個體的情緒和行為,生命意義感屬于自我認知的內(nèi)容,對助人行為起重要作用??戮S和史密斯認為,生活的意義與助人行為密切相關(guān),幫助他人、服務(wù)社會其實是個體追求和實現(xiàn)幸福的過程。[26]由此可見,生命意義感對促進大學(xué)生心理骨干的助人行為起關(guān)鍵作用,在感恩與助人行為之間起連接作用。生命意義感中介了感恩對助人行為的影響,這給我們的啟示是,可以從直接路徑出發(fā),通過提升感恩水平,促進大學(xué)生心理骨干的助人行為,還可以從間接路徑出發(fā),通過開展生命意義教育提升大學(xué)生心理骨干的生命意義感,以便在激發(fā)其感恩的情境下來增加助人行為。

        四、結(jié)論與建議

        本研究發(fā)現(xiàn),生命意義感在感恩和大學(xué)生心理骨干助人行為之間起中介作用,即感恩不僅對大學(xué)生心理骨干的助人行為產(chǎn)生直接影響,還通過生命意義感間接影響大學(xué)生心理骨干的助人行為。

        大學(xué)生心理骨干對高校心理健康教育工作起重要的作用,因此促進其助人行為,對推進大學(xué)生心理健康教育工作的持續(xù)發(fā)展,具有積極意義。高校教育工作者可以從感恩和生命意義感兩方面入手,開展系統(tǒng)的感恩和生命意義感為主題的心理訓(xùn)練和團體輔導(dǎo)活動,以此促進大學(xué)生心理骨干的助人行為。

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