李美蓮

摘要：隨著現(xiàn)代高校教育不斷快速發(fā)展，在高校教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為必然要求，因而需要有效開展各個課程教學(xué)，而歷史課教學(xué)就是其中比較重要的一個部分。隨著信息化時代不斷深入發(fā)展，在高校歷史課教學(xué)中，以往教學(xué)模式及方式已經(jīng)無法符合實際教學(xué)需求，因而需要教師優(yōu)化歷史課教學(xué)。作為高校歷史課教師，應(yīng)當(dāng)對信息化背景下歷史課教學(xué)要求加強認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上選擇有效途徑優(yōu)化歷史課教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化;高校;歷史課;教學(xué)優(yōu)化路徑

引言

在傳統(tǒng)的中學(xué)和大學(xué)歷史教學(xué)中，這通常是教師和學(xué)生之間的面對面教學(xué)，在這種教學(xué)中，知識傳播和學(xué)生的教育水平相對有限，而在計算機化的環(huán)境中進(jìn)行多媒體教學(xué)可以使教學(xué)過程更加靈活和多樣化。

一、現(xiàn)階段歷史教學(xué)中引入信息化技術(shù)的優(yōu)勢

一些學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史興趣不大，很難自己主動學(xué)習(xí)歷史學(xué)習(xí)歷史對學(xué)生要求很高，需要扎實的學(xué)習(xí)和邏輯思考能力此外，由于傳統(tǒng)考試教育的影響，歷史教師習(xí)慣于在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)考試教學(xué)方法，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。因此，教師應(yīng)盡快適應(yīng)新的教學(xué)設(shè)備和概念，利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高校歷史教學(xué)過程中，通過一系列視頻和動畫逐步介紹教學(xué)內(nèi)容，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課。

二、高校歷史教學(xué)存在的問題

（一）課程內(nèi)容安排不合理

大部分高校歷史教師希望學(xué)生能夠獲得更豐富的歷史知識，這意味著他們在課堂教學(xué)中設(shè)計更多的教學(xué)內(nèi)容。此外，一些教師需要對歷史教學(xué)作出的改變在總體上并不十分明顯，特別是在中學(xué)歷史課的擴(kuò)大和補充方面，因為中學(xué)的知識來源比較統(tǒng)一，教科書的內(nèi)容基本上是描述性的，這不僅使學(xué)生感到氣餒根據(jù)教科書中的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍沒有及時更新，許多歷史觀點也沒有及時更新。它不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會提高他們的歷史知識此外，一些學(xué)生在歷史課上花費的時間和精力不多，因為他們在高等教育中需要專門知識和知識，而且必須考慮到畢業(yè)后的工作和就業(yè)情況，這使得分析復(fù)雜的歷史內(nèi)容變得困難。

（二）線上教學(xué)資源整合與應(yīng)用狀況不理想

互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源很多，從應(yīng)用信息技術(shù)的角度來看，高校歷史教學(xué)的發(fā)展應(yīng)該以應(yīng)用具體技術(shù)為基礎(chǔ)，網(wǎng)上教學(xué)資源應(yīng)該得到很好的整合和應(yīng)用。然而，在實踐中，電子學(xué)習(xí)資源的整合和應(yīng)用并不理想，因為它們?nèi)Q于對相關(guān)技術(shù)應(yīng)用程序的整合的認(rèn)識。大多數(shù)老師都習(xí)慣于根據(jù)課本的知識和內(nèi)容來教授一般的歷史在教育信息化的背景下，如果不充分了解學(xué)生歷史的基本文化和教學(xué)創(chuàng)新，簡單地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)只是教學(xué)創(chuàng)新的一個正式驅(qū)動力，而教學(xué)創(chuàng)新與豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量沒有更好的聯(lián)系由于這一問題，信息技術(shù)的應(yīng)用也難以將教學(xué)形式的創(chuàng)新與豐富的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。通過應(yīng)用信息技術(shù)傳授歷史也存在著傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷，即鞏固教學(xué)資源，從而造成歷史教學(xué)的明顯局限性。

三、信息化條件下高校歷史課教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）推動信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用形式的多元化

在教育信息化的背景下，高校歷史教學(xué)必然涉及信息技術(shù)的應(yīng)用，但為了防止相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用在形式上出現(xiàn)倒退，充分利用技術(shù)應(yīng)用的好處和價值，教師還必須注意以下方面的多樣性例如，在解釋與民主革命有關(guān)的知識時，有許多知識點，歷史知識的分散特點是顯而易見的，教師不僅可以從適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和多媒體教學(xué)材料中解釋歷史知識，而且還可以在在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，教師可以利用微視頻應(yīng)用來完善對困難歷史知識的解釋，從而使相應(yīng)技術(shù)的應(yīng)用可以更好地與微課教學(xué)方法的應(yīng)用聯(lián)系起來。此外，教師應(yīng)努力應(yīng)用具體技術(shù)，將信息技術(shù)與各種創(chuàng)新教學(xué)方法（如情景教學(xué)）的應(yīng)用聯(lián)系起來，以便在教學(xué)中采用多種形式的信息技術(shù)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，實施精準(zhǔn)教學(xué)

在信息技術(shù)的高速發(fā)展下，線上公共資源極為豐富、獲取便捷，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，打造以線下教學(xué)為主、線上網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)為輔的線上線下一體化教學(xué)體系。對于高校歷史學(xué)科線下課堂，高校應(yīng)因地制宜地實施精準(zhǔn)教育，在制訂教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生培養(yǎng)計劃時，把思想政治教育滲透其中，并設(shè)置考核環(huán)節(jié);在課程教學(xué)中，應(yīng)深入挖掘思政元素，找到歷史知識與思政元素的最好融合點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)史實的過程中受到思想政治教育，達(dá)到課程思政的目標(biāo);在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)結(jié)合知識傳授的效果以及學(xué)生對授課的反饋，通過深入思考課程思政所存在的問題，提出具有針對性的解決策略。在具體教學(xué)中，教師在明確教學(xué)重點的同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點和吸收認(rèn)知能力，設(shè)定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)知行合一的理念。此外，線上豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也為歷史學(xué)科課程思政提供源源不斷的動力。教師可將授課內(nèi)容錄制成視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，以便學(xué)生提前根據(jù)自己的時間合理進(jìn)行學(xué)習(xí)，安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，即使缺課也能跟上班級整體進(jìn)度。與線下課程不同的是，學(xué)生在遇到難以理解的知識時，可通過回放反復(fù)觀看視頻來消化理解吸收，使知識得到更好的鞏固。線上教學(xué)中，教師可將思政內(nèi)容貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，再設(shè)置思政問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生通過搜索答案，在鞏固知識的同時受到了思想教育的洗禮，真正做到知行合一。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價機制

在信息背景下，建設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)評價機制，進(jìn)一步優(yōu)化高校歷史課教學(xué)也十分重要。在教學(xué)實踐評價中，教師還應(yīng)進(jìn)行全面、系統(tǒng)和全面的分析此外，歷史教師不應(yīng)再將學(xué)生在考試中取得的成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)建立一個評價制度，考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，使他們能夠更好地參與評價因此，高等教育機構(gòu)的歷史教師可以利用信息技術(shù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，并查明他們在教育方面遇到的問題，從而確保進(jìn)一步教育的順利進(jìn)行。

結(jié)束語

在新形勢下高校歷史課教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式及模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求及要求，課程教學(xué)優(yōu)化已經(jīng)成為必要任務(wù)。在歷史課程教學(xué)實際開展中，歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化背景，意識到信息化在教學(xué)工作中產(chǎn)生的影響，在分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，選擇有效途徑實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促使信息化教學(xué)得以更好實現(xiàn)，從而使教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，對學(xué)生實行更好地培養(yǎng)。

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