王麗嬌

摘要：語文課程由“現(xiàn)代文閱讀”“古代詩文閱讀”“語言文字運用”“作文寫作”等多個部分組合構(gòu)成，其中綜合性極強的“作文寫作”顯得尤為重要。高中語文教師要能夠借新課程改革推進的機會，對傳統(tǒng)作文教學施以改革，給予學生更多的學習時間和更廣闊的發(fā)展空間去進行探索，讓學生得以成功培養(yǎng)良好的自主寫作習慣，為學生更好地學習語文這門學科奠定基礎。

關(guān)鍵詞：高中;語文;作文;教學

高中語文教學中，寫作的教學占有很大的比重，而且在學生的考試中作文的分值也很重，為了提升學生的寫作水平，讓學生能夠扎實地提高自己的寫作能力，高中語文教師要精心設計寫作訓練的內(nèi)容，給學生提出適當?shù)囊?，培養(yǎng)學生寫作的積極性和自覺性。所以，通過高中語文的寫作訓練，教師要進一步的提高學生寫作能力。

一、高中語文作文教學現(xiàn)狀

（一）學生缺乏寫作素材，無事可寫

學生在高中階段的學習過程中，大多數(shù)學生一心為高考做準備。對于課內(nèi)知識可能張口就來，但一旦提及課外閱讀，學生便啞口無言。教師對于寫作方法的教授，學生固然記得住，卻苦于筆下無物，自身缺乏寫作素材，從長遠來看，這勢必會影響到學生個人的寫作能力。

（二）教師缺乏創(chuàng)新觀念，課堂枯燥

教師是課堂教學的引導者，對于教學效果的作用非常顯著。但現(xiàn)行的高中語文作文教學中，教師往往認為作文教學離不開理論知識以及作文框架的生硬搬套。在課堂上，培養(yǎng)學生寫作素養(yǎng)的環(huán)節(jié)被忽略，卻熱衷于作文模板的羅列與死記硬背這都導致語文寫作課堂十分枯燥乏味。長此以往，勢必壓抑學生的寫作天賦，并對于學生個人的寫作發(fā)展沒有好處。

（三）教學缺乏有利情境，氛圍不濃

在新課程背景下的高中作文教學中，學生只有處于有利的教學情境當中，才會日積月累地接受寫作氛圍的熏染，并對于寫作產(chǎn)生興趣。但現(xiàn)行的高中作文教學當中，往往忽略了教學情境對于學生的重要影響，導致很多學生關(guān)注點放在了疑難的數(shù)理化與繁雜的政史地上。這使得學生在經(jīng)歷了一天的公式學習之后，無法轉(zhuǎn)換思維進行自身情感的傾瀉寫作，從長遠來看，貧瘠的教學環(huán)境勢必也會對學生的寫作造成不良的負面影響。

二、針對高中作文教學策略的實踐分析

（一）創(chuàng)新高中作文教學，提高教學實用性

在高中語文作文教學中，需要通過特定的教學策略來掌握議論文寫作教學重點，讓學生掌握到議論文寫作的重難點，在高考來臨時幫助學生寫好作文。在這種教學方式下，能讓學生真正提高學習能力。比如，在教學過程中以實用性作為教學觀念，將自己作文的閃光點體現(xiàn)出來，并且在一段時間后能夠積累到一定的寫作水平。其一，作文的開篇十分重要，一個精彩的開篇能夠吸引住閱卷教師的眼球，從而讓閱卷老師有興趣認真的閱讀下去，而恰到好處的結(jié)尾能夠為全文畫上完美的句號，這種首尾呼應的方式能夠讓學生的作文水平更高，更容易獲得高分。因此教師在教學過程中需要以實用性作為切入點，每一個詞運用得恰到好處即可。

（二）引導學生進行科學的仿寫

在語文課程教學中，教材中的課文是基礎，近五年的滿分作文是學生學習的寶庫。教材當中的課文和滿分作文都是專家從大量的文學作品中精心挑選出來的，可以說是精品中的精品，在給人們以藝術(shù)享受的同時，也能夠使人獲得思想、精神層面的啟迪，需要學生反復進行研讀。在作文教學中，學習佳作中的寫作技巧是必不可少的內(nèi)容，也是實際閱讀教學當中的重點。閱讀是寫作活動進行的基礎，只有將閱讀當中獲得的知識、技能運用到自己的寫作當中，才能夠?qū)崿F(xiàn)學以致用的目標，在進入到文本后對作者的情感進行充分體會，感受文章內(nèi)涵。在教學當中，教師要以可操作、具體的方式指導學生進行練習。其中，仿寫可以說是對寫作能力進行提升的重要方式。在學生精讀課文或者佳作之后，教師應及時組織學生進行仿寫，通過讀寫遷移實現(xiàn)學生寫作能力的提升。這種訓練方式也符合寫作規(guī)律，學生在閱讀和研究文本之后自然就可以進行模仿。在具體開展模仿作文教學時，教師可以結(jié)合實際讓學生進行全文或者局部的模仿。全文模仿，即從整體上對范文的寫作方式進行模仿，如在《荷塘月色》這篇文章學習完成之后，就可以對其引情入景、情景交融的寫法進行模仿，并在此過程中對通感手法的應用做好把握。局部模仿則有更多的內(nèi)容可供選擇，也具有更為廣泛的特點，也是實際教學當中對學生寫作基本功進行訓練的有效方式，包括過渡照應、說理方式以及開頭結(jié)尾等。在此過程當中，教師需要注意的是，并不是課文當中的所有片段或者佳作都能夠作為仿寫的材料，而是對課文當中特征明顯的片段有所選擇，有針對性地進行仿寫練習。

（三）引導學生積累語文素材

學生在學習過程中對知識積累的重視程度不夠，這直接導致他們的寫作能力較差。教師在作文教學中，應該讓學生多積累一些素材和知識，只有這樣，學生在寫作時才有內(nèi)容可寫。另外，教師還要讓學生多進行寫作訓練，針對不同的主題，讓學生對積累的素材和知識進行運用，在這個過程中，提升他們的寫作能力。比如，我在進行記敘文作文教學的時候，會組織學生參加一些戶外活動，讓他們仔細觀察，在頭腦中記錄下生活的點滴，然后將這些內(nèi)容以及自己對所見景物的感受寫到文章中。這樣還可以有效開拓學生的視野，使學生對生活有更多的了解和認識。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在新課程的教育背景下，高中階段語文作文教學理應受到高中語文教師的重視。因此，高中語文教師在明晰新課程背景下對于自身教學方法提出的新要求之后，應當積極與時俱進、開拓創(chuàng)新，優(yōu)化自身的教學體系以及觀念。從實際出發(fā)，真正了解學生的教學需求，并積極采取相應的策略，進行有效的提升與轉(zhuǎn)型。這樣才可以讓高中語文作文教學更具有效性，讓學生的綜合素養(yǎng)得到提高。

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