伍柱流

摘要：在教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤，采用學(xué)生樂于接受的教育方法，幫其改正錯(cuò)誤，促其進(jìn)步。但批評(píng)教育要以愛為出發(fā)點(diǎn)，用愛心去教育學(xué)生，批評(píng)教育時(shí)要注意，用詞恰當(dāng)，動(dòng)之以情，曉之以理，要讓學(xué)生感受到教師的愛，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：批評(píng)? 教育? 愛心? 表揚(yáng)

作為一名教育工作者，特別是班主任，在日常教育教學(xué)中，總免不了要表揚(yáng)或批評(píng)學(xué)生。而人總是樂于接受別人的表揚(yáng)，而害怕甚至憎恨別人對(duì)自己的批評(píng)。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，正是處在逆反心理的成長(zhǎng)時(shí)期?！坝H其師，才能信其道?！币虼?，教師對(duì)學(xué)生的教育以表揚(yáng)為主。但這絕不是意味著不能對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，事實(shí)上，批評(píng)跟表揚(yáng)一樣，都是教師教育學(xué)生的一種手段。但是，我們批評(píng)學(xué)生往往易走入兩個(gè)誤區(qū)：一個(gè)是批評(píng)過火，把它當(dāng)作管理教育學(xué)生的法寶，有時(shí)候甚至株連無辜，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸或逆反心理，造成學(xué)生不肯接受批評(píng)或勉強(qiáng)接受，但心底極不服氣;另一個(gè)是批評(píng)過和，不管學(xué)生出什么差錯(cuò)，都耐著性子和風(fēng)雨式地進(jìn)行教育，結(jié)果讓學(xué)生不當(dāng)一回事。因此，教師在教育教學(xué)中，就要引導(dǎo)他們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。教師在教育學(xué)生的過程中，必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征來教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。那么如何才能使自己對(duì)學(xué)生的教育富有成效？如何才能讓犯錯(cuò)的學(xué)生樂于接受教育并勇于改過自新？這就要講究以下幾點(diǎn)技巧：

一、尊重、信任、平等對(duì)待學(xué)生

批評(píng)學(xué)生首先尊重、信任平等對(duì)待學(xué)生。只有當(dāng)教育建立要相互信任的基礎(chǔ)之上時(shí)，它才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對(duì)孩子缺乏信心，不信任他則教師在批評(píng)教育上所作的努力都付諸東流。因此，教師批評(píng)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，就要用平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。然而，對(duì)表現(xiàn)良好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常我們會(huì)情不自禁地流露出贊許、愛撫的目光，他們即使犯了錯(cuò)誤，也很容易得到我們的原諒;相反，對(duì)成績(jī)較差的、表現(xiàn)不好的學(xué)生，我們則常常會(huì)顯得很嚴(yán)厲，甚至流露出厭惡的神色，他們?nèi)羰欠稿e(cuò)，等待他們的將是教師疾言厲色的批評(píng)。其實(shí)，嚴(yán)厲的眼光批評(píng)，常常使這部分學(xué)生感到畏懼，望而卻步，以至他們對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，甚至逃避。教師應(yīng)該平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要知道，差生更要教師慈祥的目光和關(guān)愛的話語。我們絕對(duì)不能用一成不變的眼光看待差生，畢竟，他們都還是孩子，在很多方面都還不成熟。

二、關(guān)心熱愛學(xué)生

記得，一位著名的教育家說過：“沒有愛的教育不是成功的教育”。教師是學(xué)生的在校父母，除了教育學(xué)生科學(xué)知識(shí)外，更應(yīng)該關(guān)心、教育學(xué)生做人的道理。教師如果在平時(shí)注意熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，那么師生之間在無形之中就架起了一座信任的橋梁，學(xué)生會(huì)勇于承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)樗庾R(shí)到這是老師對(duì)自己的愛護(hù)，這就使批評(píng)產(chǎn)生良好的效果。反之，如果教師疏遠(yuǎn)于學(xué)生，等到出現(xiàn)問題才批評(píng)學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張，那么批評(píng)學(xué)生看來就是挨罵，有的甚至?xí)a(chǎn)生“破罐子破摔”的心理?？梢姡處熑粢谂u(píng)學(xué)生時(shí)得到學(xué)生的積極配合，取得良好的批評(píng)效果，就必須做到在任何時(shí)候都熱愛學(xué)生，處理好師生關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通。

三、循循善誘、明辨是非、向?qū)W生闡述利害關(guān)系

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他的思想、人格尚未健全，一旦犯錯(cuò)了，他首先意識(shí)的一定是要受到教師的批評(píng)教育，這就使其產(chǎn)生恐懼心理。此時(shí)，我們教師若能抑制住心中的怒火，以平和的語氣循循善誘向?qū)W生闡述他所犯的錯(cuò)誤，他一定會(huì)從錯(cuò)誤中走出來，并勇于承擔(dān)一切責(zé)任。

四、批評(píng)學(xué)生時(shí)要針對(duì)事，不要針對(duì)人

每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要考慮環(huán)境條件、時(shí)間、場(chǎng)合，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想，盡量不在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評(píng)某某同學(xué)，可以點(diǎn)事不點(diǎn)名，表明批評(píng)是就事論事，是對(duì)事不對(duì)人。這樣更能徹底解決問題，既成全了被批評(píng)學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時(shí)教育大家的作用。

五、尊重學(xué)生

只有當(dāng)教育建立在相互信任的基礎(chǔ)之上時(shí)，學(xué)生才會(huì)成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。教育必須建立在愛的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)感到教師的愛，才會(huì)相信教師，愛生是教育的靈魂，更是對(duì)教育真諦的表述。教師要用愛心去教育學(xué)生，用微笑去面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生覺得教師平易近人，是可以交心而談的。

六、教育要用詞的當(dāng)

教師教育學(xué)生時(shí)，切忌嘮叨，長(zhǎng)篇大論，語言要簡(jiǎn)潔明了，言語千萬不可含有諷刺、嘲笑、侮辱的意味。若批評(píng)時(shí)語言難聽，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極悲觀情緒和自卑心理，學(xué)生也許會(huì)針對(duì)那些刺耳的字眼辯駁起來或耿耿于懷，一次，一個(gè)學(xué)生跑來告訴我，說班內(nèi)的“搗蛋大王”把課室電腦平臺(tái)的旋鈕弄壞了。我把他叫到跟前，劈頭蓋臉就罵;“怎么犯錯(cuò)的總是你？難道你就不能像其他同學(xué)那樣好好地遵守紀(jì)律嗎？難道對(duì)回校的目的就是搞惡作劇嗎？”還沒等我講完，他的眼淚已經(jīng)在打轉(zhuǎn)。見狀，我馬上停止對(duì)他的數(shù)落。一連數(shù)天，他都悶悶不樂。后來，我經(jīng)過多次深入了解，證實(shí)旋鈕并非是他故意所為，而是他跟同學(xué)玩時(shí)不小心碰壞了的。我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，立即跟他做好思想工作。所以，教師在教育學(xué)生時(shí)，要注意語言文明，用詞得當(dāng)，要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，?nèi)心教育，這樣才能會(huì)在學(xué)生心中留下良好的形象，確保教育工作的順利進(jìn)行。

總之，教師批評(píng)學(xué)生要講究一定的技巧，不僅要考慮學(xué)生所犯錯(cuò)誤的情況，還要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是漸漸地懂事的學(xué)生，在他們身上發(fā)生的許多事情，往往不是道德品質(zhì)問題，而更多的是心理問題。他們需要教師的關(guān)心和理解，在學(xué)校尤其需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。教師要想自己批評(píng)學(xué)生的方法行之有效，就必須采取一定的方法和技巧，因?yàn)樗囆g(shù)的批評(píng)是教育學(xué)生最好的良方。

參考文獻(xiàn)：《教育學(xué)》 《心理學(xué)》