劉俊霖　許江東　何苗　陸志昊

摘 要：新形勢(shì)下，基于朋輩效應(yīng)視角下開展的高校學(xué)生學(xué)習(xí)幫扶是南京森林警察學(xué)院教學(xué)改革過程中探索出的創(chuàng)新方法。學(xué)院結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)、警務(wù)化管理模式以及學(xué)生心理等諸多要素綜合考量，力求找出適合大學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)幫扶模式，經(jīng)過不斷探索逐步形成了“三步走”學(xué)習(xí)幫扶模式。

關(guān)鍵詞：朋輩效應(yīng) 高校學(xué)生 學(xué)習(xí)幫扶 “三步走”學(xué)習(xí)幫扶模式

習(xí)近平總書記高度重視教育工作，他多次到學(xué)?？疾煺{(diào)研，與師生親切交流，總書記對(duì)廣大高校學(xué)生寄予了厚望。他說：“廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，努力成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，讓青春在為祖國(guó)、為民族、為人民、為人類的不懈奮斗中綻放絢麗之花[1]”?？倳涍€強(qiáng)調(diào)：我國(guó)高等教育要立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，心懷“國(guó)之大者”，把握大勢(shì)，敢于擔(dān)當(dāng)，善于作為，為服務(wù)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福貢獻(xiàn)力量?？倳泴?duì)我國(guó)高等教育提出了極高的要求，可見黨中央對(duì)于高等教育的重視程度，為今后一個(gè)時(shí)期的教育工作指明了方向。

1 學(xué)習(xí)幫扶與朋輩效應(yīng)的概念和基本內(nèi)涵

學(xué)習(xí)幫扶是在學(xué)習(xí)上通過一些人為的干預(yù)措施，幫助班里在學(xué)習(xí)、思想上掉隊(duì)的同學(xué)，避免出現(xiàn)期末的掛科情況。同時(shí)幫扶也是相互的，其最終目的是實(shí)現(xiàn)幫扶者與被幫扶者共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)的雙贏局面。

朋輩，實(shí)際上是“朋友和同齡人”的簡(jiǎn)稱，是指年齡相仿或者年齡相當(dāng)，具有相似生活經(jīng)歷的一群人，他們之間是彼此相熟或初次相識(shí)。朋輩效應(yīng)下的教育正是基于此進(jìn)行的拓展與延申，這樣一個(gè)團(tuán)體聚在一起分享信息，以實(shí)現(xiàn)改變思想和行為等目標(biāo)的教育方法。有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，從而補(bǔ)充鞏固課堂內(nèi)容，提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，改變思想和目標(biāo)。朋輩效應(yīng)下的教育將朋輩之間相似的心理特點(diǎn)和思維方式轉(zhuǎn)化為教育活動(dòng)開展的優(yōu)勢(shì)，并將共同關(guān)心的話題與可接受的活動(dòng)形式作為切入點(diǎn)，促進(jìn)價(jià)值觀念、知識(shí)和技能的傳遞，提高教育的成效。

我國(guó)的朋輩效應(yīng)下的教育理念由來(lái)已久，最早可追溯到中國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化。孔子曰“三人行必有我?guī)熝伞?，宋代朱熹?guī)誡弟子“學(xué)習(xí)圣賢”。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、科技的進(jìn)步，朋輩之間的互動(dòng)不斷增多，影響也隨之?dāng)U大，其作用日益凸顯綜上所述，朋輩效應(yīng)下的教育，既是一種歷史悠久的教育行為，又是一個(gè)時(shí)興的教育命題。

2 文獻(xiàn)綜述與問題提出

近幾年來(lái)，高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻，與其有著緊密且直接聯(lián)系的大學(xué)生學(xué)業(yè)問題日益凸顯，這也一直是學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，特別是伴隨著我國(guó)高等教育政策的改革與完善，淘汰“水課”打造“金課”，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)等等一系列新的要求的提出，足見對(duì)高校學(xué)子學(xué)業(yè)成就的重視?？傮w來(lái)看，相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果以解決高校大學(xué)生學(xué)業(yè)難等實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性和前瞻性。從選擇的研究切入點(diǎn)來(lái)看，現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究成果大致有三類：一是依托信息技術(shù)的研究;二是高校輔導(dǎo)員機(jī)制下的研究;三是心理、思政領(lǐng)域的研究。

依托信息技術(shù)的研究主要側(cè)重于信息化技術(shù)平臺(tái)的構(gòu)建，該類研究大多為對(duì)策型研究，通過分析大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新型高科技背景下當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出教學(xué)與信息技術(shù)相掛鉤的對(duì)策建議。例如，鄧晗[3]等著眼于機(jī)器學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等構(gòu)建高校學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及行為的評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)模型等等。

高校輔導(dǎo)員機(jī)制下的研究主要關(guān)注高校輔導(dǎo)員制度實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，通過對(duì)高校輔導(dǎo)員實(shí)際工作中成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并對(duì)比西方發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作的具體內(nèi)容進(jìn)行了前瞻性的探析。比如，張立鵬[4]立足于高校學(xué)生工作，剖析當(dāng)前高校輔導(dǎo)員角色扮演實(shí)踐面臨的困境及其癥結(jié)所在，尹冬梅[5]、羅公利[6]等通過對(duì)比分析發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的高校輔導(dǎo)員的角色定位，對(duì)我國(guó)學(xué)生輔導(dǎo)工作進(jìn)行前瞻性探索等等。

心理、思政領(lǐng)域的研究，主要分析高校大學(xué)生可能面臨的各種壓力以及所產(chǎn)生的心理問題和日益凸顯的國(guó)家安全、政治建設(shè)對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。例如，陸璐等從理論和實(shí)證兩方面闡述了我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀;楊洪澤以全球化背景下的文化安全為宏觀視域，分析當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育面臨的困境，借鑒國(guó)外道德教育經(jīng)驗(yàn)，繼承中國(guó)共產(chǎn)黨思想教育優(yōu)良傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)等。

從學(xué)界現(xiàn)有的研究成果不難看出，關(guān)于高校大學(xué)生學(xué)業(yè)問題的研究，大多從信息化、全球化引領(lǐng)下的教育制度出發(fā)，以“問題—對(duì)策”為研究模式。研究視域大多聚焦于某項(xiàng)具體制度或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論層面的宏觀視角。在嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的大背景下，如何從宏觀層面看待高校大學(xué)生學(xué)業(yè)問題以及如何進(jìn)一步助力大學(xué)生從容應(yīng)對(duì)就業(yè)，予以理論層面對(duì)研究分析。

公安院校不是普通的地方院校，是培養(yǎng)黨和人民忠誠(chéng)衛(wèi)士——共和國(guó)預(yù)備役警官的搖籃。公安院校政治性鮮明、職業(yè)性極強(qiáng)、管理模式特殊等顯著特征，并采取嚴(yán)格的警務(wù)化管理制度。不同于地方院校的管理制度決定了公安教育的特殊性，公安院校如何在教學(xué)上不斷創(chuàng)新方法、創(chuàng)新理念，提高警校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平？本文嘗試以南京森林警察學(xué)院為例，從朋輩效應(yīng)的視角對(duì)高校學(xué)生學(xué)業(yè)問題進(jìn)行梳理，希望通過這樣一種方式，帶動(dòng)起、發(fā)揮好榜樣的力量，樹立“助人者自助”與“得道多助”的理念，努力營(yíng)造“推己及人、薪火相傳”的優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍，探索朋輩輔導(dǎo)模式下大學(xué)生學(xué)習(xí)幫扶的實(shí)際應(yīng)用及現(xiàn)實(shí)意義，全面呈現(xiàn)該校在教學(xué)改革方面的探索經(jīng)驗(yàn)，旨在為公安院校推動(dòng)教學(xué)改革提供借鑒。

3 “三步走”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)幫扶模式

南京森林警察學(xué)院歷來(lái)高度重視在校學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，注重教學(xué)方式方法，學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際，加快推進(jìn)教學(xué)體制改革創(chuàng)新，在探索中逐步形成了“三步走”學(xué)習(xí)幫扶模式并規(guī)模化組建了學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)。

學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)成立之初，核心成員為不同專業(yè)各班級(jí)的學(xué)習(xí)委員以及學(xué)習(xí)態(tài)度積極通過考察的同學(xué)。后期為了壯大學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)的力量，更好的服務(wù)同學(xué)，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)的幫扶覆蓋領(lǐng)域，貫徹落實(shí)專業(yè)課程“無(wú)死角、不遺漏、全覆蓋”的目標(biāo)，學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)每學(xué)期初都將再次招募、吸收成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持和幫助下，逐步建設(shè)起一支專業(yè)化、全面化的學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)。C628EB65-528A-4E9A-8360-ED0CD88CE268

3.1 “敲敲警鐘 提個(gè)醒兒”的一步走戰(zhàn)略

南京森林警察學(xué)院通過對(duì)教學(xué)安排、教學(xué)模式以及往年經(jīng)驗(yàn)的分析、判斷，發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)課程為64個(gè)課時(shí)，課時(shí)較長(zhǎng)（未包含實(shí)訓(xùn)），并且在日常教學(xué)過程中可能出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如參與社區(qū)組織開展的公益志愿活動(dòng)或臨時(shí)抽調(diào)擔(dān)負(fù)大型活動(dòng)的安保任務(wù)。諸多的因素導(dǎo)致教學(xué)戰(zhàn)線拉長(zhǎng)，教學(xué)的連續(xù)性、整體性受到一定的干擾，教學(xué)的效果也因此受到影響。學(xué)院在教學(xué)改革中，以提醒部分學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的同學(xué)們?yōu)橹饕康?，組織學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)采取自編自考自批的期中考試方式，幫助同學(xué)們發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的不足、短板，不斷夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。

首先是制定期中考試安排計(jì)劃表，學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)在學(xué)期中期提前召開會(huì)議，廣泛征求團(tuán)隊(duì)成員關(guān)于考試時(shí)間、考試科目、所出試卷的題量、考試范圍、任務(wù)分工等各個(gè)方面的詳細(xì)意見，并做好會(huì)議記錄形成文字材料，一則為將來(lái)常態(tài)化的期中考試部署積累經(jīng)驗(yàn)，完善“敲敲警鐘 提個(gè)醒兒”的一步走戰(zhàn)略，二則結(jié)合會(huì)議材料與學(xué)院的任課老師、學(xué)管老師進(jìn)行溝通、交流，征求老師們的建議，全力做好前期的統(tǒng)籌工作。

其次，了解任課老師在教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員日常積累，確定期中考試試卷的框架，并按考試科目分出多個(gè)出題小組，完成試卷的草擬。團(tuán)隊(duì)成員利用空閑時(shí)間以小組討論的形式商榷具體的考試內(nèi)容細(xì)節(jié)并制作出樣卷。學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)將會(huì)組織團(tuán)隊(duì)成員以內(nèi)部模擬考試的形式先行測(cè)試考試樣卷，這既是對(duì)期中考試負(fù)責(zé)，也是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢測(cè)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的作題效果，及時(shí)將信息反饋回各出題小組，在模擬考試的基礎(chǔ)上對(duì)試卷內(nèi)容、考試時(shí)間等方面進(jìn)行再調(diào)整、再部署，保證期中考試的嚴(yán)謹(jǐn)性、可參考性和價(jià)值性。

最后，按照會(huì)議的工作部署，有序完成好現(xiàn)場(chǎng)組織、監(jiān)考、閱卷等工作。學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)成員將根據(jù)閱卷結(jié)果，統(tǒng)計(jì)各班考試數(shù)據(jù)，以直觀的形式展現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)反饋給學(xué)院老師，這也為“集中與分散教學(xué)”相結(jié)合的二步走戰(zhàn)略提供參考依據(jù)。

3.2 “集中與分散教學(xué)”相結(jié)合的二步走戰(zhàn)略

在公安院校的警務(wù)化管理制度下，每天定時(shí)的集隊(duì)與警務(wù)素養(yǎng)訓(xùn)練將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間切割開，學(xué)習(xí)時(shí)間變得零散片段化。因此，在公安院校開展定期、有規(guī)律的集中教學(xué)，在組織上存在較大難度。南京森林警察學(xué)院結(jié)合警務(wù)化管理實(shí)際，通過建立集中與分散教學(xué)相結(jié)合的二步走戰(zhàn)略，最大限度地組織、開展精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)幫扶。

學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)基于期中考試的結(jié)果，對(duì)暴露出的問題進(jìn)行全面、細(xì)致的分析，落實(shí)到具體同學(xué)，安排團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行針對(duì)性備課。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師積極協(xié)調(diào)，批準(zhǔn)開放周末晚間教室，為學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)開展集中教學(xué)提供場(chǎng)地。團(tuán)隊(duì)成員從朋輩視角出發(fā)，組織同學(xué)進(jìn)行集中教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢(shì)。一是朋輩效應(yīng)下的集中教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)通俗易懂，更易讓同學(xué)們理解接受，以同齡人的集中教學(xué)形式作為切入點(diǎn)，可以有效促進(jìn)知識(shí)和技能的傳遞。二是朋輩效應(yīng)下的集中教學(xué)，為同學(xué)們?cè)诩薪虒W(xué)課堂上的討論、交流提供了舒適的氛圍，拉近了學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)成員與同學(xué)之間的距離，增加了對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)情況的了解，有利于集中教學(xué)不斷改進(jìn)。三是集中教學(xué)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，習(xí)慣了平日里坐在講堂下聽課學(xué)習(xí)的成員們，第一次以講述者的身份站在講堂上，直面不同班級(jí)甚至不同專業(yè)陌生同學(xué)的目光，這是克服自我的一大挑戰(zhàn)。經(jīng)過幾輪集中式教學(xué)，學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)成員成功戰(zhàn)勝了挑戰(zhàn)自我，在講堂上愈戰(zhàn)愈勇，另一方面，通過切身的教學(xué)體驗(yàn)，也讓團(tuán)隊(duì)成員對(duì)老師辛勤的付出有了更深切的體會(huì)。

分散教學(xué)是指利用相對(duì)分散的時(shí)間開展學(xué)習(xí)幫扶。除了周末定期的集中教學(xué)以外，學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)將幫扶任務(wù)分配到各個(gè)班級(jí)，充分發(fā)揮各班學(xué)委以及團(tuán)隊(duì)成員的帶頭作用，對(duì)班級(jí)內(nèi)部的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)學(xué)習(xí)幫扶，利用好相對(duì)分散的時(shí)間盡己所能給予幫助。

3.3 積極溝通、資源共享的三步走戰(zhàn)略

作為“三步走”學(xué)習(xí)幫扶模式的最后一步，也是至關(guān)重要的一步，是對(duì)往年試卷以及復(fù)習(xí)資料的收集和整理，與老師保持密切溝通，與師兄、師姐多交流，最后制定出強(qiáng)針對(duì)性的復(fù)習(xí)資料，基于此南京森林警察學(xué)院開展了積極溝通、資源共享的三步走戰(zhàn)略。

“行百里者半九十”，為了完成學(xué)習(xí)幫扶任務(wù)，幫助班里在學(xué)習(xí)上掉隊(duì)或者有困難的同學(xué)順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)提前制定了詳細(xì)的部署。團(tuán)隊(duì)成員作為代表積極與任課老師溝通，明確考試范圍，以小組討論的形式形成統(tǒng)一、完整的考試大綱，及時(shí)傳達(dá)給每位同學(xué)。團(tuán)隊(duì)成員還從自身出發(fā)，結(jié)合同學(xué)們反映的知識(shí)薄弱點(diǎn)，向老師多請(qǐng)教，再次梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，鋪平了同學(xué)們的復(fù)習(xí)道路，也為接下來(lái)的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一個(gè)人的力量是微小的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量可能也不足夠，學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)廣泛發(fā)動(dòng)同學(xué)們的力量，回到同學(xué)中去，調(diào)動(dòng)大家的主觀能動(dòng)性，打破班級(jí)之間復(fù)習(xí)資料不對(duì)稱的壁壘，力爭(zhēng)收集最為全面、完整的復(fù)習(xí)資料，并組織團(tuán)隊(duì)成員對(duì)照最新的考試大綱進(jìn)行整合，及時(shí)分享給同學(xué)們。針對(duì)同學(xué)們復(fù)習(xí)過程中的反饋，學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)及時(shí)增改復(fù)習(xí)資料內(nèi)容、不斷更迭復(fù)習(xí)資料的版本，最終形成獨(dú)具學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)特色的復(fù)習(xí)資料。最終，在期末考試的實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)下，學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)制備的復(fù)習(xí)資料經(jīng)受住了考驗(yàn)，得到了廣大同學(xué)們的廣泛認(rèn)可，逐漸成為同學(xué)們復(fù)習(xí)備考不可或缺甚至是至關(guān)重要的法寶。

4 結(jié)論與討論

南京森林警察學(xué)院在推動(dòng)教學(xué)改革中，認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要指示精神，緊密結(jié)合公安院校的辦學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)院自身定位，逐漸探索形成了朋輩效應(yīng)視角下高校學(xué)生“三步走”學(xué)習(xí)幫扶模式。此次實(shí)踐探索的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于推動(dòng)教學(xué)改革具有一定參考價(jià)值。

一是適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生發(fā)展的必然要求。大學(xué)階段是廣大青少年生理和心理逐步走向成熟的重要階段，是大學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思維、行為特點(diǎn)，高校教學(xué)也應(yīng)做出調(diào)整以適應(yīng)新形勢(shì)?；谂筝呏g相似的心理特點(diǎn)和思維方式，將優(yōu)秀大學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮教學(xué)和引導(dǎo)功效，較好地將大學(xué)生心中固有的距離感轉(zhuǎn)化為青年朋輩追求進(jìn)步、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)在訴求。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)性的施行，我們發(fā)現(xiàn)基于大學(xué)生的主體性出發(fā)的朋輩效應(yīng)下學(xué)習(xí)幫扶能滿足當(dāng)前大學(xué)生的自我發(fā)展需求，契合時(shí)代發(fā)展需要。C628EB65-528A-4E9A-8360-ED0CD88CE268

二是有利于學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)成員的自身發(fā)展。首先，朋輩效應(yīng)下學(xué)習(xí)幫扶可以激發(fā)學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。大學(xué)生理想自我的形成并不是完全自發(fā)的，離不開外部條件的刺激。實(shí)施朋輩效應(yīng)下學(xué)習(xí)幫扶的過程就是高校為大學(xué)生搭建的一個(gè)尋找自我價(jià)值、提升能力的舞臺(tái)。通過朋輩之間思想的相互激蕩可以使他們感受到自身的不足，從而不斷提升自我。其次，朋輩效應(yīng)下的學(xué)習(xí)幫扶可以拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生更好的理解教學(xué)工作。作為朋輩效應(yīng)下學(xué)習(xí)幫扶的參與者、執(zhí)行者，學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)成員自我學(xué)習(xí)和服務(wù)同學(xué)的過程中，加深了對(duì)學(xué)院和老師教學(xué)工作的理解，從而更自覺主動(dòng)的接受教育。

三是有利于增強(qiáng)高校師生主體力量。選拔、培養(yǎng)一批優(yōu)秀的大學(xué)生作為課堂之余的補(bǔ)充力量，有利于緩解高校擴(kuò)招政策導(dǎo)致的教學(xué)力量緊張的壓力。不同于對(duì)老師的教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生抵觸、拒斥心理的現(xiàn)象，學(xué)生相互之間的相近性和趨同性，使朋輩效應(yīng)下的學(xué)習(xí)幫扶更多地呈現(xiàn)直接性、示范性和吸引力。借助朋輩效應(yīng)下學(xué)習(xí)幫扶這種形式，優(yōu)秀學(xué)生由教學(xué)客體變成教學(xué)主體，容易使其他學(xué)生產(chǎn)生親近感，有助于其他學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想行為規(guī)范。朋輩效應(yīng)下的學(xué)習(xí)幫扶在一定程度上強(qiáng)化了老師教學(xué)的效果，助力構(gòu)建全學(xué)科、多領(lǐng)域、立體式高校大學(xué)生教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

基金項(xiàng)目：中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目：朋輩效應(yīng)下的高校學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制（項(xiàng)目編號(hào)：RWQN202101）。

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作者簡(jiǎn)介：

劉俊霖：（1993—），男，漢族，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)任職于南京森林警察學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，助教，法學(xué)碩士。C628EB65-528A-4E9A-8360-ED0CD88CE268