張銀美

摘要：筆者以譯林版《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 6 Birdwatching語(yǔ)法課教學(xué)to do不定式為例，闡述了基于情境鏈的串聯(lián)式語(yǔ)法教學(xué)，該課以birdwaching話題為線索，串聯(lián)課堂，促以學(xué)生在情境中感知語(yǔ)法規(guī)則并靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法的隱性教學(xué)，同時(shí)也突出語(yǔ)法教學(xué)的連貫性，趣味性，有效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)法教學(xué);情境鏈;串聯(lián);to do不定式

一、情境式語(yǔ)法教學(xué)

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的話題情境、問(wèn)題情境、對(duì)話情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，教師將晦澀抽象的語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生的真實(shí)生活相銜接，降低了學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)中輕松、愉悅地操練。

二、串聯(lián)式語(yǔ)法教學(xué)

牛津版英語(yǔ)書(shū)每個(gè)單元的語(yǔ)法涉及多個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生難以建立語(yǔ)法框架。教師應(yīng)將各小的語(yǔ)法點(diǎn)置于情境中以情境鏈的形式串聯(lián)起來(lái)，自然而然地由上一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)過(guò)渡到下一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，從而突出語(yǔ)法教學(xué)的連貫性。

三、基于情境的串聯(lián)式語(yǔ)法教學(xué)模式設(shè)計(jì)思路

1.以情境為載體，激活課堂

節(jié)課的內(nèi)容選自譯林版《牛津初中英語(yǔ)》8A unit 6的Grammar A. using to-infinitives ?for purpose ?B.Using verbs+objective + to- infinitives。A B 兩部分都是關(guān)于to do 不定式的運(yùn)用。結(jié)合本單元的主題bird watching，課文Reading 部分介紹了Zhalong Nature Reserve因此教師創(chuàng)設(shè)了與birdwatching 相關(guān)的情境，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)法能力融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中。引導(dǎo)學(xué)生在情境中感知、發(fā)現(xiàn)、歸納語(yǔ)法。并通過(guò)師生對(duì)話，同伴對(duì)話，引出語(yǔ)法規(guī)則，促以學(xué)生在交際中靈活地掌握并運(yùn)用鞏固語(yǔ)法點(diǎn)。

2.以情境為主線，串聯(lián)課堂

在本單元的to do 不定式的語(yǔ)法點(diǎn)中，A B 兩部分的語(yǔ)法點(diǎn)都是關(guān)于to do不定式，但涉及to do不定式的不同用法：（in order） to do 不定式表目的，謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+to do， 謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+（to） do to的省略，因此為避免語(yǔ)法點(diǎn)間的割裂，要將各小語(yǔ)法點(diǎn)在情境的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有邏輯地串聯(lián)，形成情境鏈。本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了圍繞Birdwatching創(chuàng)設(shè)了情境鏈：去哪兒觀鳥(niǎo)--觀鳥(niǎo)帶什么--邀請(qǐng)誰(shuí)--父母會(huì)叮囑什么-- 我們能為鳥(niǎo)兒做什么，邏輯上前后相連，層次上環(huán)環(huán)相扣，以情境為主線，自然過(guò)渡，串聯(lián)起了各語(yǔ)法點(diǎn)。

四、基于情境的串聯(lián)式語(yǔ)法操作實(shí)踐

情境1： 觀看鳥(niǎo)的視頻，如果去扎龍自然保護(hù)區(qū)，你想要做什么？

[課堂呈現(xiàn)] 教師讓學(xué)生觀看一段視頻

T： What’s the video about？ Do you want to go birdwatching？ ?Where can we go birdwatching？

S： Zhalong Nature Reserve，.... ...

T： If you go to Zhalong Nature Reserve， what will you do there？

S1： I will go to Zhalong Nature Reserve to watch birds.

S2： I will go to Zhalong Nature Reserve to take photos.

... ...

[設(shè)計(jì)意圖] 教師利用視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察例句，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則：to do+ 動(dòng)詞原形，表目的。

情境2：如果去扎龍自然保護(hù)區(qū)會(huì)帶什么？

[課堂呈現(xiàn)] 教師呈現(xiàn)外出需帶的物品（books， camera， mobile phone， umbrella， clothes）。

教師呈現(xiàn)對(duì)話的模板，讓學(xué)生對(duì)話。

T：What will you take if you go there and talk with your partner.

A： What will you take with you？

B： I will take...in order （not） to...

教師呈現(xiàn)學(xué)生表達(dá)的句子： She will take a camera in order to take some photos.

In order to keep in touch with his parents， he will take a mobile phone.

In order not to catch cold， she will take some clothes.

[設(shè)計(jì)意圖]： 教師創(chuàng)設(shè)情境--去扎龍自然保護(hù)區(qū)帶什么，學(xué)生根據(jù)圖片表達(dá)所帶物品，教師呈現(xiàn)對(duì)話模板，給學(xué)生對(duì)話支撐， 降低表達(dá)難度。通過(guò)同伴對(duì)話，呈現(xiàn)句子，歸納總結(jié)引出目標(biāo)語(yǔ)法-- in order to do sth.。

情境3：邀請(qǐng)誰(shuí)一同前往？

[課堂呈現(xiàn)]

1. Free talk

T： Do you want to go bird watching？ ?Who will invite to go with you？

S： I will invite my friends to go with me.

T： What do you need them to do？

S： I need my friends to take photos for me.

教師呈現(xiàn)學(xué)生表達(dá)的句子，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)帶有to do的固定詞組-- invite sb to do sth/ need sb to do sth， 并鼓勵(lì)學(xué)生回顧相同結(jié)構(gòu)的詞組，共同總結(jié)：invite / teach/advise/tell/ ask/want/ need/ encourage/ wish/ order sb（not） to do sth.

2.Pair work

A： Who will you invite to go with you？

B：.. ...

A： Who do you need/ want him to do？

B： ... ...

[設(shè)計(jì)意圖]：教師圍繞birdwatching， 通過(guò)師生自由對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)目標(biāo)語(yǔ)法，最后將語(yǔ)法靈活運(yùn)用于語(yǔ)篇交際進(jìn)行鞏固。

情境4：父母會(huì)叮囑什么？

[課堂呈現(xiàn)] T： What will your parents say before you go birdwatching？ What will your parents tell / ask you to do/ not to do？

S1：They will ask me to guard against any possible danger.

S2： They will tell me not to accept things from strangers.

S3： ... ....

T： What does he tell/ encourage us （not） to？ Will you listen to him？

S1：... ...

[設(shè)計(jì)意圖]： 教師創(chuàng)設(shè)情境：父母的叮囑，通過(guò)師生對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上一情境中引出的動(dòng)詞+sb to do sth.，強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)。同時(shí)在對(duì)話中加入否定的用法，學(xué)生能自然運(yùn)用。

情境5：我們能為鳥(niǎo)兒做什么

[課堂呈現(xiàn)]：教師播放觀鳥(niǎo)的一段視頻

T： I also have some special birds. What can you see the birds do in the video？

S： We can see the birds fly around.

T： What can you hear the birds do？

S1： We can hear the bird make different sounds.

S2： We can hear the parrot sing songs.

S3： ... ...

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：一些動(dòng)詞后接動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，不加to。常見(jiàn)有l(wèi)et， make， have， see， hear， listen， watch， find， notice.

[設(shè)計(jì)意圖]：教師通過(guò)播放視頻，以自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞birdwatching創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出目標(biāo)語(yǔ)句，共同總結(jié)。同時(shí)通過(guò)觀察關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)為接下來(lái)保護(hù)鳥(niǎo)埋下伏筆。

[課堂呈現(xiàn)]：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)talk big

T： Let’s finish the short poem

If I have a parrot，

I will tell it__________

I will teach it________

I will hear it________

I will see it_______

... ...

That will make______ happy

[設(shè)計(jì)意圖]：教師通過(guò)編詩(shī)歌的活動(dòng)，以語(yǔ)篇為載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)to do不定式的語(yǔ)法知識(shí)。

[課堂呈現(xiàn)]：引導(dǎo)學(xué)生觀察籠子里的鳥(niǎo)

T： In the video， where are the birds？ ?Are they free？

Do you know other problems the birds face？

T： What can we do to help the birds？ ?Have a group work.

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)生存現(xiàn)狀的思考。并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同尋求解決辦法，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法能力層次訓(xùn)練由指導(dǎo)性訓(xùn)練向交流性訓(xùn)練的過(guò)渡。

[課堂呈現(xiàn)]： 教師布置Written work

A： Make a plan for birds or other animals in Suzhou.

B. Write a letter to Suzhou Daily to make more people to help birds.

Try to use “to infinitive” as much as possible.

[設(shè)計(jì)意圖] 教師圍繞情境主題，進(jìn)行筆頭輸出，夯實(shí)并內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)法，提高學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用與語(yǔ)言組織能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的遷移與創(chuàng)新。通過(guò)written work升華本課主題，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)之情。

五、基于情境的串聯(lián)式語(yǔ)法教學(xué)模式的思考

1.情境創(chuàng)設(shè)切合學(xué)情

教師創(chuàng)設(shè)情境不是隨意的，應(yīng)以教材為媒介，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平與心理需求，設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、語(yǔ)言內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活，真實(shí)而自然的教學(xué)情境。這樣才能達(dá)到語(yǔ)法習(xí)得與運(yùn)用的科學(xué)性、趣味性、層次性。

2.編排語(yǔ)法串聯(lián)情境

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具和媒介，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，服務(wù)于情境鏈，符合邏輯，教師教可以合理地安排語(yǔ)法點(diǎn)以及教材練習(xí)的增刪與先后順序。在把握重難點(diǎn)的前提下創(chuàng)造性地使用教材。

3.情境串聯(lián)圍繞主題

教師應(yīng)借助主題創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)在情境串聯(lián)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞特定主題，讓學(xué)生浸入主題語(yǔ)境中，從而使得課堂邏輯自洽，主題中心突出。教師需要在語(yǔ)法的導(dǎo)入，語(yǔ)法知識(shí)呈現(xiàn)，語(yǔ)法知識(shí)的都融入與主題相關(guān)的人與事，情境串聯(lián)圍繞主題。

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