郝玉紅

摘要：以中考為導向的初中道德與法治的教學，其主要的重點就是需要學生在掌握相關必備知識的基礎上，提升學生的信息獲取能力和加工能力、語言表達能力和學科的思維能力等關鍵的綜合能力，并養(yǎng)成學生的責任擔當、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，以此促進學生身心健康的發(fā)展。

關鍵詞：中考;道德與法治;教學策略

近年來中考實施全省統(tǒng)一命題之后，試卷難度進一步加大，對學生的審題，解題等能力提出了更高的要求。所以初中道德與法治教學有必要以中考為導向，優(yōu)化教學方式與方法，提升教學有效性。

一、利用教學情景協(xié)助學生深化理解和記憶

初中的道德與法治課程從本質(zhì)上來講是一門比較生活化的課程，學生在實際學習中不僅需要較好的掌握其中的教學內(nèi)容，更需要將其中的內(nèi)容進行深刻的理解，并真正意義上的領悟。所以，這門課程的學習并不提倡學生利用機械記憶的方法。使用機械性的記憶方法，學生不僅掌握的程度不理想，在課堂上的學習也會因此而變得非?？菰?，從而影響整體的教學質(zhì)量。而且，機械性的記憶，也是不會在頭腦中長期的存在的，是會隨著時間被逐漸的忘卻的，利用機械性記憶所掌握的知識也并不是學習內(nèi)容的真諦，是沒有辦法從本質(zhì)上提升學生的問題分析能力和解題能力的。所以，以中考為導向的初中道德與法治的教學，不僅需要提升學生的學習成績，更需要健全學生的綜合素養(yǎng)，正是因為這樣，在實際的教學中，教師需要根據(jù)實際情況為學生創(chuàng)設相關的學習情景，并在此基礎上，讓學生在一個相對輕松且活躍的課堂氛圍中，更加高效的掌握相關學習內(nèi)容，使得學生能夠更加深刻的理解，并強化學生的記憶能力和記憶效果，為中考的復習打下堅實的基礎，保證學生能夠在考試中取得更好的成績。

二、利用思維訓練優(yōu)化學生解題技巧

以中考為導向的初中道德與法治的教學，是要僅僅圍繞中考的考試進行的，因此，鍛煉學生的答題思維，強化學生對于相關資料的分析能力，以此提升學生的解題技巧，這對于學生的中考來講是非常有利的。例如，在實際針對資料的分析和解題的過程中，教師可以協(xié)助學生歸納并總結(jié)出一套切實可行的分析方案和解題方案，并按照對應的解題技巧來解決相關問題，并幫助學生在實際解決問題的過程中準確的找到得分點，為學生的中考助力。這就要求教師在實際的講授過程中，要引導學生歸納并總結(jié)出解題的思路，讓學生在面對相關資料的分析時候能夠明確其中的關鍵信息，并將學生已經(jīng)掌握的知識點和新學習的內(nèi)容進行有效的銜接，充分結(jié)合自身的原有知識去分析資料中的相關內(nèi)容。

比如，在講解相關中考的題目的時候，教師可以按照以下的流程為學生做引導。題目：在現(xiàn)代信息技術快速發(fā)展的背景下，有關電子產(chǎn)品的普及程度也越來越高，尤其是智能手機更是受到了人們的青睞，并成為了人們在日常學習和生活中的重要工具。但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，學生將手機帶到課堂中，其中信息是非常魚龍混雜的，而且手機的品牌也是不同的。針對這樣的現(xiàn)象，不同的學生有著不同的看法，有的學生覺得我們現(xiàn)在的生活條件好了，手機自然也要買好的，對于這部分學生的說法，你是怎么認為的？為什么？

在處理這道辨析題時，首先，老師要指導學生分析問題的對錯。當確認了這些學生言辭是錯的以后，再指導學生說一說這是何種行為?？梢哉f成是一些盲目性消費行為、拜金性消費行為，以及追求奢華之風的情況。然后，再指導學生按照道德與法治的理論基礎對這些消費行為的利弊加以分析?？梢哉f明，這些做法和我國的社會基本情況以及中華民族傳統(tǒng)美德是不相符的，一旦學生長期有了這種的消費行為思想，就會助長攀比之風、奢華之風，從而很易造成青少年因為一己私欲，而踏上了違法犯罪的軌道。最后，再一次明確了自己對這道題的態(tài)度，即要切實地防止此類情況發(fā)生，從而建立起合理的消費理念。這么做，學生在分析這道問題時，就會有非常清晰的思路，而沿著這種思路去答題，則學生的思維能力，問題描述能力以及綜合分析能力等都會大大提高。在初中道德和法治等的解題中，技巧與方法也有很多種，但并非單一的，學生教師之間可相互啟發(fā)和指導，多總結(jié)、多探究，以便于摸索出更多行之有效的解題技巧。

三、利用思維導圖幫助學生做好歸納整理

思維導圖也是一個可以加深記憶的教學工具，是借助學生的理解，把學校教材的邏輯架構(gòu)以直觀的形態(tài)清晰地展示在學生的眼前，這也給學生的學習與記憶帶來了相當大的幫助。所以，在平時的教育過程中，老師可以指導學生運用思維導圖，對所有知識點和知識系統(tǒng)加以梳理，采用圖示的方法直觀形象地呈現(xiàn)在學生的眼前，以便學生據(jù)此加以掌握。在長時間的鍛煉下，學生能夠養(yǎng)成一個良好習慣，在分析問題時在記憶寶庫中把問題列舉起來，提高問題的處理效率。例如，在掌握《堅持憲法至上》這一模塊的核心內(nèi)容時，無論是學習或者記憶都可以通過思維導圖的方法對學生加以指導，從而明確知識點的基本脈絡，之后再確定下一個核心即保持憲政權威性。然后，再分出二條主干線"為什么"和"怎么做"。這樣，學生就通過思維導圖的脈路有了更明確的目標和學習的方向了，在每一條主干中將來還會劃出更多的細枝，從而促使學生從逐層剖析中逐步理解并掌握了保護憲法權力的原因與方法。由于中考時復習任務繁重，學生壓力大，思維導圖已經(jīng)作為一個形式具體、知識直觀化的教育工具，能夠進一步地提高初中道德與法治課程的教學效果。

結(jié)束語

綜上所述，道德與法治對于學生的學習與成長來說具有非常重要的作用，以中考為導向的道德與法治教學，應該以學生各方面素養(yǎng)提升為重點，掌握好教學的時效性以及原則性，讓學生了解到更多關于道德與法治相關的知識點，強化學生的道德與法治素養(yǎng)建設，促進學生的全方面發(fā)展。

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