鄧國憲

摘要：要想實現(xiàn)國家經(jīng)濟經(jīng)久不衰的發(fā)展，就必須牢牢抓住教育問題進而提高教學(xué)質(zhì)量，促進國家經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展。因此便要求教師在教學(xué)過程中全面為學(xué)生考慮，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想，立足于學(xué)生的角度，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)成果并促進其全方面的發(fā)展。但是在日常教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生由于學(xué)習(xí)效果的差異進而會導(dǎo)致學(xué)生之間的等級差異的現(xiàn)狀，這也是出現(xiàn)學(xué)困生的主要原因之一。學(xué)困生是教學(xué)過程中出現(xiàn)的特殊群體。要想實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標，就必須將學(xué)生的共同進步落實在實處。因此轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是勢在必行和迫在眉睫的。本文就對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)化策略展開論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)困生 ?學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 ?轉(zhuǎn)化策略

【正文】現(xiàn)如今，國家教育部門推出了新課改的政策，其中對老師的授課模式制訂了新的規(guī)定。因此教師要積極主動的響應(yīng)國家號召，落實新課改政策，樹立以人為本的教學(xué)思想，設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進而實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育時期的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有較強的邏輯性和理論性，要求學(xué)生具有靈活的，舉一反三的數(shù)學(xué)思維，同時還要掌握基本的數(shù)學(xué)解題方法進而達到對數(shù)學(xué)知識的融會貫通。這數(shù)學(xué)學(xué)困生來說難度很大。因此就需要教師根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀制定轉(zhuǎn)化策略，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。本文就針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的觀點大致如下：

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.1家庭環(huán)境和學(xué)校因素

農(nóng)村由于其物資匱乏和生活水平的落后，致使很多學(xué)生都是留守兒童，學(xué)生長時間沒有家長的陪伴和幫助，內(nèi)心空虛和無助進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。與此同時還有一部分學(xué)生的家長陪伴在身邊，使學(xué)生在一個有愛的健全的家庭中成長。但是農(nóng)村家長普遍都對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不上心，沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，不能正確引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)從側(cè)面也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的困境。另一方面，農(nóng)村由于發(fā)展落后，其教學(xué)質(zhì)量也落后于城鎮(zhèn)學(xué)校，因此不健全的教學(xué)工作也會導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

1.2學(xué)生自身存在的問題

學(xué)生之所以成為學(xué)困生，其最大的問題還是出在自身。因為學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有形成主動學(xué)習(xí)的意識，其自身學(xué)習(xí)能力的高低進而形成不同的學(xué)習(xí)情況。學(xué)困生并不是一開始就是學(xué)困生的，很大一部分是由于在接受知識的道路上遇到一點難題和挫折就放棄主動思考和學(xué)習(xí)，讓自身學(xué)習(xí)進度停滯不前。從而導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)過程中，跟不上老師節(jié)奏和進度逐漸地變成了學(xué)困生。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實踐策略

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃髱熆鬃釉诤茉鐣r候就揭示了興趣是學(xué)生最好的老師的硬性教學(xué)道理。因此農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要懂得豐富教學(xué)內(nèi)容，借助教具來增強課堂趣味性進而充分調(diào)動學(xué)生積極性。教師可以借助學(xué)生感興趣的事物進而循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識以達到激發(fā)學(xué)困生熱情和讓學(xué)困生重新愛上數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圓柱和圓錐》的授課過程中，學(xué)生只通過書本上表面的圖畫是很難充分理解圓柱和圓錐這種立體圖形的。因此教師可以在課堂最初為學(xué)生展示備課時候提前準備的教具。學(xué)生通過視覺上直觀地觀察教具，便可以充分理解其中所蘊含的數(shù)學(xué)理論知識。同時觀察教具不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠激發(fā)學(xué)生熱情，進而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，走出學(xué)習(xí)困境，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。

2.2改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)困生的初心其實并不是真的不打算好好學(xué)習(xí)，只是在學(xué)習(xí)道路上沒有尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，亦或者適應(yīng)不了教師的教學(xué)方法。針對學(xué)困生，教師不能以偏概全的系統(tǒng)化的只進行一種教學(xué)模式。教師應(yīng)該走進學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心想法，和學(xué)生成為靈魂摯友進而有針對性的制定轉(zhuǎn)變學(xué)困生的教學(xué)方案。轉(zhuǎn)化學(xué)困生教學(xué)方案的中心思想應(yīng)該旨在通過改善教學(xué)方法，多元化地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生形成主動探索數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《位置與方向》一課中的教學(xué)過程中，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對學(xué)困生來說學(xué)習(xí)難度低，同樣這也是教師幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境的黃金機會。教師在這堂課的教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合情境教學(xué)法，利用學(xué)生所熟悉的環(huán)境進行觀察，進而讓數(shù)學(xué)理論知識變得生活化，形象化，縮小學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的陌生感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)不再感到枯燥乏味和排斥，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

【結(jié)束語】綜上所述，身為農(nóng)村小學(xué)教師，針對學(xué)困生和農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀，必須及時制定出相應(yīng)的解決方案，積極快速的落實學(xué)困生的轉(zhuǎn)變進而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。同時教師所從事的工作是為國家培養(yǎng)人才的工作，關(guān)系著黨和國家未來發(fā)展前途的問題，關(guān)乎著中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的實現(xiàn)和五千年來浩瀚的文化底蘊傳承的問題。又關(guān)系到家長對教師的殷切期盼和學(xué)生自身發(fā)展道路的問題，所以教師的工作是非常關(guān)鍵的，馬虎不得。教師要重新制定自身工作的內(nèi)容，先培養(yǎng)學(xué)生興趣再加之正確的指導(dǎo)進而幫助學(xué)困生重新審視學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)自信，走出學(xué)習(xí)困境，實現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。為推動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展貢獻一份綿薄之力。

參考文獻：

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[2]許念軍.簡析農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].成才，2018（7）.