石秋紅

摘要：寫作是學習語文的一個關鍵因素。如果沒有良好的寫作指導，學生對寫作的興趣就會慢慢消散，這對以后的語文寫作教學是很不利的。現(xiàn)在，小學生在寫作教學中總會遇到這樣的情況：老師布置了題目后，學生不知道怎么寫。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，小學語文教師過于重視作文考試模板的訓練，在寫作和發(fā)展創(chuàng)造性思維時忽略了激發(fā)學生的情感，導致學生寫作效果比較差。教師需要立足于學生的現(xiàn)實生活，了解他們的經(jīng)歷，并考慮到他們的興趣，不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;高效寫作;指導;教學

引言

寫作教學作為語文教學的一個重要組成部分，對于提高學生的語言素養(yǎng)和文學能力非常重要。教師需要認識到學生的困難并幫助他們克服這些困難。如果教師采用統(tǒng)一的教學模式，學生很可能會抵制這種模式。教師必須繼續(xù)創(chuàng)新，使學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，并通過教師和學生的共同努力提高他們的寫作和詞匯能力。因此，教師有必要有效引導學生走出傳統(tǒng)觀念和誤區(qū)，合理利用學生有限的生活經(jīng)驗，用文學素材豐富寫作內(nèi)容，激發(fā)寫作情感，正視教學中的各種問題和不足，根據(jù)學生的身心發(fā)展和學習的特殊性，促進寫作教學方法的改進，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。

一、明確寫作地位，創(chuàng)設輕松氛圍

在語文學科的教學中，除了學習語言和寫作的基礎知識外，語文學習還向學生介紹了獨特的中國文化，他們加強了自己的愛國主義精神，提高了思想道德素質，鞏固了他們的個人素質。因此，我要讓學生在寫作教學和訓練中重視寫作。在教學和寫作中，教師可以合理地降低對論文的要求，只要不超出題目范圍，學生就可以自由表達。有些學生一開始可能會感到困惑，他們不會寫作，教師應努力引導學生消除他們的心理障礙，讓他們心平氣和地寫草稿，然后對寫好的草稿進行評價，充分肯定練習中的亮點。教師應充分肯定和贊賞那些表達自己真實意見和獨特想法的學生，從而給予他們信心。如果你有好的段落或范文，你可以在班上大聲朗讀，這樣他們就可以互相學習。而隨著時間的推移，學生會自然而然地放松和表達他們的感受和情緒，不再懷疑以這種方式選擇材料是否妥當。這將引導學生以個人的方式表達他們對周圍世界的觀察和感知，并避免模板化思維。

二、豐富教學情境，培養(yǎng)學生思維

近年來，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：如果布置一個籠統(tǒng)的書面作業(yè)題目，學生們往往不能充分解釋一個主題的含義，也沒有找到寫作的起點，不知道如何進一步收集材料，更不知道書面作業(yè)的深層思想內(nèi)容。對此，教師應在寫作教學中對學生進行引導和啟發(fā)，在布置好寫作話題后，盡可能多地提供背景材料，可以是音樂、視頻、圖片等，它也可以為語言介紹和文本補充，為學生創(chuàng)造豐富的教學和學習環(huán)境。使他們能更真實地解讀寫作話題，從而激發(fā)他們的發(fā)言欲望。當學生的寫作欲望被激發(fā)出來時，他們才有動力去表達自己的情感，表達自己的觀點和意見。因此，小學語文教師應將其作為寫作教學的一項重要任務，不斷改進自己的教學方法。力爭利用多媒體等信息技術設備和資源，對寫作相關內(nèi)容進行動態(tài)處理，然后利用圖片和其他表達形式創(chuàng)造一個生動的寫作情境，為寫作創(chuàng)造良好的氛圍，有效激勵學生的主觀思維和創(chuàng)造性思維。

三、激發(fā)學生興趣，提高寫作技巧

對于一個充分關注學生實際情況的教師來說，重要的是讓學生發(fā)現(xiàn)寫作是有趣的，讓他們發(fā)現(xiàn)寫作是豐富的，讓他們發(fā)現(xiàn)寫作的不同方面是有趣的，讓他們發(fā)現(xiàn)自己生活中的寫作來源。重要的是，小學生要重新開始正確理解寫作，并意識到寫作作為一種工具，通常只有很多小學生在提筆時不知道該寫什么，但這其實是指他們沒有發(fā)現(xiàn)生活中充滿了寫作，我們應該在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多這樣的情況。我經(jīng)常帶學生去觀察生活，尋找寫作的素材。培養(yǎng)寫作技巧是通往有效寫作的必經(jīng)之路。因此，小學語文教師應注意科學教學，健全寫作方法。教師可以幫助學生熟悉范文的布局結構，使他們在寫作中逐漸掌握范文的基本思路。教師還應該優(yōu)化學生寫作的表達方式，根據(jù)不同的寫作主題，教給學生不同的、寫作技巧和表達形式，使他們能更準確地描述自己的發(fā)言，最終達到提高寫作能力的目的。

四、重視評改方式，提高學生水平

每個學生都有不同的知識基礎和不同的表達水平，這反映在不同的寫作水平上。如果只從教師的角度來解釋和評估，學生可能難以理解如何寫作。此時，教師可以優(yōu)化論文的評估和修改方式，花時間讓學生在小組中評估和修改自己的論文，互相交流和溝通，給對方學習和改進的空間，讓他們一起向前邁進。這是教師對學生作文的直接反饋，以幫助他們更客觀地了解自己的長處和短處，改進他們的寫作。因此，小學語文教師有必要重視作文的評價和批改，改變目前統(tǒng)一的評價方式，引入科學的評價機制，指出學生作文的突出點和不足之處，明確學生的努力和批改方向。這使學生能夠認識和學習他人文章的優(yōu)點，并對其進行徹底反思，最終有助于提高他們的寫作水平。

結語

總的來說，寫作是小學語文教學的一個重要組成部分。有效的寫作不僅是提高語言教學整體質量的關鍵，也是推動新課程改革和素質教育發(fā)展的動力和支撐。如何引導小學生進行有效的寫作，是小學語文教師應該關注的一個話題。寫作應該根據(jù)小學生的現(xiàn)有水平進行教學，以更好地支持他們。小學語文教師應注重通過不同形式的寫作教學來培養(yǎng)學生的寫作興趣，幫助學生體驗寫作的獨特魅力，讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)和積累，將先進的教學理念與傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學方法相結合，研究與當前教學情況相關的寫作教學方式，不斷促進小學生的寫作水平。

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