畢玉亮

摘要：自從實行“雙減法”后，初中語文教育面臨著教學(xué)方式的變革。這是由于“雙節(jié)”政策既要減輕學(xué)生的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，又要確保學(xué)生的學(xué)業(yè)水平得到提高，這就意味著教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，既要降低機(jī)械的重復(fù)作業(yè)，又要嚴(yán)格控制作業(yè)的質(zhì)量，還要注意如何改進(jìn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率，降低作業(yè)的繁重程度，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的知識和技能。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中語文;教學(xué)策略

前言：“雙減”的實施是國家教育部門非常重視的一項舉措，旨在緩解義務(wù)教育階段的家庭作業(yè)和課外訓(xùn)練的壓力，在此背景下，初中語文的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變，既要確保課業(yè)數(shù)量的減少，又要注重提高教學(xué)效果，從而實現(xiàn)減負(fù)和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，如何把握好有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，成為當(dāng)前初中語文教師面臨的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、重視初中語文的基本功教育

基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有掌握了扎實的基本功，才能使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。目前的教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而語言能力的培養(yǎng)則是建立在扎實的基礎(chǔ)之上，而在進(jìn)行語言的積累之后，學(xué)生就可以掌握各種語言的知識，而在初中、初中里，如果打下了堅實的基礎(chǔ)，那么就可以事半功倍。比如，在平時的教學(xué)中，要注重對學(xué)生的基本功的訓(xùn)練。在課堂上，老師要讓同學(xué)們從文本的內(nèi)容中了解單詞、單詞和句子的含義，并讓他們了解到，在不同的情況下，同一個詞的含義會有很大的差別。初中生的語文知識有很大的盲區(qū)，很多單詞他們都不認(rèn)識，比如“砭”“痹”，比如“針砭時弊”，“麻痹大意”，這些單詞放在一個單詞上，學(xué)生或許會從之前聽說的東西中了解到一些東西，但是當(dāng)他們把它們拿出來的時候，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對單詞的理解和掌握，都非常的重要。

二、教師教學(xué)能力的提高

在采用新的教學(xué)方式、新思想的運(yùn)用中，由于對新的教學(xué)方法和觀念的把握還不夠充分，導(dǎo)致了教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要解決這一問題，首先要提高教師的教學(xué)水平，即通過查閱文獻(xiàn)、查閱文獻(xiàn)等手段，并將其與教學(xué)實踐相融合，從而達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。比如，在平時的教學(xué)中，教師可以通過運(yùn)用新的教學(xué)方法和教育思想來豐富課堂，使學(xué)生體驗到更為多樣的課堂。在語言教學(xué)中，有許多教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)情境法、問題導(dǎo)入法、分層教學(xué)法等。為了更好的運(yùn)用這些方法，老師們可以通過查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)等途徑，了解這種方法的創(chuàng)設(shè)意圖，并通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)的公共課資源，觀察到其它優(yōu)秀老師運(yùn)用各種教學(xué)方法來建立有效的課堂。

三、師生關(guān)系的和諧與密切

在這種情況下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了有效地提高語言教學(xué)的有效性，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，必須重視“良好的師生關(guān)系”，并逐步與學(xué)生建立起密切的聯(lián)系。這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的情感。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以使初中生在課堂上全神貫注，從而使學(xué)生的課堂活動得到充分的發(fā)揮。要使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感到愉快，無時無刻不處于亢奮的狀態(tài)，這就要求初中語文老師要了解初中語文的興趣，并根據(jù)他們的興趣選擇適當(dāng)?shù)慕榻B方法，使他們在語文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀況，同時注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。可以選擇課后一對一的形式進(jìn)行討論，以了解學(xué)生的困難，并提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，尤其適用于課堂上有困難的同學(xué)，利用課后的溝通，讓他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)問題，并給予他們足夠的期望和自信，讓他們更好地學(xué)習(xí)語文。

四、重視學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

為了確保初中語文教學(xué)的實效，必須注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到事半功倍的效果，同時，運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生擺脫被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對語言的探究欲。比如《紫藤蘿瀑布》，老師就可以在課堂上布置一個逐步提問，讓學(xué)生理解閱讀的邏輯，積累閱讀的經(jīng)驗，逐步掌握寫作的技巧。老師可以設(shè)定：（1）作者的寫作順序是怎樣的？怎么會是這樣的？（2）對作家的寫作語言特征進(jìn)行概括。（3）作者所表達(dá)的情緒是由什么句子和詞組來感覺的？（4）根據(jù)作者的創(chuàng)作思路，對旅行和散文進(jìn)行模仿。運(yùn)用“問題管理”的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，掌握正確的閱讀方法和技巧，從而提高學(xué)生的語文寫作水平。

五、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時，也在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了信息技術(shù)的普及，為了改善初中語文的閱讀教學(xué)，必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使課堂的內(nèi)容更加豐富多彩，從而確保對學(xué)生的吸引力。信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢是它可以為初中學(xué)生提供更多的顏色和音質(zhì)，使其成為一種新的感官刺激，它可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持注意力的高度集中，同時也可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心。

六、建立健全的評估機(jī)制

建立的評估系統(tǒng)可以從多個角度對學(xué)生的缺點、學(xué)習(xí)中的盲點、失誤進(jìn)行全面的觀察和分析，使學(xué)生對自己有一個更好的認(rèn)識，進(jìn)而提高自己的專業(yè)水平。在教學(xué)觀念的不斷更新下，目前的教學(xué)評估制度已不再只關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn)，而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在能力與潛力，因此，在建立評估體系時，應(yīng)以更高的標(biāo)準(zhǔn)、更全面的視角，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，改正自己的缺點，提高自己的教學(xué)效果。比如，評估系統(tǒng)是一種綜合的、綜合的、綜合的評估系統(tǒng)，它是為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，讓自己找到自己的不足，彌補(bǔ)自己的不足，從而達(dá)到全面的發(fā)展。在制訂評估標(biāo)準(zhǔn)時，可以參考專家書籍，了解當(dāng)前評估的重點，并注意在評估中培養(yǎng)自信心，有的同學(xué)可能會因為成績差而產(chǎn)生自卑感，但其實每個人都有自己的長處和潛力，因此評估制度要從多個角度入手，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，逐步培養(yǎng)他們的自信心，使他們在參與過程中更加主動，提高他們的學(xué)習(xí)效率，建立起一個更完美、更有效的教學(xué)模式。

結(jié)語：“雙減法”的出臺，使得當(dāng)前的初中語文教學(xué)更加有效，這就需要教師根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)狀況，找到問題，并進(jìn)行改進(jìn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的基本知識和自身能力的發(fā)展，使創(chuàng)新的教學(xué)方式與課堂教學(xué)相結(jié)合，并建立一套完整的評價體系，以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行客觀評判的目的。

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