蔣琳

【摘要】統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》四年級(jí)（上冊(cè)）《走月亮》是一篇優(yōu)美的抒情散文，其對(duì)“走月亮”美好回憶的描寫(xiě)，將讀者帶入如詩(shī)如畫(huà)的情境，感受到自然之美，品悟到濃濃親情。課堂學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分品讀文本，與教科書(shū)編者、文本以及作者進(jìn)行對(duì)話，感受文中無(wú)處不在的“美”，獲得審美體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】《走月亮》;對(duì)話;自然之美;濃濃親情

“江流天地外，山色有無(wú)中。”自然之美，在自然中，在圖畫(huà)中，也在文字中。統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》四年級(jí)（上冊(cè)）第一單元的主題是“自然之美”。本單元通過(guò)對(duì)一系列綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象的描寫(xiě)，使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情?！蹲咴铝痢肥潜締卧黄獌?yōu)美的抒情散文，主要寫(xiě)的是作家吳然對(duì)童年時(shí)代和阿媽在月光下散步的美好回憶，充滿童真童趣，表達(dá)的是作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，更抒發(fā)了對(duì)親情的依戀。對(duì)于本文，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生充分與教科書(shū)編者、文本以及作者進(jìn)行對(duì)話，感受語(yǔ)言之美、畫(huà)面之美、親情之美，深刻挖掘文本豐富的人文內(nèi)涵。

一、對(duì)話編者，體會(huì)“匠心獨(dú)運(yùn)”

什么是“走月亮”？初讀文本，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這個(gè)課題產(chǎn)生疑問(wèn)。帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生初讀文本。讀一遍文章，學(xué)生便可初步知曉：“走月亮”即是在月光下行走。但僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充關(guān)于“走月亮”的知識(shí)點(diǎn)——我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，被稱為“走月亮”?！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下散步，因此“走月亮”的說(shuō)法充滿了詩(shī)意。讀著這篇文章，使人不由得走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外桃源般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。

編者將本篇文章選入教材、選入本單元，除了要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字想象畫(huà)面的能力，讓學(xué)生感受到月下美景的詩(shī)意盎然，以實(shí)現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素“邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美”，同時(shí)也意在激起學(xué)生對(duì)童年生活的懷念以及對(duì)美好親情的眷戀。這是對(duì)學(xué)生情感的升華，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀有很好的導(dǎo)向作用。

二、對(duì)話文本，感受“詩(shī)情畫(huà)意”

本篇文章結(jié)構(gòu)清晰。文章以“我和阿媽走月亮”為線索，一詠三嘆，貫穿全文，為我們展示了月亮升起、月下小溪、月下田園、月亮牽星四幅美好的畫(huà)面。細(xì)細(xì)品讀文本，詩(shī)情畫(huà)意于文字中蔓延開(kāi)來(lái)。

讀到“細(xì)細(xì)的流水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，兩個(gè)“流著”，讓我們仿佛看到了溪水在山間緩緩地流淌，明亮的月光灑到平靜的溪面上、銀光閃閃;潺潺的流水聲更襯托了夜的寧?kù)o，山草和野花的香味也隨著溪水撲鼻而來(lái)。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)交融，構(gòu)成了一幅靈動(dòng)的、令人向往的“月下溪景”圖，靜謐的美好躍然讀者的腦海深處。

“灰白色的鵝卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮?！弊x到此處，鵝卵石間的小水塘倒映著圓圓的月亮，月亮隨著微波輕輕搖蕩的情景又浮現(xiàn)在讀者的腦海中?！氨е庇玫枚嗝葱蜗笊鷦?dòng)，將月亮、水塘寫(xiě)得那么和諧、那么可愛(ài)！

細(xì)細(xì)品讀“秋蟲(chóng)唱著，夜鳥(niǎo)拍打著翅膀，魚(yú)兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……”學(xué)生的腦海中定能放電影般地出現(xiàn)悠閑自在歌唱的秋蟲(chóng)、拍打翅膀的夜鳥(niǎo)、時(shí)潛時(shí)躍的魚(yú)兒。好一個(gè)寧?kù)o的夜！以動(dòng)襯靜、靜中有動(dòng)，好一派生機(jī)勃勃的景象。

“看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”月光下的稻田，像一塊銀色的大地毯。每一個(gè)麥穗都飽滿有力、壓彎了稻子的腰。這是多么美好的豐收景象??！農(nóng)民伯伯該有多開(kāi)心啊，這種喜悅之情，城市孩子亦能體會(huì)。品讀文字，滿滿的幸福感涌上心頭。

本文的語(yǔ)言優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，很容易使學(xué)生深入文本，得到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

三、對(duì)話作者，激發(fā)“愛(ài)的漣漪”

本篇文章描寫(xiě)的是“我”童年時(shí)與阿媽“走月亮”的經(jīng)歷，“月盤(pán)是那樣明亮，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村前的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路……”月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐。在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福??！

第四自然段中，阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)的情景，更感到幸福甜蜜。此時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情。

第六自然段，在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，一起走過(guò)果園，聽(tīng)著汩汩的溝水聲，又來(lái)到了豐收的稻田?！芭?，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說(shuō)學(xué)校放假了，阿爸就要回來(lái)了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？”如水的月光，又激起了“我”對(duì)阿爸的思念之情。情到濃時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候躺在爸爸的懷中，聽(tīng)他娓娓地講故事，由他哄著入眠的經(jīng)歷，再次品味親情之美。

第八自然段，“我”突然看見(jiàn)“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”月兒牽著閃爍的小星星走啊走，不就像是在和阿媽與“我”比賽嗎？月兒星星走，我們也走！哦，不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將阿媽想象成月亮，“我”就是圍繞著母親的小星星，倆人一起沐浴在夜的靜謐與和諧之中，人與自然渾然交融，天衣無(wú)縫。

親情升華到了大自然之愛(ài)。學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)到了景色之美，也體會(huì)到了濃濃的親情之美。愛(ài)的漣漪在學(xué)生的心中一圈一圈蕩漾開(kāi)來(lái)。

語(yǔ)文的課堂，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課堂，更是提高學(xué)生審美意識(shí)、全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的課堂。課堂中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生與編者、讀者、文本進(jìn)行深入對(duì)話，深挖文本內(nèi)涵，獲得審美體驗(yàn)，享受審美樂(lè)趣。

（作者單位：江蘇省興化市城東中心小學(xué)）