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摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，有時(shí)需要布置一定的家庭作業(yè)，但教師一定要控制作業(yè)量，并且盡量減少重復(fù)、單一、無趣、耗時(shí)、低效的家庭作業(yè)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)布置家庭作業(yè)，或者改變家庭作業(yè)的形式和內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓家庭作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用，促使學(xué)生在高質(zhì)量的家庭作業(yè)中有所收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?家庭作業(yè) ?布置策略

在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師一般會(huì)布置一定的家庭作業(yè)，讓學(xué)生充分利用放學(xué)在家的這段時(shí)間，把當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，以達(dá)到強(qiáng)化記憶或鞏固復(fù)習(xí)的目的。這固然是一件好事，但是教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，一定要注意方式、方法，切不可太過隨意，要注意適度原則，做到科學(xué)合理地布置，盡量符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，不能揠苗助長(zhǎng)，也不能刻舟求劍。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述了小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置。

一、小學(xué)語文家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀

（一）作業(yè)量大

目前，小學(xué)教育普遍存在家庭作業(yè)量太大的現(xiàn)象，家庭作業(yè)太多，導(dǎo)致有的學(xué)生寫作業(yè)要寫到深更半夜，有的學(xué)生根本無法完成那么多的家庭作業(yè)，最終只能選擇放棄。作業(yè)量太大，并不一定對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，有可能會(huì)起反作用，讓學(xué)生對(duì)語文失去學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師切記要注重質(zhì)量，而非數(shù)量。

（二）重復(fù)性強(qiáng)

在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，部分教師根本不會(huì)關(guān)注作業(yè)的具體內(nèi)容，導(dǎo)致很多已經(jīng)做過的或者類似的題目，反復(fù)出現(xiàn)在學(xué)生的家庭作業(yè)中，還有部分教師直接讓學(xué)生重復(fù)抄寫字詞，或者把某些字詞抄寫很多遍。這樣重復(fù)性很強(qiáng)的家庭作業(yè)，對(duì)學(xué)生效果不大，但是副作用很明顯，會(huì)讓學(xué)生失去興趣甚至產(chǎn)生逆反心理。

（三）單一無趣

部分教師從開學(xué)第一天就布置單一無趣的家庭作業(yè)，如抄寫字詞多少遍，或者給字詞注音并抄寫，一直到學(xué)期末的時(shí)候，還是布置這種作業(yè)。這樣的家庭作業(yè)，沒有任何趣味性可言，很難令學(xué)生產(chǎn)生興趣，更別說認(rèn)真完成了，對(duì)學(xué)習(xí)起不到任何實(shí)際的作用。

（四）耗時(shí)低效

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，教師布置家庭作業(yè)一定要適度，千萬不能布置一些既耗時(shí)又低效的家庭作業(yè)。如果家庭作業(yè)耗費(fèi)太多的時(shí)間，學(xué)生沒辦法及時(shí)完成，就容易破罐子破摔，直接不做家庭作業(yè)，結(jié)果只會(huì)適得其反。因此，教師可以精選一兩道題目布置給學(xué)生，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效率地完成，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

二、小學(xué)語文家庭作業(yè)布置的策略

（一）因材施教，精準(zhǔn)布置家庭作業(yè)

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)不是很多，大部分學(xué)生都能夠在學(xué)校完成作業(yè)任務(wù)，甚至有一部分學(xué)生能在課堂上當(dāng)堂完成語文作業(yè)。對(duì)這部分學(xué)生，語文教師一定要選擇因材施教的策略，可以不給他們布置家庭作業(yè)，或者布置一些閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)等，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣，讓他們?cè)谧黾彝プ鳂I(yè)的同時(shí)，提高自己的各種能力。而對(duì)學(xué)困生或者不能夠完全掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╈柟绦?、?fù)習(xí)性或者強(qiáng)化性的作業(yè)，甚至可以讓他們回家之后，只學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的字詞。同時(shí)，教師應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，拔高提升為輔，讓這部分學(xué)生回到家里，通過做家庭作業(yè)來學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，及時(shí)學(xué)習(xí)與補(bǔ)救沒有掌握的內(nèi)容或知識(shí)，以趕上班里絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的掌握情況，給不同的學(xué)生布置不同難度的家庭作業(yè)，達(dá)到家庭作業(yè)布置精準(zhǔn)、作業(yè)訓(xùn)練精準(zhǔn)的目的。

比如，教學(xué)完《落花生》一課，筆者給班里一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生布置的家庭作業(yè)是“嘗花生、寫花生”，讓他們回去之后，先嘗一嘗花生的味道，然后把“嘗花生”的過程，或者花生的滋味，或者品嘗之后的感受，以“微作文”的形式寫出來。針對(duì)中等生，筆者布置的家庭作業(yè)是，總結(jié)并識(shí)記花生的好處，如榨油、味美、價(jià)錢便宜、默默無聞、樸實(shí)無華等，分析花生的優(yōu)秀品質(zhì)，以及作者在贊揚(yáng)什么樣的人？學(xué)生回去之后，通過復(fù)習(xí)課文找出相關(guān)字眼，在復(fù)習(xí)識(shí)記過程中，他們也許還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，或找出新的答案。對(duì)學(xué)習(xí)能力十分薄弱的學(xué)生，筆者布置的家庭作業(yè)只是讓他們學(xué)會(huì)本課的生字詞，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，因?yàn)閷W(xué)會(huì)生字詞的基本要求就是會(huì)讀、會(huì)寫。這樣一來，每一個(gè)學(xué)生都能輕松完成家庭作業(yè)，且不會(huì)占用太多的時(shí)間。

（二）形式多樣，豐富家庭作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)生的注意力不夠?qū)Ｗⅰ⒊志?，所以在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，教師要格外注重家庭作業(yè)的形式，要盡可能地豐富家庭作業(yè)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在做家庭作業(yè)的時(shí)候，不僅能復(fù)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，還能夠在豐富多樣的家庭作業(yè)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)、探究的興趣。豐富多樣的家庭作業(yè)要打破傳統(tǒng)“寫”家庭作業(yè)的模式，教師可以開發(fā)新的聽、說、讀、玩、看等家庭作業(yè)模式，讓家庭作業(yè)的對(duì)象由課本、作業(yè)，向家庭、生活等轉(zhuǎn)變，把家務(wù)活、體育鍛煉、特長(zhǎng)培養(yǎng)、愛好發(fā)展等納入家庭作業(yè)的隊(duì)列中，讓學(xué)生在新穎多樣的家庭作業(yè)中找到做作業(yè)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)完課文《小苗與大樹的對(duì)話》后，筆者給學(xué)生布置了“聽”和“說”的家庭作業(yè)。首先，聽。筆者讓學(xué)生回到家里，利用手機(jī)、電腦等工具聽課文朗讀，多聽?zhēng)妆?，直到課文內(nèi)容爛熟于心。聽的另一個(gè)突破點(diǎn)是找家人幫忙，讓長(zhǎng)輩朗讀課文，學(xué)生來聽，不同的人對(duì)課文的理解有所不同，朗讀時(shí)所帶的情感和語氣自然不同，讀出來之后，對(duì)學(xué)生造成的影響也是不一樣的。其次，說.“說”，可以讓學(xué)生和爸爸、媽媽對(duì)話似的去說，也可以自己?jiǎn)为?dú)把課文內(nèi)容或?qū)W后的感受說給家人聽，還可以一邊說一邊把說的內(nèi)容用手機(jī)記錄下來。在整個(gè)作業(yè)過程中，學(xué)生既可以對(duì)著家人說，又可以對(duì)著墻壁、大樹、小貓、小狗說，說的對(duì)象并不是很重要，重要的是將說的過程落實(shí)到位，讓學(xué)生通過這個(gè)過程加深對(duì)文章的理解。

又如，在教學(xué)完《剝豆》一課，筆者給學(xué)生布置了“讀”和“玩”的家庭作業(yè)。筆者讓學(xué)生回去之后，先大聲地朗讀兩遍課文，然后去“玩”——找一些豆子，自己剝半碗豆子，不僅要體驗(yàn)剝豆子，還要通過拍照或者其他形式進(jìn)行記錄。在這個(gè)過程中，學(xué)生要看看自己剝豆子的過程和課文所寫的有什么區(qū)別，自己的感受和作者的感受是否一致，自己在剝豆子的過程中，還發(fā)現(xiàn)了哪些不同的剝法等。一般來說，這種家庭作業(yè)所有學(xué)生都能很輕松且有質(zhì)量地完成。

（三）必須檢查，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生心智尚未成熟，未養(yǎng)成自覺性，所以教師不能完全相信學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真完成家庭作業(yè)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師一定要做到“有布置、有檢查”。哪怕是以后慢慢地減少檢查家庭作業(yè)的次數(shù)，但是剛開始的時(shí)候，教師絕不能馬虎大意或掉以輕心，必須通過詳細(xì)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貦z查，讓學(xué)生知道，布置的家庭作業(yè)是必須完成的，而且要認(rèn)真完成。另外，在每次檢查完家庭作業(yè)后，教師都要及時(shí)向家長(zhǎng)和全班學(xué)生反饋，讓全班學(xué)生都知道，其他同學(xué)是如何完成家庭作業(yè)的。反饋越及時(shí)，家庭作業(yè)的效果才越高。如果教師只是單純地檢查，卻沒有及時(shí)地反饋，會(huì)給學(xué)生一種“走過場(chǎng)”的感覺，讓他們心存僥幸而不認(rèn)真完成家庭作業(yè)。教師通過這種持續(xù)性地檢查、反饋，可以督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，逐步養(yǎng)成做家庭作業(yè)的良好習(xí)慣。

筆者從接手三年級(jí)（3）班開始，每天會(huì)適量地布置一定的家庭作業(yè)，第二天早自習(xí)的時(shí)候，一定會(huì)詳細(xì)檢查。有時(shí)候因?yàn)槠渌碌R了，也會(huì)交代小組長(zhǎng)和語文科代表準(zhǔn)時(shí)檢查家庭作業(yè)并匯報(bào)檢查情況。對(duì)沒有認(rèn)真完成家庭作業(yè)的學(xué)生，筆者會(huì)詢問原因，如果學(xué)生是偷懶或者忘記做，筆者會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。

比如，筆者有一次布置的家庭作業(yè)是幫媽媽收拾房間衛(wèi)生，并讓家長(zhǎng)拍小視頻上傳到班級(jí)群。有個(gè)學(xué)生沒理會(huì)，以為這種形式的家庭作業(yè)，教師肯定不會(huì)去詳細(xì)統(tǒng)計(jì)。結(jié)果，第二天筆者就發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生沒有完成家庭作業(yè)，自然，他也受到了筆者的嚴(yán)厲批評(píng)。也就是那一次，讓學(xué)生堅(jiān)定了“語文家庭作業(yè)必須做，而且要認(rèn)真做”的想法。教師不管布置什么樣的家庭作業(yè)，都要認(rèn)真檢查，只有做到這一點(diǎn)，才能督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)語文家庭作業(yè)布置的注意事項(xiàng)

（一）合理估算學(xué)生完成家庭作業(yè)的時(shí)間

小學(xué)語文教師必須了解學(xué)生做作業(yè)的速度，以便在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，合理地估算學(xué)生完成家庭作業(yè)可能耗費(fèi)的時(shí)間，進(jìn)而布置適量的作業(yè)。小學(xué)語文家庭作業(yè)時(shí)間應(yīng)盡量控制在半小時(shí)之內(nèi)，超出這個(gè)時(shí)間，學(xué)生就有可能完成不了或保證不了質(zhì)量。教師經(jīng)常性地布置大量的家庭作業(yè)，讓學(xué)生做家庭作業(yè)到深夜，這是不科學(xué)的，也是不符合學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、發(fā)展規(guī)律的。

（二）盡量不要給家長(zhǎng)增加額外的負(fù)擔(dān)

小學(xué)語文教師一定要記住一點(diǎn)，家庭作業(yè)是布置給學(xué)生的，而不是布置給家長(zhǎng)的。即使需要家長(zhǎng)參與，也不要布置太多內(nèi)容，占用家長(zhǎng)太多時(shí)間，不然會(huì)失去家庭作業(yè)本身的意義。

（三）把學(xué)習(xí)的主陣地放到課堂上

其實(shí)，家庭作業(yè)并不是必要的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來定。如果教師覺得某一堂課上學(xué)生的整體表現(xiàn)非常好，學(xué)習(xí)情況很樂觀，那就可以不布置家庭作業(yè);如果教師覺得課堂上學(xué)生表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)情況不容樂觀，那就要針對(duì)性地布置一點(diǎn)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回到家里二次學(xué)習(xí)、鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。語文教師始終要記住一點(diǎn)，學(xué)習(xí)的主陣地永遠(yuǎn)在自己的課堂上，要牢牢抓住課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，千萬不可大意、不可荒廢。

四、結(jié)語

總之，關(guān)于小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置，首先，教師應(yīng)該抓住因材施教，精準(zhǔn)布置家庭作業(yè);形式多樣，豐富家庭作業(yè)內(nèi)容;必須檢查，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣這三個(gè)策略。其次，教師要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)夭贾靡欢康摹⒏哔|(zhì)量且具有趣味性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠高效地完成，真正發(fā)揮家庭作業(yè)的作用。

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（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣樊家川鎮(zhèn)長(zhǎng)城小學(xué)）