王佳璐

摘要：伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化手段被持續(xù)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。在高職護(hù)理教學(xué)中采用信息化手段，能夠改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化，讓學(xué)生可以在良好的課堂氛圍中獲取大量知識(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，文章探討了在高職護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的核心意義和現(xiàn)狀，并提出了優(yōu)化策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化 ?高職 ? 護(hù)理專業(yè) ? 應(yīng)用

伴隨著生活水平的持續(xù)提升，人們?cè)絹碓疥P(guān)注醫(yī)療水平。護(hù)理學(xué)作為一門專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科，教師怎樣在講解課堂知識(shí)的過程中更好地施展自身能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)需要重視的問題。筆者從提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造優(yōu)良的課堂氛圍、使抽象知識(shí)變得具體化、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，分析了在高職護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的意義。

一、在高職護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的意義

（一）提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

伴隨著國內(nèi)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)施不斷更新?lián)Q代，部分先進(jìn)的護(hù)理設(shè)備和檢測(cè)儀器開始走進(jìn)醫(yī)院，這些是課本沒有傳授給學(xué)生的知識(shí)。教師要借助信息化手段向?qū)W生傳授醫(yī)療設(shè)備的使用方法和先進(jìn)的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生事先適應(yīng)護(hù)士這一崗位的工作職責(zé)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生的好奇心很重，全新的教學(xué)手段能夠有效滿足他們的心理訴求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程包含了各種各樣的理論知識(shí)，單調(diào)的文字?jǐn)⑹鰳O易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，而信息技術(shù)能夠通過教學(xué)視頻、精美的課件，將學(xué)生從枯燥的書本知識(shí)中解放出來，采取直觀的方式開展教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（三）營(yíng)造優(yōu)良的課堂氛圍

高職護(hù)理專業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很瑣碎，是一門對(duì)理論和實(shí)踐要求都很高的學(xué)科，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生消極情緒。而信息化教學(xué)有趣、新穎，能夠采取互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等若干種方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步營(yíng)造良好的課堂氛圍。

（四）使抽象知識(shí)變得具體化

高職護(hù)理專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)很復(fù)雜，抽象且不易理解，學(xué)生只能采取死記硬背的方式進(jìn)行記憶，不利于學(xué)生在護(hù)理實(shí)踐中靈活使用這些知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以采取視頻、圖片、動(dòng)畫等多媒體內(nèi)容，把抽象、不易理解的知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、具體，把煩瑣的內(nèi)容具體、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有效理解知識(shí)點(diǎn)，把這些內(nèi)容切實(shí)地變?yōu)樽约旱闹R(shí)，且能夠靈活運(yùn)用。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式只是單純地向?qū)W生傳授各類知識(shí)，將教材里面的內(nèi)容生搬硬套到學(xué)生的腦子里，這種教學(xué)模式極易讓學(xué)生出現(xiàn)厭倦心理。在高職護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，能夠讓教材里面的內(nèi)容“活”起來，讓學(xué)生有效理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、信息化手段在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）高職院校方面

第一，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不落實(shí)。創(chuàng)建校園網(wǎng)是確保高職院校護(hù)理專業(yè)開展信息化教學(xué)的重要渠道，如果網(wǎng)絡(luò)不佳，就無法實(shí)現(xiàn)人與人之間、設(shè)備與設(shè)備之間的信息化。第二，信息資源未實(shí)時(shí)更新。經(jīng)過訪談，筆者進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)資源與題庫、素材等資源庫很落后，并未在第一時(shí)間上傳更新。第三，經(jīng)費(fèi)投入不多。高職院校只對(duì)護(hù)理專業(yè)的主要課程實(shí)施改革，信息化教學(xué)不能全面開展，綜合教學(xué)成效不佳。第四，信息化專業(yè)人才不足。高職院校在運(yùn)行維護(hù)、項(xiàng)目管理、培訓(xùn)保障、系統(tǒng)開發(fā)等方面都需要信息化專業(yè)人才，人才不足一定會(huì)影響校園環(huán)境的信息化建設(shè)。

（二）教師方面

第一，欠缺信息化教學(xué)意識(shí)。在高職院校中，有一些護(hù)理教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)信息化的了解依舊停滯在多媒體教學(xué)時(shí)期，不愿意嘗試全新的教學(xué)策略;有一些護(hù)理教師僅僅在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比或者教學(xué)競(jìng)賽過程中運(yùn)用信息化手段，在實(shí)踐教學(xué)中并沒有深入使用信息化手段;還有一些教師覺得信息化手段并不適用于護(hù)理專業(yè)，不太認(rèn)同信息化教學(xué)的綜合成效。第二，欠缺激勵(lì)機(jī)制。在高職院校中，信息化手段的激勵(lì)機(jī)制重點(diǎn)是經(jīng)過部分課堂評(píng)比等活動(dòng)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，較少與教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核活動(dòng)掛鉤，無法激發(fā)教師的教學(xué)主動(dòng)性，高職院校也沒有營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

（三）學(xué)生方面

第一，欠缺信息意識(shí)。高職院校一般會(huì)設(shè)立計(jì)算機(jī)課程，但并不重視學(xué)生積極獲取和處理信息知識(shí)的能力。而在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生只將信息技術(shù)當(dāng)作一種網(wǎng)上搜索工具，只具備信息能力。第二，欠缺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生結(jié)合個(gè)人需求，在個(gè)體心理上形成強(qiáng)有力、穩(wěn)定、持續(xù)的推動(dòng)力。

三、信息化手段在高職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）導(dǎo)入計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)

使用計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。如在教學(xué)過程中借助虛擬技術(shù)模擬醫(yī)院搶救室的相關(guān)場(chǎng)景，醫(yī)生在急救室內(nèi)對(duì)患者實(shí)施心肺復(fù)蘇操作的過程中，高職學(xué)生能夠切實(shí)感受到急救時(shí)的緊張氛圍和患者生命垂危時(shí)的具體情況。虛擬技術(shù)模擬出的聲音和視覺等都很逼真，能夠把學(xué)生立即帶入搶救情境中，方便高職學(xué)生準(zhǔn)確判斷患者的相關(guān)情況，并且采用對(duì)應(yīng)的急救策略。計(jì)算機(jī)的模擬技術(shù)是把建模技術(shù)和仿真技術(shù)充分結(jié)合起來，從而創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)模型。

（二）采取信息化手段學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)

提高高職學(xué)生的護(hù)理專業(yè)信息素養(yǎng)，是指引學(xué)生借助信息技術(shù)學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)的重點(diǎn)。護(hù)理學(xué)科屬于一門實(shí)踐與理論都很關(guān)鍵的學(xué)科，且學(xué)科種類很多，所以在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)查閱很多的資料，所以他們會(huì)感到困擾，而學(xué)校圖書館里面的有關(guān)圖書不多，因此高職院校能夠進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)上資料庫。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法

教師在高職護(hù)理教學(xué)中使用信息化手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。護(hù)理教學(xué)的主體是教師，而借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了師生相互溝通，學(xué)生會(huì)積極探究知識(shí)，教師能夠利用平臺(tái)時(shí)刻掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使教與學(xué)擁有自主性和多樣性。在上課前，教師要將本堂課的預(yù)習(xí)資料上傳至平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后再回傳至平臺(tái)，這樣教師就能夠掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與遇到的問題充分結(jié)合起來，再制訂教學(xué)方案和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

（四）開展信息化實(shí)踐教學(xué)

臨床護(hù)理查房是一種讓學(xué)生很快掌握專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法。教師能夠借助信息模擬技術(shù)在課堂中導(dǎo)入臨床護(hù)理查房模擬，指導(dǎo)學(xué)生開展臨床護(hù)理操作培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。教師在模擬的臨床護(hù)理查房中能夠融入理論知識(shí)，在提升學(xué)生護(hù)理技能的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)。模擬式教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平與護(hù)理能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)術(shù)道德，方便教師進(jìn)一步傳授以人為本的理念。同時(shí)，信息化教學(xué)也為師生之間建立了交流的紐帶，學(xué)生能夠提出不懂之處，教師也能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行直觀的解答。

（五）采取信息技術(shù)完善教學(xué)評(píng)價(jià)

使用信息技術(shù)可以打破以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，更加凸顯學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)內(nèi)容從“單一技能”轉(zhuǎn)變到“綜合技能”，從“以成績(jī)?yōu)橹鳌鞭D(zhuǎn)變到“以能力為主”。比如，在護(hù)理模擬人的時(shí)候，教師借助信息技術(shù)分析和評(píng)價(jià)學(xué)生護(hù)理的每個(gè)步驟的操作過程與理論知識(shí)測(cè)試，對(duì)學(xué)生整體實(shí)訓(xùn)技能的等級(jí)進(jìn)行測(cè)定。教師還可借助計(jì)算機(jī)軟件，分析學(xué)生的專業(yè)能力，有效記錄平時(shí)考試、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)操作、技能考核和實(shí)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的護(hù)理能力進(jìn)行多方面、多層次評(píng)估。教師可以對(duì)智能病人進(jìn)行編程，使之產(chǎn)生各類臨床表現(xiàn)，把學(xué)生的護(hù)理操作當(dāng)作核心依據(jù)，對(duì)學(xué)生處理問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，使用信息技術(shù)可以迅速、準(zhǔn)確、全面地獲取評(píng)價(jià)結(jié)果。

（六）設(shè)立線上課程，建設(shè)智慧課堂

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，不但涵蓋了病人的日常護(hù)理和飲食護(hù)理、病人的出入院辦理、護(hù)理學(xué)理論，而且涵蓋了藥理知識(shí)、檢查樣本的采集、給藥與靜脈注射等，涵蓋面很廣泛。對(duì)這種情況，教師能夠設(shè)立線上課程，梳理每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。如教師可以制作教學(xué)視頻，然后上傳至學(xué)校官網(wǎng)，以供護(hù)理學(xué)生開展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步選擇觀看的課程，時(shí)刻開展學(xué)習(xí)。另外，教師可以上傳部分在線測(cè)試題，學(xué)生能夠開展在線答題，教師借助后臺(tái)數(shù)據(jù)收集學(xué)生的答題情況，有效調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，師生還能夠利用在線平臺(tái)開展溝通，更好地建立智慧課堂。

（七）建立溝通學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教師的信息化水平

近年來，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處與科技公司開展長(zhǎng)期合作，與公司專家定期開展溝通，組織教師開展信息化培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化教學(xué)思想與技術(shù)。學(xué)院也主動(dòng)選派優(yōu)秀教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)教師返回學(xué)校之后在全院開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)和分享。教師經(jīng)過廣泛參與信息化培訓(xùn)，不但提高了個(gè)人的教學(xué)水平，而且掌握了最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造良好的課堂氛圍，使抽象知識(shí)變得具體化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而持續(xù)提升高職護(hù)理教學(xué)的綜合水平，推動(dòng)護(hù)理教育的有序、健康發(fā)展。在高職護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且有助于學(xué)生更直觀地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與當(dāng)前學(xué)生的心理發(fā)展需求相符。

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（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）