張緒凱

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生細(xì)致講解課本以及教材之中的具體內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐操作能力，并在此基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展。在日常教學(xué)過(guò)程之中，教師需要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步融入全新的教學(xué)理念以及相關(guān)教學(xué)思路，隨后為學(xué)生設(shè)計(jì)各式各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，逐步采取具有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策以及相關(guān)問(wèn)題解決方案，引導(dǎo)學(xué)生正確理解相關(guān)理論知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)內(nèi)容單一的問(wèn)題比較多。首先，一部分教師無(wú)法對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，也無(wú)法將課本以及教材之中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，無(wú)法積極帶領(lǐng)學(xué)生正確意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要價(jià)值。除此之外，一部分教師無(wú)法結(jié)合課程大綱標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的教學(xué)原則，合理分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中的具體問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，學(xué)生無(wú)法在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中進(jìn)一步培養(yǎng)自身多方面學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作能力，也無(wú)法積極融入到課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中。在日常教學(xué)活動(dòng)之中，如果教師無(wú)法結(jié)合具體的教學(xué)要求以及學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，就不能為學(xué)生細(xì)致分析課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法落后

一部分教師沒(méi)有意識(shí)到新課改的全新要求，從而依然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)策略無(wú)法得到本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，一部分學(xué)生無(wú)法在枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)以及各種教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性遭受到嚴(yán)重打擊。一部分教師依然固守較為傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及相關(guān)教學(xué)觀念，并不愿意做出積極改變，從而導(dǎo)致教學(xué)方式以及教學(xué)模式比較落后，無(wú)法進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，也無(wú)法積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)自身的多方面學(xué)習(xí)能力，尤其是動(dòng)手操作能力以及社會(huì)實(shí)踐能力。教學(xué)方法以及教學(xué)模式方面的問(wèn)題比較突出，教師也必須要立足于學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步研究教學(xué)方式以及教學(xué)模式的改進(jìn)方法，逐步創(chuàng)新全新的教學(xué)對(duì)策，優(yōu)化相關(guān)問(wèn)題解決方案。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

當(dāng)前情況下，一部分教師并沒(méi)有意識(shí)到著重培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性與必要性，僅僅是將課堂教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)灌輸至學(xué)生頭腦之中，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)，更沒(méi)有在日常教學(xué)活動(dòng)之中，有意識(shí)、有目的地促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手操作能力的快速發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力，不僅需要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及理性判斷能力，更加需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，也需要教師將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密對(duì)接。然而盡管如此，依然有一部分教師沒(méi)有在學(xué)科知識(shí)教學(xué)環(huán)境之中，逐步融入全新的實(shí)踐操作教學(xué)流程，從而導(dǎo)致學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，卻無(wú)法合理運(yùn)用具體的學(xué)科知識(shí)去解決日常學(xué)習(xí)與生活之中的各種問(wèn)題。如果教師無(wú)法逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及動(dòng)手操作能力，可能會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的實(shí)際效率，也有可能會(huì)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程以及終身發(fā)展過(guò)程造成巨大的負(fù)面影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具體方法與策略分析

（一）合理安排日常教學(xué)內(nèi)容

首先，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)以及日常教學(xué)活動(dòng)之中，逐步細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案的具體內(nèi)容，為學(xué)生不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的具體流程。教師需要逐步完善教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，合理考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)某一學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及知識(shí)點(diǎn)方面的理解問(wèn)題，進(jìn)行全方位分析與把控。教師必須要針對(duì)學(xué)生當(dāng)前所面臨的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，隨后結(jié)合學(xué)生個(gè)性與學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)際需要，為學(xué)生提供教育個(gè)性化的教學(xué)策略及相關(guān)教學(xué)方案。同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，充分挖掘課本以及教材之中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，通過(guò)在各種教學(xué)資料進(jìn)行完全整合與初步分析之后，便可以引導(dǎo)教師明確教材以及課本之中的章節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，完善課堂教學(xué)的主要流程，幫助教師更加明確課堂教學(xué)的主要目標(biāo)以及學(xué)生的能力發(fā)展目標(biāo)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體與正方體》章節(jié)相關(guān)理論知識(shí)的過(guò)程中，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之中，結(jié)合課程大綱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全方位分析。隨后結(jié)合《長(zhǎng)方體與正方體》具體內(nèi)容，為學(xué)生安排具體的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)策略，以便學(xué)生可以更好地理解《長(zhǎng)方體與正方體》章節(jié)的具體理論知識(shí)以及比較復(fù)雜的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)之上查找《長(zhǎng)方體與正方體》章節(jié)的具體理論知識(shí)以及其他各類(lèi)拓展教學(xué)資源;或者是直接查找教學(xué)視頻、教學(xué)課件以及長(zhǎng)方體、正方體的圖片，隨后利用一部分課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生集中展示教學(xué)視頻以及教學(xué)課件之中的具體內(nèi)容。通過(guò)合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容可以為小學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展過(guò)程奠定良好基礎(chǔ)?！堕L(zhǎng)方體與正方體》這一章節(jié)要求學(xué)生具備一定程度的空間想象能力以及圖像思維意識(shí)。因此，教師便需要為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)圖片，或者是直接利用多媒體大屏幕設(shè)備，展示各種繪聲繪色的教學(xué)視頻和教學(xué)課件。

（二）開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)

利用小組合作教學(xué)方法，可以進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生深入融入到課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)之中，由小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)全體組員開(kāi)展各式各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)以及各類(lèi)實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)。首先，教師需要在正式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，針對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行細(xì)致分析，隨后將全體學(xué)生劃分為共同學(xué)習(xí)小組，在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之中，安排相應(yīng)的小組組長(zhǎng)以及小組負(fù)責(zé)人。小組組長(zhǎng)需要帶領(lǐng)全體組員參與各式各樣的小組合作教學(xué)活動(dòng)，小組負(fù)責(zé)人需要監(jiān)督小組內(nèi)部成員的交流過(guò)程以及討論過(guò)程。其次，在小組合作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要密切關(guān)注每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)科知識(shí)問(wèn)題，也必須要進(jìn)行及時(shí)答復(fù)。教師也可以選擇利用一部分課堂教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一答復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及知識(shí)點(diǎn)方面的理解問(wèn)題。

例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)相關(guān)理論知識(shí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生與小組內(nèi)部其他成員展開(kāi)積極交流與討論，或者是由教師帶領(lǐng)全體小組組長(zhǎng)，針對(duì)于《平行四邊形和梯形》章節(jié)之中的具體理論知識(shí)以及數(shù)學(xué)概念進(jìn)行全方位分析。在開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，以及小組成員之間的交流與討論情況，以便及時(shí)為學(xué)生解答章節(jié)的具體教學(xué)問(wèn)題，避免學(xué)生在理解復(fù)雜學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，產(chǎn)生極強(qiáng)的抵觸心理與排斥心理。在此過(guò)程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)之中，與其他小組成員一起，共同研究某一具體的教學(xué)問(wèn)題以及相關(guān)研究課題，不斷激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，并且積極鼓勵(lì)小組成員之間形成良性的合作關(guān)系。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解《長(zhǎng)方體與正方體》理論知識(shí)的過(guò)程中，更加需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如，教師可以在日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中，開(kāi)展“剪紙小能手”趣味游戲，隨后積極鼓勵(lì)小組成員參與“剪紙小能手”趣味游戲，隨后通過(guò)剪紙的形式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形以及其他各類(lèi)四邊形。

（三）設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與實(shí)踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以合理運(yùn)用問(wèn)題探究教學(xué)方法，設(shè)置各式各樣的教學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考;并在此基礎(chǔ)之上，教師也需要積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，參與各式各樣的實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)，將具體的理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行緊密對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生在日常實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)之中認(rèn)真思考具體的理論知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的過(guò)程比較復(fù)雜，教師也需要考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供較為個(gè)性化的能力培養(yǎng)方案，逐步依照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)一答復(fù)。并且不斷引導(dǎo)學(xué)生正確意識(shí)到自身的能力發(fā)展問(wèn)題，以及主要的學(xué)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生反思與實(shí)踐的過(guò)程中，便需要教師指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展過(guò)程以及具體的課堂表現(xiàn)情況，給予學(xué)生充分肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心以及成就感，并在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，尤其是邏輯思維能力以及理性判斷能力。教師通過(guò)設(shè)置各類(lèi)學(xué)習(xí)問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考與反思，學(xué)生在理解問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程中，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，或者與其他同學(xué)之間進(jìn)行深入交流。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這一章節(jié)具體理論知識(shí)的過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)境中設(shè)置各式各樣的教學(xué)問(wèn)題以及數(shù)字運(yùn)算問(wèn)題，隨后，教師必須要積極引導(dǎo)學(xué)生思考各種學(xué)科問(wèn)題，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與反思?！痘旌线\(yùn)算》這一章節(jié)要求學(xué)生在靈活掌握基礎(chǔ)數(shù)字運(yùn)算技巧的前提之下，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算的具體過(guò)程以及其他的數(shù)字運(yùn)算法則，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算具體運(yùn)算技巧的過(guò)程中，可能會(huì)遇到相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。此時(shí)，教師便可以通過(guò)設(shè)置各式各樣的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真翻閱課本，學(xué)習(xí)更加全面化的學(xué)科知識(shí)。比如，教師可以提問(wèn)：“混合運(yùn)算之中，是先算乘除法，還是先算加減法呢？”“數(shù)字混合運(yùn)算有什么特殊的計(jì)算要求嗎？”“哪位同學(xué)可以給老師列舉一下較為典型的混合運(yùn)算例題嗎？”“數(shù)字混合運(yùn)算與一般的數(shù)字運(yùn)算之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？”教師通過(guò)提問(wèn)等形式，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考。學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，認(rèn)真翻閱課本以及相關(guān)教學(xué)資料，探索問(wèn)題的全新解決方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在日常教學(xué)活動(dòng)之中，需要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要，逐步優(yōu)化主要的課堂教學(xué)流程以及實(shí)踐操作教學(xué)流程，帶領(lǐng)學(xué)生全身心投入到小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及理性思維的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生提供較為個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容以及較為全面化的教學(xué)對(duì)策，逐步啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。筆者經(jīng)過(guò)大量研究與調(diào)查之后，探索出了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)的全新對(duì)策與方法。希望通過(guò)本文的研究，可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步探索高效、科學(xué)的全新教學(xué)對(duì)策與方法。