聶冬霞

【摘要】英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，英語(yǔ)教師的職責(zé)，不僅僅是教授課本知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在視野、情感態(tài)度、文化意識(shí)、價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，用英語(yǔ)這個(gè)“工具”，為學(xué)生打開(kāi)認(rèn)知世界的一扇門。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);人文性;感恩;環(huán)保;愛(ài)國(guó)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)不只是一門工具性的課程了，語(yǔ)言的人文性變得更加重要。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，拓寬自己的眼界，樹立更全面的世界觀念，并通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與語(yǔ)言交際，讓自己更加開(kāi)朗、更加自信，這對(duì)自己的性格、品格、人生觀以及價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生影響。作為教師，我們要培養(yǎng)一個(gè)怎樣的人？

一、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心

感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。感恩意識(shí)不只是回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩，它也是一種責(zé)任意識(shí)。在與學(xué)生交流中，筆者發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，不懂得感恩。這就更需要學(xué)校教育能夠填補(bǔ)這部分空白。在小學(xué)英語(yǔ)教材中，有些話題的情感目標(biāo)是學(xué)會(huì)關(guān)心家人、朋友等。如，北師大版一年級(jí)教材中Unit 7是學(xué)習(xí)關(guān)于家庭成員的單詞和話題。在學(xué)習(xí)這個(gè)單元時(shí)，筆者“借題發(fā)揮”，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到家庭和睦的重要性，體會(huì)到父母的辛苦，從而心懷感恩。教材里的插圖、活動(dòng)、歌謠、練習(xí)都充滿家庭樂(lè)和朋友情，是很好的教育素材。記得筆者曾經(jīng)在一個(gè)練習(xí)中，要求學(xué)生“Read， draw and say”， 畫出自己的家人或朋友，然后用英語(yǔ)句子This is my father/…介紹自己的家人或朋友。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中非常投入，即使畫得不像，也沒(méi)有影響他們的心情。筆者在巡視檢查學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，真切地感受到學(xué)生的純美童心。有指定畫的家庭成員，也有“自選題”：可以隨自己心意，畫出其他家人或朋友。學(xué)生在“自選題”里，有各自的“深情”人物：祖父、祖母、老師、同桌，還有可愛(ài)的小貓小狗小兔子呢。小朋友的愛(ài)心里有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶、外公外婆、教師、同學(xué)和小動(dòng)物。在練習(xí)過(guò)程中，感恩之心盡在畫與話中。

二、激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)弱小的同情之心

小學(xué)人教版PEP的教材里有很多關(guān)于動(dòng)物和環(huán)境的內(nèi)容。動(dòng)物在地球上也有生存的權(quán)利，它們有生命，它們也有感情。珍惜生命，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)應(yīng)該從小培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者會(huì)把握好機(jī)會(huì)讓學(xué)生與可愛(ài)的動(dòng)物“培養(yǎng)”感情，使學(xué)生從小有愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。如PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals，學(xué)習(xí)可愛(ài)的小動(dòng)物的單詞bird， panda， tiger， elephant， monkey， pig， bear， cat， duck， dog，模仿扮演它們的“經(jīng)典”動(dòng)作，學(xué)生生動(dòng)演示，很funny。在教學(xué)中，通過(guò)表演、游戲、比賽、唱歌、看錄像、圖片等活動(dòng)展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界，動(dòng)物的心情。同時(shí)，筆者還通過(guò)視頻或PPT讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，多去了解動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。讓學(xué)生從小樹立人類與動(dòng)物要和諧相處，要保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，特別是野生動(dòng)物、瀕臨絕種的動(dòng)物。其中有一個(gè)練習(xí)，是要求學(xué)生“幫助”動(dòng)物們找“家”和“食物”。學(xué)生完成后，有學(xué)生就提出疑問(wèn)：書上的小鳥家都在鳥巢里，為什么在生活中有些鳥在鳥籠里呢？還有學(xué)生提出該不該讓動(dòng)物呆在動(dòng)物園里？于是，筆者讓學(xué)生就這些問(wèn)題進(jìn)行討論，雖然大家意見(jiàn)不一。但是在交流過(guò)程中，學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和感悟，對(duì)動(dòng)物有進(jìn)一步的了解，懂得珍惜生命，保護(hù)動(dòng)物。

三、激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)

小學(xué)PEP英語(yǔ)教材里有大量涉及大自然方面的知識(shí)，如五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 In a Nature Park，這個(gè)單元學(xué)習(xí)有關(guān)自然界的事物：river河，mountain山，forest森林，lake湖，grass草，flower花，等等，這些都是進(jìn)行環(huán)保教育的好素材。在教學(xué)中，筆者可以契合時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。通過(guò)表演活動(dòng)、觀賞錄像、實(shí)地參觀、校園欣賞、繪畫、賞析等活動(dòng)，喚起學(xué)生的感覺(jué)，產(chǎn)生愉悅之情。這種審美體驗(yàn)，會(huì)激起他們產(chǎn)生保護(hù)自然的愿望，繼而有所行動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)這個(gè)單元之前，筆者還做了大量的資料搜集工作，結(jié)合世界的美景，祖國(guó)的秀麗風(fēng)光或者順德的家鄉(xiāng)山水等紙質(zhì)教學(xué)課件。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中深深感受到大自然的魅力。同時(shí)，筆者還搜集了很多關(guān)于環(huán)境污染的照片，形成鮮明的對(duì)比，倡議學(xué)生加入到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)伍中來(lái)。

四、珍惜糧食，珍惜勞動(dòng)成果，享受勞動(dòng)之樂(lè)趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，除了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)做人，懂得珍惜身邊的人或事物。在教學(xué)舊版六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 The Story of Rain這個(gè)單元時(shí)，B部分的知識(shí)是有關(guān)于植物種植的，學(xué)習(xí)種子seed，芽sprout，土壤soil等內(nèi)容。在教學(xué)中，筆者發(fā)動(dòng)學(xué)生親自播種和培育植物，把勞動(dòng)過(guò)程中觀察到的、感受到的，盡量用英語(yǔ)寫出來(lái)。許多學(xué)生都是第一次播種，有的學(xué)生之前從未見(jiàn)過(guò)真實(shí)的種子，一切都是那么的新鮮。在整個(gè)活動(dòng)中，他們很欣然，很有興致。每天積極主動(dòng)匯報(bào)種子何時(shí)發(fā)芽，在培育過(guò)程中令人驚喜的情況。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們親眼看到生命的神奇，一粒種子的偉大力量。真實(shí)、真切的感受，讓學(xué)生明白了如何播種愛(ài)，收獲愛(ài)。經(jīng)過(guò)辛勤地播種，培育，才有收獲。又如，在PEP五年級(jí)上冊(cè)的教材里有關(guān)于食物的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生了解了英美的快餐文化，也介紹了中國(guó)的飲食文化，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了中國(guó)的飲食文化更注重養(yǎng)生。相反，過(guò)多地食用MacDonald或KFC的食物對(duì)健康不好。

五、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情

關(guān)于英語(yǔ)課程的性質(zhì)，其中，人文性解讀里面有一點(diǎn)是形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。在英語(yǔ)教學(xué)里，筆者注意到挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和奮發(fā)向上之心。如，北師大版二年級(jí)上冊(cè)Unit3 Who's that？中的內(nèi)容與國(guó)籍有關(guān)。在教學(xué)China時(shí)，筆者播放了國(guó)歌，學(xué)生舉起小國(guó)旗，豪情滿懷，高昂激情地唱起國(guó)歌來(lái)。筆者舉起圖片（國(guó)旗），問(wèn)：“Are you Chinese？ ”學(xué)生們很自豪地齊聲回答：“Yes， we are.”與此同時(shí)，筆者通過(guò)播放錄像，講述革命志士的英雄事跡，新中國(guó)的成立以及當(dāng)今中國(guó)的繁榮昌盛，讓學(xué)生更深入了解祖國(guó)的歷史。尤其見(jiàn)到“神舟”號(hào)飛船成功升入太空，奧運(yùn)體育健兒在國(guó)際賽事取得金牌時(shí)，筆者和學(xué)生都心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，學(xué)生的心靈受到極大震撼，堅(jiān)定了愛(ài)國(guó)之心。

要讓學(xué)生成為怎樣的人，教師本身也要成為怎樣的人。作為教師，我們要不斷加強(qiáng)文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，不僅做一個(gè)知識(shí)的傳授者，更要做一個(gè)文化的引領(lǐng)者，人格的塑造者。用自己的人格魅力去感染學(xué)生，用英語(yǔ)這個(gè)工具，引導(dǎo)學(xué)生去感悟中西方文化的差異，弘揚(yáng)中華文化，正確對(duì)待中西文化的差異和西方文化的沖擊。

[本文系順德區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“‘3+N陽(yáng)光課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究”（立項(xiàng)編號(hào)：SDGH2020094）階段研究成果之一]

責(zé)任編輯? 李? 源2F07AD23-CD7D-41A4-BC7C-F25361D0CF4A