郭祥軒 吳守寶 孟祥武 鄺璐璐

摘 ? 要 ?目的：構建高校體育專業(yè)課程思政化黨建評價體系。意義：有利于高校體育專業(yè)課程思政化的開展與實施，是“三全育人”的重要抓手，是貫徹、落實高?！傲⒌聵淙恕备救蝿盏闹匾e措，為構建高校體育專業(yè)課程思政標準體系提供理論參考。方法：文獻資料法、專家訪談法、實驗法等。結論：高校體育專業(yè)課程思政化從深入學習宣傳貫徹黨和國家相關政策，責任落實情況，開展情況，標準建設，工作成效情況，探索創(chuàng)新情況六個方面構建高校體育專業(yè)課程思政化黨建評價體系。

關鍵詞 ?高校 ?體育專業(yè) ?課程思政 ?黨建 ?評價體系

一、深入學習宣傳貫徹黨和國家關于課程思政化建設的指導思想及相關政策

（一）認真組織學習黨和國家關于課程思政化建設的指導思想及相關政策的宣講活動

把學習宣傳貫徹落實黨和國家關于課程思政化建設的指導思想列入黨政年度工作計劃和黨委中心組理論學習計劃，學習分析習近平總書記關于“立德樹人”的重要論述;面向師生開展課程思政化集中宣講活動;黨委（黨總支）書記帶頭宣講課程思政化精神的;學院設置課程思政化研究宣講員，成立課程思政化領導、學習小組[1]。

（二）認真開展課程思政化培訓

教職工課程思政學習會、支部集中學習、研討、學院培訓等形式加強培訓，領導干部帶頭講體育思政課，組織系部主任、課程組長、教師骨干有計劃地外出學習、觀看全國課程思政優(yōu)秀案例、深入研討等。學校以網絡平臺、繼續(xù)教育等為契機，加強對專業(yè)教師政治、經濟、法律、文化等相關知識的普及和思維方式的塑造;在優(yōu)秀思政課教師與專業(yè)課教師之間開展教學研討活動，形成良好的課程思政教研氛圍;以集中教育培訓與后續(xù)跟蹤培養(yǎng)相結合、個人能力發(fā)展與團隊互助共贏相結合、政治素養(yǎng)與崗前培訓、在崗培訓全程專題教育相結合的方式，推動專業(yè)課教師從中汲取養(yǎng)分、豐富思想;加強對青年優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度[2]。

（三）認真結合實際開展調研工作

領導班子通過黨政聯(lián)席會、專題會等形式部署課程思政貫徹落實工作;領導干部結合分管工作組織調研研討，針對本單位存在的問題和不足提出改革發(fā)展思路和措施，把貫徹黨和國家的思路舉措謀深、謀透、謀實。

二、課程思政化黨建工作責任落實情況

（一）書記履行抓課程思政黨建第一責任人職責

定期召開基層黨的委員會議。每年研究課程思政黨建工作設置最低次數;會議記錄不規(guī)范、不具體的，措施不力的，不注重調查研究，重大問題決策前沒有廣泛聽取各方面意見，造成決策失誤或群眾意見較大的，扣分。

（二）落實課程思政黨建工作責任制

建立健全課程思政黨建工作責任制，成立課程思政領導小組，領導班子成員、系部主任、課程組長、學生工作人員要在組中。

（三）落實課程思政黨政聯(lián)席會議制度

落實黨政聯(lián)席會議制度。沒有建立課程思政黨政聯(lián)席會議制度的，缺少課程思政黨政聯(lián)席會議議事規(guī)則的，會議召開不及時、記錄不規(guī)范的，屬職責范圍內的課程思政重大改革、資源配置等重大事項，沒有經過集體討論決定的，扣分。

（四）建立黨委-系部-教師-學生高效反饋機制

建立黨委-系部-教師-學生高效反饋機制。沒建立反饋機制，有作用發(fā)揮不夠的，集體領導作用發(fā)揮不好，各個環(huán)節(jié)分工負責落實不力的，黨建工作酌情扣分。

三、課程思政化教育開展情況

（一）積極推進課程思政化學習教育常態(tài)化制度化

及時召開動員部署會、成立相關領導組織、制定工作方案，認真落實學習教育計劃。未召開動員部署會的，無計劃方案或方案不合理的，考核評價系統(tǒng)中，少報、漏報的，扣分。

（二）積極推進課程思政化課例研修

認真組織開展系部、課程小組、學生研討和座談會，圍繞“什么是課程思政”、“課程思政化，我們有什么問題”、“課程思政化，我們怎么辦”3個專題召開專題討論情況。

（三）積極推進課程思政化理論落實，提高教學、訓練、比賽課程思政化水平

深入開展“課程思政化”專題教學、訓練、比賽，圍繞社會主義核心價值觀開展活動，撰寫總結報告;召開專題黨政聯(lián)席擴大會，建立整改臺賬。

四、基層黨組織課程思政化標準建設

（一）加強黨支部建設

支部設置合理，班子配備強，按期換屆，專業(yè)系部主任擔任教工支部支部書記，團委書記或學生專職輔導員擔任學生支部書記;每季度制定課程思政化標準化建設臺賬，積極推進課程思政化建設;嚴格執(zhí)行課程思政化責任制度;著力加強黨支部書記培訓。

（二）課程思政化目標體系

根據布魯姆教學目標分類理論，把課程思政化教學目標分為知識、情感和動作技能目標，每個領域的目標劃分不同等級的層次，根據目標評分權重，酌情打分。

1.知識領域。了解體育運動安全意識與衛(wèi)生習慣、負荷量度、飲食與作息習慣、運動時的準備與放松活動等基礎體育知識，能夠分析每一章節(jié)與課程、專業(yè)的關系;理性課程內容、課程、專業(yè)與立德樹人的關系。判斷教學方法成敗之處;判斷教學內容的科學價值;評述課程思政化育人的科學性，指出優(yōu)點及不足等。根據知識領域不同層次的劃分評分。

2.情感領域。了解體育品德是保障學習的重要基礎;知曉體育修養(yǎng)是從事終身體育活動的重要保障;分辦與識別體育學習中的不道德言行，樹立正確的體育品德觀念，形成良好的體育品德修養(yǎng);具備集體主義榮譽感和集體主義精神;長期保持良好的體育品德，遵守規(guī)則，樹立自信，尊重他人，能抵御周圍無關環(huán)境的干擾;促進養(yǎng)成遵守體育活動秩序和文明參加體育活動的行為與素養(yǎng);促進養(yǎng)成系統(tǒng)學習的熱情與意志，善于克服各類困難，評分。

3.動作技能領域。通過知覺感受技術內涵、精神內核。在運用感官獲得技術動作的信息后，對運動有十足的信心，愿意進一步掌握動作的技能技巧等;對體育學習、訓練、鍛煉有熱情，善于使用科學方法;能追求體育愉悅感和滿足感。內外統(tǒng)一是教學所追求的道德素養(yǎng)。在不同的場所上，隨著情境的變化，學習者能夠輕松自如的進行技術動作展示、能有效消除焦慮與緊張等不良情緒等。根據動作技能領域不同層次的劃分評分。

（三）課程思政化隊伍管理體系

學校課程思政化領導小組（包括學校黨政領導班子、主要相關職能部門負責人）—學院課程思政化小組（包括學院二級黨政領導、系部主任、課程組長和骨干）—學生管理工作人員—課程思政學生代表小組。某個環(huán)節(jié)責任不到位的，扣分。

（四）體育課程思政化運行機制

學校開展體育課程思政建設，推進示范課程建設，提煉典型特色做法，完善課程思政工作方案，提升效果，打造一批課程思政精品課程，教學名師，專業(yè)體系。培養(yǎng)推進體育類專業(yè)課程思政建設與改革，發(fā)揮專業(yè)課程育人效能;深入挖掘專業(yè)課程思政教學資源，貫穿課程教學全過程;提高專業(yè)教師課程思政認知水平與教學能力，提升專業(yè)教師的德育意識與能力;完善課程思政建設的長效機制、評價機制和強化激勵機制，與多方教育主體形成育人合力[3]。把體育價值引領融入體育課程思政建設，營造適宜的學習、鍛煉情境;寓體育價值引領貫穿于體育知識技能傳授和體育能力培養(yǎng)的全過程，引導幫助大學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（五）課程思政教學內容體系

體育課程思政內容建設以學生理想信念，愛黨、愛國為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)等內容，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。從課程中感受到課程內容的專業(yè)歷史，還應包括相關的四史教育等，讓學生在專業(yè)學習中樹立專業(yè)自信，增強道路、理論、制度、文化自信。構建體育課程思政術科和學科專業(yè)實踐課程平臺，根據體育專業(yè)課程思政化課程內容體系進行黨建評分。

（六）課程思政化評價體系

1.教師素質評價。教師的職業(yè)素養(yǎng)主要包括四個方面內容，即道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。體育課程思政化要求教師注重個人知識、素養(yǎng)與能力水平的提升，并學會掌握和運用馬克思主義的觀點和方法，培養(yǎng)自我的思政素養(yǎng)、人文底蘊和科學精神。評分從教師個人道德素養(yǎng)、體育課程思政知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)評價。

2.課堂教學評價。教學目標：符合課程標準要求與學生特點，并能夠體現(xiàn)于教學過程或活動當中;教學內容：無科學性方面的錯誤;教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)多樣，學生學得生動，能力得到均衡發(fā)展;教學方法：課堂教學邏輯性強，易于為學生所接受或理解，并具有很強的啟發(fā)性，能促進積極思考，舉一反三;教學績效：測試設計科學，從內容到形式都能反映課程標準要求，各類教學目標都能得到反映。評價標準中，根據教學目標的完成程度，分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格，根據課堂教學評價所占權重評定分數。

3.教學質量評價。學習興趣：絕大多數學生對本學科產生了濃厚的興趣;雙基情況：80%以上的學生在學科測試中達到優(yōu)良水平，其余學科都達到及格以上;能力培養(yǎng)：學生在課程標準要求的能力方面，有明顯的提高;思想認識：正在上課的教室或閱覽室中，學生精神狀態(tài)好，無交頭接耳現(xiàn)象;特長發(fā)展：有較多學生在本學科方面具有明顯的特長。評價標準中，根據教學目標的完成程度，分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格，根據課堂教學評價所占權重評定分數。

（七）做好課程思政化宣傳和思想教育工作，抓好黨員、積極分子培養(yǎng)及黨員教育、管理

重視課程思政化宣傳和思想教育工作。抓好教工黨員、積極分子的思政化素養(yǎng)培養(yǎng)和課程思政教學能力培養(yǎng);抓好學生黨員積極向上、刻苦訓練、自強不息、頑強拼搏的表率作用。

（八）課程思政化黨建工作基礎保障

課程思政化黨建工作有經費有場地，保障有力。不重視思想政治隊伍建設，人員缺口較大的，課程思政化黨建專項經費未使用或使用不合理的，缺少必要設施設備的，無課程思政化黨員活動場地或場地無明顯標識的，根據課程思政黨建工作基礎保障評分權重評定分數。

統(tǒng)籌推進課程思政化人才隊伍建設。無課程思政化人才隊伍建設規(guī)劃或年度引進培訓計劃的，相關人才隊伍建設政策落實不到位的，重大人才引進計劃完成不好的，因人才服務工作不到位，造成人才流失的，黨建工作酌情扣分。

五、課程思政化黨建工作成效情況

（一）課程思政化教育質量，對“教書育人”教學本質的回歸

從高等教育“育人”本質要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，著力將教書育人落實于課堂教學的主渠道之中。課程思政的教學質量評價在于當下的知識學習與歷史感受，更在于價值觀的持續(xù)改造評價。課程思政持續(xù)性的實踐維度評價，可以通過學生日常管理、綜合測評等手段關注在校期間有無行為失范，通過跟蹤調查、校友走訪等手段進一步考查學生畢業(yè)后從業(yè)期間有無職業(yè)失范、是否堅持正確價值觀、積極工作的持續(xù)性動力是否充足等方面，有效整合更多深度數據評價課程思政回歸教育本質的有效性。

（二）課程思政工作與常規(guī)黨建工作融合發(fā)展、有效促進

課程思政工作是基層黨建制度體系建設、黨支部建設、黨員發(fā)展教育管理、黨建促師資隊伍建設、黨建促人才培養(yǎng)等方面的重要抓手，是做好整體黨建工作的重要抓手，與其他黨建工作相互促進、融合發(fā)展。

（三）傳承知識、技能和文明效果

綜合成績分為四檔，分別為90-100分，80-90分，70-80分，60-70分，60分以下。通過對不同等次的評分予以評價。

六、創(chuàng)新性工作

開展創(chuàng)新性工作，研究新情況、解決新問題，在探索加強課程思政化基層黨建工作卓有成效。把項目分為國家級課程思政項目，省級課程思政項目，市、校級課程思政項目和其他課程思政項目項目，根據項目的級別檔次科學評分。無創(chuàng)新性工作或成效不明顯的，視情況扣分。探索加強課程思政基層黨建工作，根據不同的創(chuàng)新做法，酌情加分。

七、結語

高校體育專業(yè)課程思政化從深入學習宣傳貫徹黨和國家相關政策，課程思政化黨建工作責任落實情況，教育開展情況，標準建設，工作成效情況，探索創(chuàng)新情況六個方面構建高校體育專業(yè)課程思政化黨建評價體系。根據體育課程思政各方面工作重要性黨建工作酌情按比例評分、扣分。

★課題項目：2021年度安徽省社會科學創(chuàng)新發(fā)展研究課題，高校體育專業(yè)課程思政體系標準化建設研究（2021CX190），主持人：郭祥軒;2021年度安徽高?？茖W研究一般項目立項，高校體育專業(yè)課程思政標準化建設研究（sk202122），主持人：郭祥軒;淮北師范大學2020年黨建創(chuàng)新重點項目，淮北師范大學體育專業(yè)課程思政化黨建方法體系構建（2020dj002），主持人：郭祥軒;2021年度淮北師范大學共青團創(chuàng)新項目，高校體育專業(yè)課程大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)研究——以舞龍舞獅為例（GQTZD202115），主持人：郭祥軒。

參考文獻：

[1]趙富學，陳蔚，王杰，等.“立德樹人”視域下體育課程思政建設的五重維度及實踐路向研究[J]武漢體育學院學報，2020，54（04）：80-86.

[2]中國共產黨新聞.加強新時代高校思想政治工作[EB/OL].http：//theory.people.com.cn/n1/2019/0417/c40531-31034073.html，2019-04-17.

[3]王佃娥，杜發(fā)強.“課程思政”背景下體育類專業(yè)課程建設思考[J].學校黨建與思想教育，2020（02）：56-58.