陳燕鴿

【關(guān)鍵詞】高中音樂;多媒體教學(xué);歌唱技巧

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在高中音樂教學(xué)中的重要性和作用已經(jīng)日益增強。多媒體課堂教學(xué)擁有著其他許多傳統(tǒng)的課程教學(xué)工具所沒有的諸多特點和優(yōu)勢，通過增加對高中生聽覺、視覺等各種感官沖擊和刺激，讓多媒體課程中音樂的語言與文字表達相互巧妙地交織融合，讓多媒體課程為音樂本身注入活力，從而真正地調(diào)動和培養(yǎng)高中生對于開展多媒體音樂自主學(xué)習(xí)的興趣，提高歌唱技巧。

一、利用微課示范教學(xué)，突破教學(xué)難點

高中生的知識層面有一定的局限性，且所接觸的音樂知識不足，在音樂感知方面仍有所欠缺，對于一些難度較大的音樂知識或歌曲，掌握起來比較困難。與此同時，雖然目前的音樂老師基本都是專業(yè)院校畢業(yè)的專業(yè)人才，但是特長不一樣，有的擅長樂器，有的擅長聲樂，因此，對于難度較大的歌曲，很難進行良好的教學(xué)，這非常不利于學(xué)生音樂水平的提升。想要解決上述問題，老師可將微課融入教學(xué)中，通過視頻的播放進行教學(xué)示范，再配合引導(dǎo)，為學(xué)生全面呈現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景、樂理知識等，讓學(xué)生快速掌握音樂知識，直觀感受音樂的各種魅力，學(xué)會演唱各式各樣的歌曲，最大限度保證微課教學(xué)的實效性。例如，教學(xué)《保衛(wèi)黃河》這首歌時，老師可通過微課播放該首歌的視頻，讓學(xué)生正確把握該首歌的唱法，并找到不同版本的教學(xué)歌曲讓學(xué)生分辨、欣賞，感受各類技巧的演唱魅力，學(xué)生最終也會對這首歌記憶深刻。最后，老師再通過微課視頻幫助學(xué)生快速、正確掌握這首歌的唱法。微課能輔助老師進行教學(xué)示范，正確展示樂理知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種不同類型的歌曲，收獲更多音樂知識，最大限度提升教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲。

二、科學(xué)翻轉(zhuǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂也是一種利用在線資源的好方法，教師可以讓學(xué)生在課余時間自主觀看多媒體課件，并通過上網(wǎng)搜索、網(wǎng)絡(luò)探討等方式進行自主學(xué)習(xí)，最后在課堂上進行交流，說說自己有哪些不理解的地方，這樣能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。在《??！中國的土地》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要如何通過科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練來有感情地演唱作品。教師首先可設(shè)計多媒體課件，讓學(xué)生在課后展開自主學(xué)習(xí)。課件中展現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在聆聽音樂后自主總結(jié)歸類，說說歌曲表達的情感——人們甘愿像青松、楊柳那樣報效祖國。學(xué)生在課后展開自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上討論不懂的問題，能夠提高課堂教學(xué)效率。在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的時候，教師要采用問題引領(lǐng)的方式，將教學(xué)重點放在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上。教師可以先引入問題“在聲樂演唱時氣息該如何調(diào)整？”，讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索等方式自主解決問題，然后在課堂上進行交流互動，看看學(xué)生是否真正解決問題。最后教師還可以讓對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行檢查，可組織學(xué)生開展相應(yīng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合唱表演能力。

三、引用背景音樂，在歌唱中進行伴奏

教師鼓勵學(xué)生在歌唱的過程中，結(jié)合背景音樂進行伴奏，從而找到節(jié)奏感，這樣可以渲染歌唱氣氛，也能夠順利啟動學(xué)生音樂思維，在多種感官參與中建立樂感基礎(chǔ)。伴奏也屬于律動的一種形式，教師要對歌唱作用做具體分析，對其旋律、節(jié)奏、情感等要素做深入發(fā)掘，讓學(xué)生在伴奏方案設(shè)計時提升契合性。在開展歌唱教學(xué)過程中，可以通過對唱的形式，讓歌唱帶有趣味性、互動性，教師先利用多媒體播放原音源，讓學(xué)生感受歌曲的特點，嘗試學(xué)唱歌曲。在學(xué)生熟悉旋律之后，教師推出歌唱演繹任務(wù)，讓學(xué)生組成兩個小組，展開對唱展示，并在對唱中增加背景音樂的伴奏內(nèi)容，以增強其歌唱氣勢。學(xué)生對這樣的展示形式比較感興趣，都能夠主動參與其中。因為聽過原曲，學(xué)生對唱起來也很有感覺，加上伴奏的應(yīng)用，展示氣氛活躍起來。教師對對唱活動進行組織和調(diào)度，確保歌唱訓(xùn)練效率。伴奏的引入，為歌唱創(chuàng)造活躍氣氛，學(xué)生音樂感知體驗逐漸建立。

四、延伸歌唱訓(xùn)練，提升教學(xué)效果

歌唱需要系統(tǒng)訓(xùn)練做支持，特別是唱譜訓(xùn)練設(shè)計時，教師要有創(chuàng)新意識，如果能夠向課外延伸，推出一些課外訓(xùn)練活動，或者是借助網(wǎng)絡(luò)展開訓(xùn)練交流和歌唱展示，也能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示。如制作歌唱視頻、網(wǎng)絡(luò)展示、網(wǎng)絡(luò)評價等，學(xué)生感覺更為新鮮，參與熱情更高，符合柯達伊教學(xué)方法的基本要求，其訓(xùn)練價值更為豐富。教師在教學(xué)過程中，可以推出體態(tài)律動法。為讓學(xué)生建立深刻認知，教師可以設(shè)計視頻制作任務(wù)，要求學(xué)生在家長協(xié)助下，利用微視頻的形式，將微視頻推送到微信群之中。學(xué)生對電子作業(yè)比較敏感，聽說要制作屬于自己的音樂電視，能夠主動響應(yīng)。教師針對學(xué)生存在的問題，對制作細節(jié)做介紹，提出一些注意事項。教師還可以主動聯(lián)系家長，要求家長給予必要的支持，這樣也可以激發(fā)學(xué)生設(shè)計制作熱情。通過多方協(xié)調(diào)，學(xué)生音樂歌唱視頻逐漸成形，并被推送到微信群，教師做篩選，組織學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)交互討論，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做點評。教師讓學(xué)生以視頻形式參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練，制作歌唱視頻，可以成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，其助學(xué)效果極為顯著。

結(jié)論

學(xué)習(xí)音樂，不僅是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂技巧和能力，更是通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的道德品行和文化素養(yǎng)，用多媒體進行教學(xué)不僅是為了幫助學(xué)生更好、更直觀地認識和理解音樂的內(nèi)涵和魅力，在一定的程度上也有利于幫助教師減少音樂課堂的壓力，幫助學(xué)生更好地提升歌唱技巧。

參考文獻：

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